魯教版必修一《蒙娜麗莎的魅力》教案3篇

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1、蒙娜麗莎的魅力（傅雷） 博山實(shí)驗(yàn)中學(xué)張作輝 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1 .誦讀《蒙娜麗莎的魅力》讓我們走進(jìn)繪畫藝術(shù)的殿堂，感受藝術(shù)的魅力。 2 .學(xué)習(xí)細(xì)膩的肖像描寫的手法，培養(yǎng)探究意識和發(fā)現(xiàn)問題的敏感性。 3 .在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，體味作者字里行間對達(dá)?芬奇高超的繪畫技藝的贊 頌之辭，學(xué)習(xí)達(dá)?芬奇為目標(biāo)不懈努力的精神。 ［目標(biāo)重點(diǎn)］ 學(xué)習(xí)作者多層次、多角度剖析名畫的寫作技巧。 ［目標(biāo)難點(diǎn)］ 1、培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和發(fā)現(xiàn)問題的敏感性 2、學(xué)習(xí)達(dá)?芬奇為目標(biāo)不懈努 力的精神。 一、導(dǎo)入新課： 《蒙娜麗莎的魅力》是我國著名文藝翻譯家傅雷先生從藝術(shù)鑒賞的角度來解讀 達(dá)芬奇的名畫《瑤公特》的。

2、作者為我們開啟了一座想象的大門，使無限多樣 的選g清B獲得了潛在的藝術(shù)生命。在無形中我們被引入一個(gè)更為自由馳騁想象 的廣闊天地，從而擁有了美的感受。 二、作者簡介：學(xué)生介紹和教師補(bǔ)充相結(jié)合 傅雷（1908-1966）,上海市南匯縣人。我國著名的文學(xué)藝術(shù)翻譯家。曾留學(xué) 法國。從20世紀(jì)30年代起即致力于法國文學(xué)的翻譯工作，譯作共 30余部， 其中包括羅曼?羅蘭的巨著《約翰?克利斯朵夫》及巴爾扎克名作 14部。他 的譯筆精美，清麗流暢，生動(dòng)傳神，讀來賞心悅目，記憶久遠(yuǎn)。他生前寫給兒 子傅聰?shù)男?，在作家逝世后被編為《傅雷家書》。他多藝兼通，在繪畫、音樂、 文學(xué)等方面，均顯示出獨(dú)特的高超的藝術(shù)鑒

3、賞力。 三、學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)情況完成學(xué)案字音的測試：（2分鐘左右）找兩名學(xué)生上黑 板直接寫上答案并訂正，然后學(xué)生齊讀兩遍。 肖（）像摒（）棄面頰（）棱（）角 悵（）惘（） 衣褶（）標(biāo)識（）相契（）瘦削（） 四、根據(jù)預(yù)習(xí)在學(xué)案上簡單梳理一下文章的結(jié)構(gòu)。注意板書的簡潔。 提示 ：文章從哪些方面介紹《蒙娜麗莎的魅力》神秘和夢幻的。學(xué)生在學(xué)案 上簡單總結(jié)一下。 名字的由來 音樂——莫扎特 攝魂制魄的力量（飄忽不定） 神秘、夢幻繪畫一一達(dá)?芬奇 口唇 下巴 頭發(fā) 輪廓 長久思索 線條 眼睛 雙手 背景 顏色 教師在黑板上板書一下， 只板書關(guān)鍵字詞讓學(xué)生了解即可。 讓學(xué)生在腦海中形

4、 成一個(gè)簡單的文章脈絡(luò)就可以了。 不要再次費(fèi)太多時(shí)間。 對于學(xué)生在板書時(shí)出 現(xiàn)的問題要簡單總結(jié)一下， 而且要根據(jù)對文章的梳理， 以此為脈絡(luò)引出下面的 問題。 五、 采用問題探究的方法學(xué)習(xí)課文是怎樣表現(xiàn)繪畫的神秘和夢幻的。 出示幻燈 片，讓學(xué)生更加明確地了解老師對問題的設(shè)計(jì)。 探究一 在作者看來，蒙娜麗莎有著怎樣的藝術(shù)魅力？ 提示 ： 給學(xué)生一分鐘的思考時(shí)間， 學(xué)生主要從文章的前半部分尋找答案， 找出 文中具體的句子加以說明，這個(gè)題目比較簡單，學(xué)生不用討論，直接提問，學(xué) 生之間互相補(bǔ)充即可。教師提問 2繪繪 3 名學(xué)生回答。了解對理解情況。 明確 ： 作者先引用了法國悲劇作家高

5、乃依的名詩 “一種莫名的愛嬌， 把我攝向 向著你”，從整體上概括蒙娜麗莎的“超自然的神秘的魔力”，然后通過達(dá)?芬 奇創(chuàng)作這幅作品的情景和這幅作品在當(dāng)時(shí)和后世所受到的重視， 具體說明蒙娜 麗莎的巨大魅力。這還不夠，作者又不厭其煩地借用音樂“攝魂制魄”的道理 來進(jìn)行類比， 其中甚至詳細(xì)講述了一個(gè)莫扎特的故事， 從而使讀者對蒙娜麗莎 的巨大魅力有了更具體更真切的了解。 探究二 文中作者從哪些方面闡釋這些魅力的？ 提示： 本題是對上一個(gè)題目的銜接，也是對上一題目的具體闡釋，教師對 問題進(jìn)行設(shè)計(jì)和提出時(shí)要注意運(yùn)用過渡性的語言， 本題要求對課文有比較全面 地了解， 也要求學(xué)生高度的概括能

6、力， 并且能從細(xì)節(jié)處尋找答案。 學(xué)生思考一 分鐘，學(xué)生 2繪 3 人回答，也可以讓學(xué)生上黑板，教師進(jìn)行點(diǎn)評，并總結(jié)補(bǔ)充。 明確： （ 1）這神秘隱藏在微笑之中。（ 2）頭發(fā)、手是這神秘氣息的遙遠(yuǎn)的 余波。（ 3）青綠色風(fēng)景、紗網(wǎng)、細(xì)致的衣褶是神秘氣息的烘托。 探究三、 作者認(rèn)為蒙娜麗莎微笑的神秘性是怎樣形成？文章從哪些方面來探討 了這種成因？ 提示： 本題是回答為什么的問題，需要從繪畫、人格、愛好、追求等方面設(shè) 計(jì)。 明確： 作者認(rèn)為蒙娜麗莎微笑的神秘性是由多種因素綜合形成的， 而這些因 素都體現(xiàn)了達(dá)?芬奇高超的畫技。這些方面包括蒙娜麗莎微笑的中心部位口唇 的皺痕，扁長的眼睛

7、和沒有瞳子、毫無光彩的眼睛，稍有棱角的臉部輪廓，不 十分規(guī)則的下巴， 直垂稍曲的頭發(fā)， 沉靜而單純地安放在膝上的手， 從側(cè)面旋 轉(zhuǎn)頭來正視的身體姿勢，似煙似霧的青綠色風(fēng)景等。 探究四、作者在評論這種魅力的來源時(shí)用了哪些手法？并試著舉出有關(guān)的例 句。 提示： 本題主要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)本文類比、對比、虛實(shí)相生等手法的運(yùn)用。尤 其是類比手法本文比較多， 要求學(xué)生了解這種手法的好處， 引導(dǎo)學(xué)生在以后的 寫作當(dāng)中自覺主動(dòng)地運(yùn)用這些手法， 為寫作做好準(zhǔn)備。 學(xué)生需要思考， 并且要 求學(xué)生討論一下， 關(guān)鍵是找全手法， 還要試著總結(jié)這些手法的好處， 找兩名學(xué) 生上黑板，其余直接寫道學(xué)案上。 明

8、確： （ 1）類比，如 談臉容的神秘有一種攝魂制魄的力量時(shí)， 與音樂中的恍惚不定的音符的銷魂 的魔力作比較， 與莫扎特創(chuàng)作時(shí)的魔力作類比， 說明這種神秘的攝魂制魄的力 量之大。 （ 2）對比，如 在談“達(dá)?芬奇是發(fā)現(xiàn)真切的肉感與皮膚的顫動(dòng)的第一人”時(shí)與波提切利作對 比，說明兩人的不同。 （ 3）、虛實(shí)結(jié)合，虛實(shí)相生。 如 她的神秘隱藏在微笑之中， 口唇便是指出這微笑還只是將笑未笑的開端。 微笑給予我們以最縹緲、最恍惚、最捉摸不定的境界。 探究五、 文章中最后一段有句話說 “達(dá)芬奇是歷史上最善思索的一個(gè)藝術(shù)家？” 你還能舉出有同樣奮斗目標(biāo)的人嗎？ 提示：本題雖然具有開放性，

9、但要從本文具體的句子中找到對達(dá)芬奇的評價(jià)， 從對待藝術(shù)本身、 完成繪畫時(shí)間、 對人物的細(xì)描以及繪畫時(shí)對人物內(nèi)心地把握 等角度賞析。 進(jìn)而對學(xué)生進(jìn)行人文主義教育， 要求學(xué)生養(yǎng)成一種頑強(qiáng)拼搏、勇 于進(jìn)取的寶貴精神。 要求： 學(xué)生根據(jù)全文內(nèi)容全方位的思考， 然后進(jìn)行小組討論， 充分發(fā)揮學(xué)生的 積極主動(dòng)性， 調(diào)動(dòng)課堂氣氛， 從而增強(qiáng)對課文的人文思考。 教師要板書關(guān)鍵字 詞，本題要引導(dǎo)學(xué)生多說，多思考，養(yǎng)成開放型思維習(xí)慣。 六、根據(jù)你對本文的理解寫一篇讀后感 100字左右， 2 名學(xué)生上黑板，其余寫 在本子上。 教師與學(xué)生同時(shí)創(chuàng)作， 并進(jìn)行點(diǎn)評。 時(shí)間大約 10分鐘—— 15分鐘， 要

10、求在前面的問題設(shè)計(jì)和分析中要留出足夠的時(shí)間來安排寫作題， 這樣， 才能 在課上在有限的時(shí)間內(nèi)，了解學(xué)生的寫作水平。 七、布置作業(yè)：熟讀課文 1、 導(dǎo)入： 多少紅顏，風(fēng)干于時(shí)光無情的流轉(zhuǎn)；幾多韶華，終逃不過歲月的銹跡斑斑。然 而， 一張青春而略帶憂郁的臉龐， 在歷史長河中淘洗了五百年以后， 依然風(fēng)華 未改、魅力不減。今天，讓我們一起走近魅力依然的蒙娜麗莎。 （板書：蒙娜麗莎的魅力 傅雷） 2、 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 首先讓我們看一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、追隨作者傅雷一同探尋蒙娜麗莎特有的魅力，感受繪畫藝術(shù)的美。 2、學(xué)習(xí)本文的藝術(shù)表現(xiàn)手法，提升審美境界。 三、傅雷簡介： （走進(jìn)作

11、者） 接下來讓我們認(rèn)識一下作者傅雷： （見課件） 學(xué)生單讀：傅雷，我國著名的文學(xué)翻譯家、文藝評論家。早年留學(xué)法國，學(xué)習(xí) 藝術(shù)理論。著名譯作有羅曼 ? 羅蘭的《約翰 ?克利斯朵夫》 、巴爾扎克的《高老 頭》等小說，及傳記《貝多芬傳》等。數(shù)百萬言的譯作成了中國譯界備受推崇 的范文，形成了“傅雷體華文語言” 。著作有《傅雷家書》 、 《世界美術(shù)名作二 十講》 。 教師總結(jié)： 是的， 傅雷先生的代表性譯作， 絕大多數(shù)在漢譯世界名著中占據(jù)著 他人無可替代的地位， 令翻譯界的后來者們有高山仰止之嘆， 至少在短時(shí)期內(nèi)， 人們還沒有敢于超越的奢望。 四、達(dá) ?芬奇簡介： 如果說對作者傅雷

12、我們還有些陌生的話，那達(dá) ?芬奇畫蛋的故事想必大家早已 熟知了。除此，對達(dá) ?芬奇你還有哪些了解呢？說出來，讓我們大家共同分享 好嗎？（學(xué)生回答） 學(xué)生齊讀：他是少年天才，有“繪畫神童”的美稱；他是科學(xué)巨匠，他的眼 光與知識水平超越了他的時(shí)代； 他是藝術(shù)大師， 解決了造型藝術(shù)三個(gè)領(lǐng)域—— 建筑、 雕刻、 繪畫中的三大課題； 他是文藝復(fù)興精神的代表， 是當(dāng)之無愧的 “文 藝復(fù)興時(shí)代最完美的代表人物” 。 教師讀：文藝復(fù)興時(shí)期的傳記作家瓦薩里對達(dá) ?芬奇溢美有佳。他說“上天 有時(shí)將美麗、優(yōu)雅、才能賦予一人之身，令他之所為無不超群絕倫，顯出他的 天才來自上蒼而非人間之力。萊奧納多正

13、是如此。他的優(yōu)雅與優(yōu)美無與倫比， 他的才智之高可使一切難題迎刃而解。 ” 五、理解感悟： 15 世紀(jì)意大利的科學(xué)與理智， 美的追求與創(chuàng)造， 由于達(dá) ?芬奇而登峰造極。 如果說， 《最后的晚餐》是世界上最有名的宗教畫，那《蒙娜麗莎》便是世界 上最著名、最偉大的肖像畫。 ★ 問題一：作者認(rèn)為蒙娜麗莎給予觀眾的印象，即可以形容“瑤公特”神韻 的句子是什么？讓我們共同完成理解感悟中的問題一。 （請勇敢地站起來，表達(dá)你的觀點(diǎn)） 明確：尤其是一種“銷魂”的魔力。 （ 2 段） 或“這超自然的神秘的魔力” （ 3 段） ★ 問題二： （同學(xué)們回答的非常好） “這銷魂的魔力，這神秘的愛嬌

14、，究竟是 從哪里來的 ?” 明確：這愛嬌的來源，當(dāng)然是臉容的神秘。 （ 5 段） ★ 問題三：這“臉容的神秘”表現(xiàn)在何處？（讓我們繼續(xù)尋找答案） 明確：這神秘正隱藏在微笑之中。 六、合作探究： ★探究一： 這神秘的微笑， 作者又是通過人物形象的哪幾處細(xì)節(jié)來表現(xiàn)的呢？ 讓我們共同關(guān)注合作探究的第一題。 （ 請同學(xué)們跳讀文本， 找尋答案， 我們采取搶答的方式， 看誰答得又快又準(zhǔn)。 ） 明確：①蒙娜麗莎微笑的中心部位口唇的皺痕②遍長的沒有瞳子的毫無光彩 的眼睛③稍有棱角的臉部輪廓④不十分規(guī)則的下巴⑤直垂稍曲的頭發(fā)⑥沉靜 而單純地安放在膝上的手⑦從側(cè)面旋轉(zhuǎn)頭來正視的身體姿勢⑧似煙

15、似霧的青 綠色風(fēng)景等。 （綜合大家的答案，可以說既全面又準(zhǔn)確。 ） ★探究二： 這“神秘的微笑” 又有何特點(diǎn)？作者又是用怎樣的手法來表現(xiàn)這種 神秘微笑的？ 明確： 特點(diǎn)：恍惚不定，飄忽的，莫測高深的，最縹緲、最恍惚、最捉摸不定的，含 有音樂中“攝魂制魄”的力量。 手法：①詳略得當(dāng)，主次分明：這幅畫并非只有臉部表情，寫蒙娜麗莎的頭 發(fā)、 手以及青綠色的風(fēng)景等能給我們對這幅畫的完整感覺， 詳略得當(dāng)， 主次分 明。 ②類比： 與莫扎特創(chuàng)作時(shí)的魔力作類比； 與中國詩畫的無窮與不定作類比。 ③對比： 與波提切利的創(chuàng)作筆致作比較； 與平庸藝術(shù)家的點(diǎn)睛技巧作比較。用 藝術(shù)的相通與共融

16、來展現(xiàn)蒙娜麗莎獨(dú)有的魅力。 教師總結(jié)：是的，蒙娜麗莎的微笑，是精彩而深?yuàn)W的謎，她身上暗含著種種 隱喻， 多義而模糊， 寬泛而深邃。 作者借用藝術(shù)的相同與共融展現(xiàn)了蒙娜麗莎 獨(dú)有的魅力。 七、畫意詩情： 現(xiàn)在，讓我們閉上眼睛，靜靜地回味……那臉龐，那眼睛，那口唇，那發(fā) 絲，一種神秘的微笑正蕩起層層漣漪。 （回味。停頓。 ） 達(dá) ?芬奇用他的畫筆，傅雷用他的文筆，分別為我們勾勒和詮釋了蒙娜麗莎 的神秘。 請同學(xué)們拿起你漂亮的筆桿， 以現(xiàn)代詩歌的形式， 為我們展現(xiàn)你心中 的蒙娜麗莎的魅力。 （分小組寫作，推薦學(xué)生爬黑板） （創(chuàng)作結(jié)束后，分別找學(xué)生點(diǎn)評。教師點(diǎn)評。 ） 其實(shí)，當(dāng)

17、老師在凝視這幅畫的時(shí)候，也常常被她那三分柔情、七分迷離的 微笑所打動(dòng)，所迷惑，引起我無窮的猜測與想象。于是，我也試著創(chuàng)作了一首 小詩，讓我們共同交流一下： 是那唇角紋線的輕輕上揚(yáng) 是那下巴輪廓的微微上翹 光潔的額頭 還有安靜的鼻翼 閃爍出一種 古典而神秘的微笑 不 這還完全不夠 你不見那眼底深埋的憂郁 還有心底那未曾言說的苦惱 一雙纖手 自然安閑地搭錯(cuò) 更蕩起那神秘的余波杳杳 于是 絕美的容顏 定格于時(shí)光的坐標(biāo) 永遠(yuǎn)不老 八、結(jié)語： 是啊 ，時(shí)光是一條既無情又公正的長河，在它的淘洗之下，一些有價(jià)值的 東西反而更加熠熠生輝， 蒙娜麗莎帶著她那神秘的微笑，

18、 追隨時(shí)光的腳步， 已 穿越了五百年的距離， 而我們也有幸在傅雷先生那如詩似樂的文字里見證這份 美麗，讓我們帶著這份美麗，穿越時(shí)光的滄桑，在藝術(shù)的長廊里自由翱翔。 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1 ．通過文本的學(xué)習(xí)，讓我們走進(jìn)繪畫藝術(shù)的殿堂，用敏感的心靈去感受藝術(shù) 的魅力。 2 .在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，體味作者字里行間對達(dá)?芬奇高超的繪畫技藝的贊 頌之辭。 3．培養(yǎng)探究意識和發(fā)現(xiàn)問題的敏感性。 一．作者簡介 傅雷 （1908-1966我國著名文學(xué)翻譯家、文藝評論家。一生譯著宏富，譯文以傳） 神為特色，更兼行文流暢，用字豐富，工于色彩變化。翻譯作品共三十四部， 主要有羅曼?羅蘭獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的

19、長篇巨著 《約翰?克里斯朵夫》，傳記《貝 多芬傳》《米開朗基琪傳》《托爾斯泰傳》； 丹納的《藝術(shù)哲學(xué)》；巴爾扎 克的《高老頭》《歐也妮?葛朗臺》《幻滅》等名著十五部；譯作約五百萬言， 全部收錄于《傅雷譯文集》。 傅雷先生為人坦蕩，稟性剛毅， “文革”之初即受迫害，于一九六六年九月三 日凌晨，與夫人朱梅馥雙雙憤而棄世，悲壯的走完了一生。 本文選自《世界美術(shù)名作二十講》。全書評述委曲精微、娓娓動(dòng)聽，實(shí)為藝術(shù) 史著作中的佳作。 2 .達(dá)?芬奇介紹 列奧納多生于佛羅倫薩郊區(qū)的芬奇小鎮(zhèn)，因此取名叫芬奇， 5 歲時(shí)能憑記憶在 沙灘上畫出母親的肖像， 同時(shí)還能即席作詞譜曲， 自己伴奏自己

20、歌唱， 引得在 場的人贊嘆不已。 父親安東尼奧律師認(rèn)識到兒子的繪畫才能， 決定送他進(jìn)佛羅 倫薩藝術(shù)家委羅基奧工作室學(xué)習(xí)。在那里，他不僅接受繪畫、雕刻、建筑藝術(shù) 的教育，還受到其他科學(xué)的影響。 他在31歲那年寫信給米蘭大公魯多維柯?斯弗查，在信中列舉了自己的各種 才能， 最后他還表示可為大公的父親塑造一座騎馬像， 成為世界上前所未有的 巨型雕像。大師 41 歲時(shí)完成這一巨作的土制塑像，因沒有足夠的銅鑄造而使 巨作終未完成。 大公對他的天才和辛勤勞動(dòng)酬謝不是金幣， 而是金言玉語， 這使芬奇十分不安， 大公為了安慰他， 請他為米蘭格雷契寺院食堂畫幅畫， 這就是 《最后的晚餐》 。

21、 如果說《最后的晚餐》是世界最著名的宗教畫，那么芬奇在 51 歲時(shí)自米蘭重 返佛羅倫薩而作的《蒙娜麗莎》則無愧為世界上最著名、最偉大的肖像畫。這 兩件譽(yù)滿全球的作品使達(dá)?芬奇的名字永垂青史。 1515年法蘭西國王弗朗索 瓦一世占領(lǐng)米蘭時(shí)，邀請大師赴法國定居，應(yīng)聘為宮廷畫家。大師 1519年客 死異國，終年 67 歲。 達(dá)?芬奇是人類智慧的象征，他懷有神靈般的無限理想，試圖重新創(chuàng)造世界的 美，量度世界的廣大無垠，解釋世界的奧秘?？墒撬挥谐Ｈ说纳土α?。 他的抱負(fù)是發(fā)現(xiàn)一切、 研究一切、 創(chuàng)造一切。 芬奇的一生始終在探索藝術(shù)的高 貴氣質(zhì)，只有在美的創(chuàng)造中他才能感到心滿意足。 15世紀(jì)意大利的科學(xué)與理 智、美的追求與創(chuàng)造，由于達(dá)?芬奇而登峰造極?？墒谴髱煹牟拍艿搅送砟瓴? 沒有受到重視和賞識， 教皇的冷漠使他十分傷心。 他的生命是一條沒有走完的 道路，路上是撒滿了崇高的未完成作品的零章碎片，他在臨終前心酸地說過： “我一生從未完成一項(xiàng)工作。” 3 .達(dá)?芬奇的《蒙娜麗莎》 1503年達(dá)?芬奇開始創(chuàng)作《蒙娜麗莎》，1507年《蒙娜麗莎》創(chuàng)作完成。 《蒙娜麗莎》是世界上最珍貴的一幅