《電磁鐵的磁力》說課稿(總5頁)

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1、電磁鐵的磁力（一）說課稿 尊敬的各位評委，各位老師： 大家好！我是6666教師——888，非常榮幸能夠以說課的方式與大家交流，我說課的內容是教科版小學科學六年級上冊第三單元——《電磁鐵的磁力一》。 下面我從說教材、說教法與學法、說教學過程、說教學評價四個方面開始我的說課。 首先，說教材。 說教材包括以下四個方面：教材的地位、特點、作用；本課的重難點；教學目標；學情分析。 （一）教材的地位、特點及作用 《電磁鐵的磁力一》是教科版六年級上冊第三單元《能量》中的第3課，屬于新課標中的物質科學范疇，在本單元第1、2課的學習中，學生已經認識了電磁鐵的構造并已學會制作簡單的電磁鐵，可以很

2、好的承接這一節(jié)課的教學，本課的學習，可以順勢引出電磁鐵磁力二的教學，有著承上啟下的作用。 （二）本課的重難點。 重點是：能控制變量檢驗線圈圈數對磁力大小影響。 難點是：對學生實驗設計進行有效的指導，使探究目標明確、思路清晰，設計并完善線圈圈數和電磁鐵磁力關系的實驗并進行有效地反思。 概括為科學知識是本節(jié)課的重點，科學探究是本節(jié)課的難點。 （三）教學目標 要求學生從科學概念；過程與方法；情感、態(tài)度、與價值觀三個方面實現以下目標： 1.科學概念 ●電磁鐵的磁力是可以改變的。 ●電磁鐵的磁力大小與線圈圈數有關：圈數少磁力小，圈數多磁力大。 2.過程與方法 ●有一定根據地進行假設，找出認

3、為可能影響電磁鐵磁力的因素。 ●在教師指導下，會識別變量設計對比實驗，會控制變量檢驗線圈圈數對磁力大小的影響。 ●能對本小組實驗方案作介紹說明，體會到交流與討論能引發(fā)新的想法。 3.情感、態(tài)度、價值觀 ●能夠大膽想象，又有根據地假設。 ●能夠以嚴謹的科學態(tài)度做檢驗假設的實驗。 （四）學情分析 本課是在學生已經認識電磁鐵的構造及會制作簡單的電磁鐵的基礎上進行的教學，在加上，六年級的學生已經具有一定的科學探究能力，因此，在本節(jié)課的教學中，本人因勢利導，注重新舊知識的鏈接，讓學生在原有的知識經驗上，進行磁力大小是否與線圈圈數有關的猜測與探究實驗，這不但適合學生心理需要和認知水平，而且讓學生經歷一

4、個完整的探究過程，體驗到成功的喜悅。 其次，說教法與學法。 （一）教法 依據2017年新課標要求，我采用自主探究的教學方法，以探究為主線，讓學生經歷從提出問題-------作出假設-------制訂計劃--------搜集證據--------處理信息--------得出結論--------表達交流--------反思評價八個環(huán)節(jié)進行探究活動。 在教法上，我主要以引導為主，幫助學生完善各個探究環(huán)節(jié)，輔助學生分組進行實驗，指導學生改正實驗操作中做得不當的地方，始終把學習的主動權交給學生。 （二）學法 在學法上，通過兩個方面進行指導。分別是自主探究法和合作研討法。 1、自主探究法：

5、它強調，學生是學習的主體，在教學過程中，尊重學生的意愿，讓學生大膽猜想，實際動手操作，主動探索。 2、合作研討法：讓學生在小組實驗中嘗試成員之間的交往合作，學會傾聽、質疑，相互接納，通過贊賞分享其他小組的研究成果。 再次，說教學過程。 教學過程包括以下四個環(huán)節(jié)：（一）復習舊知，激趣導入(3分鐘)、（二）大膽猜想，充分假設(3分鐘)、（三）設計實驗，驗證假設（30分鐘）、（四）拓展應用，總結延伸（4分鐘） （一）復習舊知，激趣導入。(3分鐘) 先復習上節(jié)課中關于電磁鐵的構成，再出示學生生活中可以見到的兩組不同的電磁鐵磁力的場景進行對比。最后播放電影中的一個橋斷以激發(fā)學生的學習興趣

6、，導入今天的課題，電磁鐵的磁力。 【設計意圖】電磁鐵的構成相關知識的復習，便于學生在分析影響電磁鐵磁力的因素時，從電磁鐵的構成要素鐵芯、線圈、電量進行思考。圖片、電影橋斷的導入，更具直觀性，更能增加學生的學習興趣。 （二）大膽猜想，充分假設。(3分鐘) 猜想影響電磁鐵磁力的因素。為了幫助學生更好地作出假設，我從電磁鐵組成、磁力產生條件兩方面作了思考方向的引導。因為學生已經對電磁鐵的構造有了清楚的認識，所以從電磁鐵的結構上為切入點，直接問學生影響電磁鐵磁力的因素。（表述為：由于電磁鐵是由鐵芯、線圈、電池組成的，所以影響電磁鐵的因素可能有什么？）學生討論并寫出對這個問題的假設和這樣假設的理由

7、，并推測哪些是影響最大的因素。教科書中的假設記錄表給出了填表方法的示范，讓學生效仿填寫。 學生找出的因素可能很多，比如：①電池數量；②繞線多少；③鐵芯粗細；④鐵芯長短；⑤電線粗細；⑥線圈的粗細；等等。這些都是有道理的，但在這里教師不作肯定和否定。 【設計意圖】在猜想假設環(huán)節(jié)，不占用過多的時間，以留給學生更多的實驗時間。六年的學生，在一二課的學習中，已經發(fā)現通電線圈可以讓磁針發(fā)生偏轉，所以學生基本上可以提出和線圈的圈數有關的假設。對于學生的假設，不作肯定和否認定，以保護學生的好奇心和求知欲。 （三）設計實驗，驗證假設（30分鐘）。 線圈圈數是影響電磁鐵磁力的主要因素之一，操作也相對

8、比較復雜，所以教科書選它來讓全班共同檢驗。檢驗過程分為三個步驟。 第一、制訂小組研究計劃。 教科書提出的兩個問題：①怎樣設計這個對比實驗？②變量與不變量怎么控制？弄懂這兩個問題是做好這個實驗的關鍵所在，要讓學生討論清楚。 我們要改變的條件是線圈圈數，三個電磁鐵的線圈圈數差別要較大，這是為了使實驗現象明顯，便于觀察。教科書插圖中的線圈圈數差別是較大的，書中的研究計劃表是做好對比實驗的很好的指導材料。 “怎樣改變這個條件”一欄要填出計劃各繞多少圈，給學生講清楚，如果纏繞的圈數如果太多，將會吸起過多數量的大頭針，學生們在有限的實驗時間內并不能很好的完成，在保證實驗效果的前提下，我指

9、導學生最終將線圈變化數統(tǒng)一為10、20、30圈。 控制不變的因素應當是除線圈圈數以外其他所有因素。 第二、交流小組研究計劃。 依據教科書我給學生提出如下兩個問題，引導學生能認真傾聽、認真思考。 1.讓學生對其他小組研究計劃提建議。 2.自己小組的研究計劃需要做修改嗎？ 第三、實施小組研究計劃。 本節(jié)實驗課的課容量較大，學生在實驗時需要的時間較長，所以在實驗前，要給學生講清楚注意事項及操作步驟，小組分工的工作利用課下時間提前安排好。 教師對學生實驗時可能出現的各種問題預設要全面，實施小組研究計劃前，要先給學生講清楚需要注意的事項，這可以實現學生更加有效的實驗，同時可以避免出現的

10、問題以及實驗時課堂的失控。 注意事項如下： ①線圈在纏繞前和纏繞完成后都需要打個結，以便于線圈纏繞的緊實。（給學生示范打結） ②被吸過的大頭針有被磁化的可能性，不可再次使用。 ③三個不同圈數的電磁鐵的導線長度要一致，線圈的纏繞方向要一致。 ④不可把電磁鐵長時間的接在電池上。 操作步驟： ①首先準備好長短一致的三根導線各50厘米，導線兩端的絕緣皮層需要剝開。 ②三人分工各纏繞10、20、30圈的三個電磁鐵，纏繞工作要同時進行。 ③為防止磁化的影響，提前準備好9個盒子，放好9份大頭針，每個電磁鐵吸3次對應3份。 ④接通電源，分別用10圈、20圈、30圈的電磁鐵去吸大頭針，各吸三

11、次。吸起的大頭針放到指定地點待數，記錄員做好記錄工作并求其平均數。 在課前要做好對小組分工這一項工作的指導，分工要盡可能的詳盡明確，避免出現學生無事可做的等待情況造成時間浪費，為此 分工要求如下： ①每四個人為一小組，由計算能力比較強的學生負責記錄。 ②三個電磁鐵的纏繞工作分別由三個同學負責，同時進行。 ③負責用電磁鐵吸大頭針的同學要連續(xù)的吸三次，吸起的大頭針數量由計數員負責?！拔迸c“數”的工作要同時進行。 教科書提供的實驗記錄表格數較多，不一定要用完。展示幾組學生的實驗數據于黑板，通過比較圈數多少和磁力大小排序，學生即可發(fā)現其中的規(guī)律。 【設計意圖】以小組的形式制定實驗計劃，

12、突出學生的主體地位。分工工作的提前安排，注意事項及操作步驟的講解，能讓實驗更加有效準確，減少時間浪費。 （四）拓展應用，總結延伸。（4分鐘） 1．應用今天的知識，通過增加線圈圈數，讓學生課下制作一個強力的電磁鐵。 2.今天這節(jié)課，讓同學們研究了電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數之間的關系。剛才各小組還提出了其他的假設，這些因素是否也會影響電磁鐵的磁力大小呢？下節(jié)課繼續(xù)進行研究！ 【設計意圖】讓學生制作一個電磁鐵，可以很好的把這節(jié)課所說的知識應用于生活中，對于本節(jié)知識的總結，適時的導出下節(jié)課關于電磁鐵磁力二的研究。 最后，說教學評價。 教學和評價是課程實施的兩個重要環(huán)節(jié)，評價的目的在于

13、了解學生在學習過程中的表現及其存在的問題，并利于提升學生學習科學的積極性。 根據新課標要求，評價內容方面，我準備從四個方面進行評價，分別是：科學知識；科學探究；科學態(tài)度；科學、技術、社會與環(huán)境。 （一）科學知識方面 對學生本節(jié)應該掌握的電磁鐵的磁力與線圈圈數關系的知識點進行評價，對于表現好的學生，以發(fā)放智幣的方式進行評價。 （二）科學探究方面 對學生在科學探究方式的問題與成績進行評價。包括他們是否是以科學的方式進行觀察、提出問題和猜想、是否能夠正確的使用電池、是否能合理地表達探究結論、進行交流和討論等等。對于表現好的同學，以發(fā)放優(yōu)幣的方式進行評價。 （三）科學態(tài)度方面 主要對學生

14、的興趣和參與科學活動的熱情與態(tài)度進行評價，比如在交流、傾聽、合作、尊重他人方面是否良好，是否能夠具有基于證據和推理發(fā)表自己見解的意識等。并頒發(fā)自制獎狀“最有態(tài)度的科學人”進行展示鼓勵評價。 （四）科學、技術、社會與環(huán)境方面 主要評價看學生是否能夠把所學的知識與科學、技術、與社會環(huán)境聯系起來去看待，比如贊賞一些學生在日常生活中回收廢舊電池的事情。對于表現好的同學，以發(fā)放德幣的方式進行評價。 評價的主體要做到多元化，不僅有以教師為主體的測評，還要有學生的相互測評、自我測評，其中教師的評價包括語言評價和實物評價，實物評價中，比如在課堂上展示學生的制作成果，以增強學生的學習積極性；評價的方式要做到多樣化，不僅要有終結性的測評，更需要有過程性的測評。 科學是一門學生自主探究為基礎以提高學生科學素養(yǎng)的實驗課程，學生的自主探究是科學的重中之重。相信在各位的共同努力下，科學課堂必將歸還于學生。 以上是我的說課內容，不足之處希望得到大家的批評指正。