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1、《愉快的春游》教學設計
柴慈慧
一、教材的認知：
1.人教版四年級下冊12《愉快的春游》一課，是在充分調動學生生活經(jīng)驗的基礎上，進行的有主題創(chuàng)作。
2.本課教學內容屬于“造型表現(xiàn)”學習領域，通過記憶、觀察、想象、再創(chuàng)造等思維過程的訓練，剪一剪、畫一畫等技能的掌握，學會有主題的構思，并體驗有目的的使用顏色所達到的表現(xiàn)力。
二、課標要求及教學理念的體現(xiàn)：
本著美術課堂有利于學生的發(fā)展和終身發(fā)展的價值取向，本著立足傳統(tǒng)是根本，傳承文化是職責，構建文化是使命的理念，遵循兒童認知規(guī)律，以啟發(fā)式引導學生討論、交流，教學過程中注意人文精神的滲透，根據(jù)學生的所見所聞、所感所想激發(fā)豐富的想象，喚起創(chuàng)
2、作的欲望。如古詩的引入可以看到古人對大自然熱愛的情懷，學生春游圖片的欣賞引發(fā)愉悅的回憶。通過演示環(huán)節(jié)解決創(chuàng)作難點，以小組合作的方式培養(yǎng)探究能力和合作意識。
三、教材分析：
通過解讀書中的圖片和文字，可以看出表現(xiàn)的重心是突出“春”的特點和“游”狀態(tài)。在講授中要圍繞這兩點講清楚，創(chuàng)作中抓住這兩點突出表現(xiàn)，評價中也要體現(xiàn)這兩點，這樣才能達到明顯的學習效果，學生才能學會有目的的思考，有目的的創(chuàng)作，有目的的表達，使學生在技能學習的基礎上更好的構建學習方法，提升學習能力。
四、學情分析：
四年級的學生在造型能力、色彩知識、作品表現(xiàn)形式、工具材料的選擇都具有了自己的經(jīng)驗和主見，其年齡特點也是思維活躍
3、，敢于想象，敢于表現(xiàn)，為了使學生多方面能力充分發(fā)揮，采用了小組合作的方式創(chuàng)作，要求學生根據(jù)自身情況，選擇設計景物還是人物，然后剪下并立體粘貼在同一背景中，作品要具有層次感，這樣調動了學生樂于嘗試的心理體驗，使學生具有合作能力。
五、教學目標及教學重難點：
1.結合生活的體驗感受春意盎然的美景，回憶春游的快樂。
2.采用剪和畫的形式，小組合作完成作品。
3.提高造型表現(xiàn)能力和自主探究能力。
教學重點：設計與春游有關的人物或景物，與同組的設計組合。
教學難點：立體粘貼人物和景物，安排好前后關系。
六、教學設計
課前播放關于初春的圖片，并配有《春天在哪里》的背景音
4、樂
【設計意圖】由于學生的觀察力和生活環(huán)境不同，有必要播放圖片豐富頭腦中的形象，根據(jù)年齡特點播放歡快的音樂，能達到課前集中注意力的效果。
（一）引導階段
主要設計了知春、憶春、賞春三個小環(huán)節(jié)。
1.知春——著重是對春的特征的認知，與學生交流初春、深春的特點，引導學生對庭院中的春天，公園里的春天，湖水邊的春天等不同畫面進行描述，感受春天的生機勃勃。
2.憶春——欣賞學生春游過的風景圖片，水上公園、海洋館、塘沽航母、大沽炮臺等等。投影本班學生春游時合影，說說春游時會有哪些愉快的表現(xiàn)。回憶小草的青香、泥土的芬芳、槐花的香甜味，調動不同感官更加有深刻體會。
3.賞春——當學生對春游有了一定
5、的認識，引導學生欣賞祖國更多的自然風光，引發(fā)熱愛生活的情感和表現(xiàn)欲望。
【設計意圖】知春：加強學生對“春”各方面特征的明確認知，知道抓住哪些特征，從哪些角度來表現(xiàn)春天，感受到大自然的美好。憶春：是對學生游春時快樂情感的重溫，引發(fā)創(chuàng)作熱情，感受到游春所抒發(fā)的是對大自然的依附眷戀之情。賞春：知道更多的美景等待我們游賞和愛護，產(chǎn)生自覺意識。
（二）發(fā)展階段
1.引發(fā)學生背誦《春曉》和《詠柳》兩首詩，使學生認識到古人對春天不同角度的觀察，產(chǎn)生了不同的優(yōu)美作品。
【設計意圖】使學生在文化情境中認識美術，感受詩情畫意的意蘊。學習詩人構思時獨特的觀察視角。
2.引導學生組內討論自己想表現(xiàn)的內容并匯
6、報，為后面的小組合作做鋪墊。
3.看書中作品，讓學生描述其構圖的取舍，色彩的特點。
【設計意圖】明確認識到創(chuàng)作時注意主體突出，色彩以綠色為主，注意對比色的運用可以烘托春游時愉快地心情，達到主題突出。
4.演示創(chuàng)作方法
演示過程要具有啟發(fā)性，點到為止不宜面面俱到，所以我著重演示主體的畫法、剪法、粘貼的過程，然后拿出粘貼好的立體作品，讓學生說說制作步驟。之后投影具體步驟：a.明確構思、設計主體、設計景物、涂色。b.剪下主體、立體粘在準備好的90折紙背景中。c.其他內容由主到次的依次粘好。
【設計意圖】在演示中以點帶面，讓學生推理創(chuàng)作步驟更容易調動他們的主觀能動性，出示步驟要求明確創(chuàng)作要求
7、。
(三)創(chuàng)作階段
首先是小組討論創(chuàng)作內容，然后是分工，明確分工后開始制作自己負責的部分，其間老師注意各組的討論情況，及時調節(jié)。使每位學生積極參與，樂于合作。在剪和粘的過程幫助學生制作，尤其是要使人和景能立得住 ，使學生有信心完成作品。
【設計意圖】小組合作完成作品會有很多困難，老師要起好輔助作用，為以后上類似的課打好基礎，更好的培養(yǎng)學生的綜合能力。
（四）展評階段
1.各組展示作品，并介紹作品的構思、布局和顏色的處理，說說作品中的特點。
2.各組互評作品，評其他組的作品優(yōu)勢，并提出建議和希望。
3.說說制作過程中自己組的合作情況，看到了哪些好的表現(xiàn)。使學生意識到學習
8、過程的重要。
4.根據(jù)作品配上小詩，或優(yōu)美文字的描述，培養(yǎng)學生感受美術創(chuàng)作與文學作品表達美感的共通之處，豐富審美意識。
5.引導學生談一談如何保護環(huán)境，增強保護大自然的意識。
【設計意圖】引導學生從不同角度評價同學作品，在評的過程中提高審美水平，鍛煉美術語言的表達能力，評的目的是為了更好的激發(fā)學生美術學習的持久興趣。
反思：通過本課的教學我深深地意識到，教學來不得一點馬虎，不是自己有
激情孩子們就能配合的，平時的各種習慣的訓練必須扎實。本課是以小組合做的方式創(chuàng)作的，作品采用立體方式完成，為了降低難度我讓孩子們分工，有制作人的，有做樹的，有制作建筑的，然后剪下立體粘在90的折紙上，在制作過程中孩子們在合做上出現(xiàn)了不和諧的現(xiàn)象，有不愿參與的、有不被接納的、有只顧自己做的等等，經(jīng)耐心調解孩子們投入了制作，在組織作品的過程中顯得缺乏能力，作品沒能及時完成而是又加時間完成的，孩子們最后也感受到了美術創(chuàng)作于其他能力相結合的重要，尤其意識到合作也是重要的學習能力，通過嘗試造型表現(xiàn)課的合作式創(chuàng)作，我也看到了自己教學中還存在很多問題，如果想把自己美好的想法從學生身上體現(xiàn)出來，讓孩子們有一個理想的發(fā)展，唯有靠一絲不茍的工作態(tài)度和行動才能見效，共勉！
美術教案《愉快的春游》
