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1、課題
熱力環(huán)流形成的原理
授課教師
劉鶴
教
學(xué)
目
的
1．知識(shí)與技能：了解冷熱不均是引起大氣運(yùn)動(dòng)的根本原因；
理解熱力環(huán)流的形成原理。
2．過程與方法：通過示意圖，說明大氣運(yùn)動(dòng)狀況；
培養(yǎng)從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問題的能力，提高解決問題的能力。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，激發(fā)自己探究地理問題的興趣和動(dòng)機(jī)；
通過對(duì)山谷風(fēng)等問題的探討，樹立破除迷信，理論聯(lián)系實(shí)際的觀點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
熱力環(huán)流的形成原理
教學(xué)難點(diǎn)
熱力環(huán)流的形成過程
教學(xué)方法
講授、合作探究、小組討論、啟發(fā)式
教學(xué)手段
多媒體
教學(xué)過程
師生互動(dòng)過程
一、 導(dǎo)入
2、
播放《三國(guó)演義之火熄上方谷》片段。
三國(guó)時(shí)期，諸葛亮于農(nóng)歷6月的一天，在葫蘆峪設(shè)下伏兵，打算用火攻全殲司馬懿。這一天，晴空萬里暑熱難耐，真乃火攻之良機(jī)。諸葛亮依計(jì)將司馬懿之眾誘入谷中……
然而，正當(dāng)大火沖天，司馬懿全軍行將覆滅之時(shí)，一場(chǎng)大雨不期而至，大雨澆滅了諸葛亮扶漢反魏的壯志，使他喊出了“謀事在人，成事在天，不可強(qiáng)也”的千古悲歌。
拯救司馬懿的這場(chǎng)“奇雨”為何下得如此及時(shí)，難道這是“蒼天保佑”？
二、講授新課
（一）熱力環(huán)流
1、 概念：由于地面冷熱不均而形成的空氣環(huán)流。
2、 能量來源：太陽輻射
閱讀教材47頁“熱力環(huán)流形成的原理”部分，思考大氣運(yùn)動(dòng)的能量來源？
3、
3、 形成過程
[啟發(fā)思考]在我們現(xiàn)實(shí)生活中存在那些熱力環(huán)流的例子呢？引出熱力環(huán)
流的應(yīng)用。
（二）熱力環(huán)流的應(yīng)用
1、山谷風(fēng)
（1）山風(fēng)：夜間，因山坡空氣迅速冷卻，密度增大，因而沿坡下滑，流入谷底，形成山風(fēng)。
（2）谷風(fēng)：白天，山坡上的空氣增溫強(qiáng)烈，于是暖空氣沿坡爬升，形成谷風(fēng)。
自主學(xué)習(xí)，看地圖冊(cè)22頁
解決課前問題：拯救司馬懿的這場(chǎng)“奇雨”為何下得如此及時(shí)，難道這是“蒼天保佑”？
2、 海陸風(fēng)
海風(fēng)：空氣由海洋吹向陸地。
陸風(fēng)：空氣由陸地吹向海洋。
合作探究，小組討論，看地圖冊(cè)22頁
3、 城市風(fēng)
由于城市熱
4、島效應(yīng)的存在，引起空氣在城市地區(qū)上升，在郊區(qū)下沉，下沉氣流又從近地面流向城市中心，因此在城市和郊區(qū)之間形成了小型的熱力環(huán)流，稱為城市風(fēng)。
近地面A、B、C三點(diǎn)，建一個(gè)有污染的工廠和綠化帶，如果你是城市規(guī)
劃師，從保護(hù)環(huán)境的角度，如何選擇比較合理？
三、課堂鞏固練習(xí)
四、課堂小結(jié)
五、作業(yè)
引出新課內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，總結(jié)。
利用動(dòng)畫效果，靜態(tài)變動(dòng)態(tài)，直觀形象，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，突破難點(diǎn)。
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
在合作交流中激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣。
創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)新知識(shí)。
加深理解
板書
熱力環(huán)流的形成原理
一、熱力環(huán)流
二、熱力環(huán)流的應(yīng)用
1 山谷風(fēng)
2 海陸風(fēng)
3 城市風(fēng)
熱力環(huán)流形成的原理教案
