北師大版歷史七年級上冊第7課《鐵器牛耕引發(fā)的社會(huì)變革》教案

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1、最新北師大版歷史七年級上冊第 7 課《鐵器牛耕引發(fā)的社會(huì)變 革》教案 7 課 鐵器牛耕引發(fā)的社會(huì)變革 【 教材分析 】 本科是七年級上冊第二單元第八課內(nèi)容 ,這段戰(zhàn)國史上承春秋 ,下迄秦 ,完成了由奴隸制 度到封建制度的轉(zhuǎn)變 ,又對秦統(tǒng)一六國起到至關(guān)重要的作用。這一切的變化都與戰(zhàn)國時(shí)代的 變法或改革有著密切的聯(lián)系。本課學(xué)習(xí)內(nèi)容中滲透了許多政治學(xué)原理 ,如何在有限的課堂教 學(xué)時(shí)間內(nèi)有效突破生產(chǎn)工具、方式進(jìn)步引起社會(huì)變革的教學(xué)難點(diǎn) ,又要突出商鞅變法的重點(diǎn) 成為本課教學(xué)成敗的關(guān)鍵。 【 學(xué)情分析 】 初一學(xué)生正處于由童年期向少年期過渡的階段 , 從心理上表現(xiàn)出追求獨(dú)立的傾向 , 因

2、而 他們大多數(shù)喜歡表現(xiàn)自己 , 敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)。進(jìn)入初中也學(xué)習(xí)了一些古代史的歷史知識 但是對于歷史事件的作用和對關(guān)鍵人物的評價(jià)還需要方法的指導(dǎo) , 從而讓學(xué)生會(huì)掌握歷史評 價(jià)的方法 , 形成自己對歷史的見解。 【 設(shè)計(jì)思路 】 根據(jù)建構(gòu)主義理論原理 ,學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是層層遞進(jìn)的 ,教師應(yīng)該在整個(gè)教學(xué)過程中循循 善誘 ,起到引導(dǎo)者的作用 ,放手將課堂交給學(xué)生 ,讓學(xué)生動(dòng)手 ,通過自己的努力和與別人的合作 解決問題 ,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。因此在整個(gè)教學(xué)過程中采用“歷史偉人引入—自主探 究—?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境—表演歷史劇—分組討論、總結(jié)歸納”的流程 ,輔助以相對應(yīng)的多媒體課件展 示

3、,采用以教師引導(dǎo)為中心的綜合啟發(fā)式教學(xué)法為主 ,結(jié)合閱讀、創(chuàng)設(shè)問題情境等方法 ,完成 教學(xué)任務(wù)。 【 教學(xué)目標(biāo) 】 知識與能力 1、了解春秋戰(zhàn)國時(shí)期鐵器和牛耕的使用和推廣在生產(chǎn)上是巨大的歷史進(jìn)步 , 大大促進(jìn) 了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的變革。 2、了解“公作則遲” “分地則速”的社會(huì)現(xiàn)象。 3、在了解商鞅變法史實(shí)的基礎(chǔ)上 ,認(rèn)識戰(zhàn)國時(shí)期的社會(huì)變革 ,以提高學(xué)生理解歷史問題 的能力。 過程與方法： 1、通過學(xué)生會(huì)自主閱讀 ,了解戰(zhàn)國時(shí)期生產(chǎn)工具的改進(jìn) ,并利用情境引導(dǎo)學(xué)生會(huì)認(rèn)識到 人類生產(chǎn)工具的不斷進(jìn)步引發(fā)了生產(chǎn)方式的改變；從而促進(jìn)變法的需要。 2、通過收集商鞅變法的資料

4、,編排歷史劇 ,懂得歷史劇編演的基本方法和技巧。學(xué)生通 過表演、觀看歷史劇 ,了解商鞅變法的艱辛史實(shí) ,體會(huì)商鞅的創(chuàng)新精神和昂揚(yáng)的斗志。通過故 事講解 ,培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力。 情感態(tài)度價(jià)值觀 3、通過學(xué)習(xí)商鞅變法 ,明白商鞅變法符合時(shí)代要求 ,推動(dòng)了社會(huì)的進(jìn)步 ,培養(yǎng)學(xué)生勇于改 革的意識和創(chuàng)新精神；通過揭示商鞅之死 ,使學(xué)生理解改革不是一帆風(fēng)順的 ,有時(shí)甚至要付出 生命的代價(jià) ,樹立“實(shí)現(xiàn)報(bào)負(fù)不怕挫折和犧牲”的觀念。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 1、了解我國古代生產(chǎn)工具不斷進(jìn)步的基本概括 ,激發(fā)學(xué)生對古人勞動(dòng)智慧的自豪感； 2、通過學(xué)習(xí)商鞅變法 ,明白商鞅變法符合時(shí)代要求 ,推動(dòng)了社

5、會(huì)的進(jìn)步 ,培養(yǎng)學(xué)生會(huì)勇于 改革的意識和創(chuàng)新精神；通過分析商鞅雖死 ,變法未敗 ,使學(xué)生認(rèn)識到改革不是一帆風(fēng)順的 有時(shí)甚至要付出生命的代價(jià) ,樹立正確的價(jià)值觀。 3、通過合作討論、編排歷史劇 ，培養(yǎng)學(xué)生的集體協(xié)作精神，團(tuán)隊(duì)精神。 重難點(diǎn)及突破方法： 重點(diǎn)：商鞅變法及其歷史作用。突破方法：用歷史劇《商鞅棄魏投秦和舌戰(zhàn)群臣》來 理解商鞅變法的艱辛史實(shí) ，體會(huì)商鞅的創(chuàng)新精神和昂揚(yáng)的斗志 ，完成其情感目標(biāo)，通過討論變 法的作用并歸類，使學(xué)生理解變法的真正作用。 難點(diǎn)：封建生產(chǎn)關(guān)系的形成。突破方法：初一學(xué)生對這一政治原理的理解比較艱難。 突破方法：學(xué)生自主閱讀找出這一階段出現(xiàn)的變化 ，

6、然后利用情景引導(dǎo)學(xué)生“排憂解難”。 從而理解生產(chǎn)工具的變革引發(fā)的生產(chǎn)關(guān)系的變革 ，進(jìn)一步理解變法的背景是封建生產(chǎn)關(guān)系得 以確立的需要。 【板書設(shè)計(jì)】 千耦耘 鐵器］牛耕 個(gè)體農(nóng)耕 1 、時(shí)間 改革［潮 ?商鞅變法4 2、內(nèi)容 3、作用 I 【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】 教學(xué)過程 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 導(dǎo)入新課 （鄧小平圖片）大家認(rèn)識圖片中的人 物嗎？鄧小平，一個(gè)偉大的政治家、改 革家。他在21世紀(jì)70年代引領(lǐng)人民實(shí) 行改革開放，使富強(qiáng)起來。而在 2000多 年前的戰(zhàn)國，也出現(xiàn)了一個(gè)偉大的改革 家，他的改革不僅限于當(dāng)時(shí)，更影響了數(shù) 千年，他就是商鞅。今天，我們一起走進(jìn) 那個(gè)戰(zhàn)國時(shí)代

7、，了解整個(gè)事件的經(jīng)過。 講授新課 第8課鐵器牛耕引發(fā)的社會(huì)變革 一、從千耦其耘到個(gè)體農(nóng)耕 1、看課文的標(biāo)題中，最關(guān)鍵的是“變”， 請同學(xué)看書找出第一子目中有幾個(gè)變 化？ 一變：木制、石制 鐵制（生產(chǎn)工 具） 二變：人力一一牛耕（耕作方法） 三變：千耦其耘一一個(gè)體農(nóng)耕（生產(chǎn)方 式） 2、如何理解“公作則遲，分地則速” 學(xué)生看書，找答案，并回 答問題。 學(xué)生根據(jù)問題情境，開 動(dòng)腦筋，幫助“奴隸 主” “排憂解難 本目小字部分，學(xué)生可 用偉人圖片聯(lián)系另外一 個(gè)偉人，激發(fā)學(xué)生的學(xué) 習(xí)興趣 培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和概 括能力 通過問題情境的設(shè)置 ， 讓學(xué)生仿佛置身當(dāng)時(shí)的 環(huán)境，激發(fā)

8、學(xué)生解決問 題的熱情，培養(yǎng)學(xué)生解 決問題的能力。在解決  情境探究：《一個(gè)奴隸主的煩惱》 我『個(gè)奴隸主封地300畝，奴隸 500 個(gè)， 納貢上千斗。剩余的根本不夠我揮霍 , 鐵器、 牛耕開始推廣了，我想獲得更多的財(cái)富， 享受 余生。請大家?guī)臀蚁胂胛以撛趺崔k呢？ （設(shè)置4個(gè)問題情境） 二、競相改革的時(shí)代風(fēng)潮 三、商鞅變法與秦的崛起 1、（圖片：商鞅棄魏投秦、舌戰(zhàn)群 臣）表演歷史?。▌∏橐姼郊? 2、學(xué)生講述《立木為信》的故事 3、商鞅變法的內(nèi)容，列表格，討論商鞅變 法的作用 4、秦孝公死，懷恨商鞅的舊貴族挑撥新 君指商鞅謀反，商鞅慘遭車裂 學(xué)史明鑒： 在秦孝公死后，

9、商鞅就被處死了 ，那么 變法是成功了還是失敗了？為什么？ 學(xué)法指導(dǎo)：判定一場改革成敗的標(biāo) 準(zhǔn),在于其目的是否達(dá)到 進(jìn)一步明確：商鞅的死也說明變法 不『帆風(fēng)順的。 課堂小結(jié) 今天我們學(xué)習(xí)了 “第 8課鐵器牛耕引 發(fā)的社會(huì)變革”，我們親歷了秦國的商 鞅變法白^成功，見證了改革開放以來的 巨大成就，感受到了開放的正在騰飛 ，我 們應(yīng)該牢記，改革和創(chuàng)新精神是推動(dòng)時(shí) 代前進(jìn)的巨大力量 ，我們青年一代必須 從小就樹立勇于變革、積極實(shí)踐的精 神,才能與時(shí)俱進(jìn)，順應(yīng)變革的時(shí)代。 課堂練習(xí) 課下閱讀 學(xué)生表演歷史?。l 件不允許的話，改為閱 讀） 學(xué)生瀏覽課本，劃出內(nèi) 容 學(xué)生討論 學(xué)生思考

10、，各抒己見 學(xué)生答題，體味成功的 喜悅！ 問題的基礎(chǔ)上，學(xué)生也 理解了當(dāng)時(shí)的時(shí)代為什 要進(jìn)行變法：生產(chǎn)關(guān)系 變革的需要。 通過歷史劇更體現(xiàn)變法 的艱辛和商鞅勇于改革 的精神。提高學(xué)生的綜 合素質(zhì)。 培養(yǎng)學(xué)生提煉信息的能 力 通過合作討論，培養(yǎng)學(xué) 生集體協(xié)作的精神 學(xué)生初步評價(jià)歷史人 物，并在老師的指導(dǎo)嚇 形成對歷史人物的正確 評彳，學(xué)會(huì)用辯證唯物 主義的歷史觀來看問題 幫助學(xué)生形成正確的人 生觀和價(jià)值觀。 附：歷史劇 報(bào)幕： 商鞅棄魏投秦 舌戰(zhàn)群臣 旁白： 戰(zhàn)國時(shí)期的秦國是西部落后的小國 ，中原各國都看不起它。秦孝公即位后 ，為改變秦 國落后局面，決心招攬賢士，變法圖

11、強(qiáng)。 秦孝公： 想我先君穆公西霸戎狄 ,如今卻被中原各國欺辱 ,我實(shí)在不甘心。如今誰能使秦國 富強(qiáng)起來 ,寡人一定給他高官厚祿。 衛(wèi)兵： 報(bào)！大王 ,外面有一人求見。 秦孝公：請（商鞅上） 秦孝公：來者何人？ 商鞅： 我是公孫鞅 ,聽說大王下了招賢令 ,特意從魏國到此投奔大王。 秦孝公：哦 ,那我想富國強(qiáng)兵 ,你談?wù)勀愕目捶ò? 商鞅： 要想使國家富強(qiáng)就必須變法。要富國就要發(fā)展農(nóng)業(yè)使國家的糧倉裝滿糧食 ,要強(qiáng)兵 就要獎(jiǎng)勵(lì)有軍功的人的人 ,讓士兵勇于作戰(zhàn)。 秦孝公：你說的不錯(cuò)！那就按你說的辦法開始準(zhǔn)備變法吧！ 旁白： 但是變法并不是簡單的事情 ,不少大臣聽說后堅(jiān)決反對變法 ,

12、秦孝公也有些動(dòng)搖了。 一天 ,秦孝公把大臣們招進(jìn)宮。（秦孝公與眾大臣上場） 秦孝公：眾愛卿 ,寡人打算變更舊法 ,治理國家 ,你們以為如何？ 大臣甲：大王 ,此事萬萬不可。古人的禮儀是不能違背的 ,古人的制度怎么能改變呢？ 商鞅： 治理國家從來沒有一成不變的道理 ,只要有利于國家的富強(qiáng) ,就不必要非要學(xué)習(xí)古 法！ 大臣甲：這……（語塞） 大臣乙：商鞅 ,休得胡言亂語！沿用古制 ,無為而治 ,這是聰明人的做法。只有遵循舊的制度 才能天下太平啊。 商鞅： 大人 ,昔日商湯王、周武王都沒有按照古人的制度治理國家 ,可是他們卻完成了千秋 大業(yè) ,夏桀和商紂 ,他們沒有改變古人的制度 ,卻招到滅國之災(zāi)?？梢?,推翻古法的人 未必錯(cuò)誤 ,拘守舊禮的人 ,未必正確。如今的社會(huì)現(xiàn)象與古代也不相同 ,所以 ,大王！ 我們必須要實(shí)行變法??！ 秦孝公：好！我聽說孤陋寡聞的人才會(huì)少見多怪 ,寡人為了富國強(qiáng)兵決計(jì)變法。今后 ,誰再敢 反對 ,一定嚴(yán)懲！ 眾大臣：是?。ū娙讼拢? 5 / 4