《書本里的螞蟻》教案

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1、17.書本里的螞蟻 【教學(xué)目標】 教學(xué)目標 1 .知識與能力：學(xué)會可文中的生字新詞，聯(lián)系上下文理解詞語的意 思。朗讀課文，了解課文講了一件什么事。 2 .過程與方法：以學(xué)生合作學(xué)習(xí)為主，進行自主識字，提高學(xué)生隨 文理解詞義的能力，同時提高學(xué)生的閱讀能力。 3 .情感態(tài)度價值觀：感受童話神奇的魅力，感受中國文字的魅力， 并激發(fā)學(xué)生對中國文字的喜愛之情。 重點難點 教學(xué)重點：以學(xué)生合作學(xué)習(xí)為主，進行自主識字，提高學(xué)生隨文理 解詞義的能力，同時提高學(xué)生的閱讀能力。 教學(xué)難點：感受童話神奇的魅力，感受中國文字的魅力，并激發(fā)學(xué) 生對中國文字的喜愛之情。 教學(xué)課時 2課時。 第一

2、課時 【課時目標】 1 .學(xué)會可文中的生字新詞，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。 2 .朗讀課文，了解課文講了一件什么事。 【教具準備】 多媒體課件。 【教學(xué)過程】 一、揭示課題，引入新課。 1 .今天我們來學(xué)習(xí)一篇有趣的童話故事，是關(guān)于一只可愛的小螞蟻的故事，板書課 題《書本里的螞蟻》，學(xué)生齊讀課文題目。 2 .看到這個題目你想知道什么？ 生匯報：螞蟻怎么到書本里了？到書本里后小螞蟻又發(fā)生了哪些故事？那只小螞蟻 是誰？ 3 .到底是怎么回事呢？那我們就從課文中去找答案吧！ 二、誦讀課文，探究初成。 1 .學(xué)生用自己喜歡的方式自由小聲讀課文，讀準字音，把課文讀通順。 2

3、.指名分自然段讀課文，集體評議，糾正讀得不正確的字音。 3 .檢查生字、生詞的自學(xué)情況。 學(xué)生自己交流記字方法；用各種形式理解文中詞語。 （如：“花蕊”等詞語可以利用 圖片進行理解?！瓣惻f”、“密密麻麻”等詞語可以結(jié)合文中的具體語境來理解?！芭俊?、“喂” 等通過動作體會理解。） 4 .記憶字形，指導(dǎo)書寫 (1) (2) (3) (4) 認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。 小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。 指導(dǎo)重點字“爬”、“夾”、“扁”、“路”的書寫。 學(xué)生獨立描紅書寫。 5 .學(xué)生默讀全文，小組交流：本課講了一件什么事？ 講述了一只小螞蟻爬在花蕊里睡覺

4、，一個小姑娘把小螞蟻睡覺的花采下來，夾進了 書本，這樣小螞蟻就被夾得扁扁的，變成了書本里一個會走路的字。在它的感染下，書 本里的字跳舞、串門。每天都能編出新的故事。 三、作業(yè)布置。 1 .把課文讀熟練。 2 .抄寫生字。 【課堂作業(yè)新設(shè)計】 1.看拼音寫詞語。 p g ze hu 1 1 1 1 1 1 | a ru i 2 .填上合適的反義詞。 稀稀疏疏 明安靜靜 嶄新 明白 3 .比一比，選擇符合句子意思的合適的字打，。 （1）馬力（爬 趴）在桌子上睡覺，一只小瓢蟲（ 爬趴）到他的胳膊上。 （2）從（陳 陣）舊的書中傳出一（陳 陣

5、）極細極細的鼾聲。 （3）被媽媽（喂 偎）飽的小花狗，依（喂偎）在母親的身旁不住地舔著它 的臉。 【課堂作業(yè)新設(shè)計】參考答案 1 .看拼音寫詞語。 趴著 花蕊 封面 2 .填上合適的反義詞。 稀稀疏疏 （密密麻麻） 嶄新一一（陳舊） 安安靜靜一一（熱熱鬧鬧） 明白一一（糊涂） 3. （1）馬力（爬 趴，）在桌子上睡覺，一只小瓢蟲（ 爬，趴）到他的胳膊上。 （2）從（陳，陣）舊的書中傳出一（陳 陣，）極細極細的鼾聲。 （3）被媽媽（喂，偎）飽的小花狗，依（喂 偎，）在母親的身旁不住地舔著 它的臉。 第二課時 【課時目標】 1 .朗讀課文，以學(xué)生合作學(xué)習(xí)為主，進行自主

6、識字，提高學(xué)生隨文理解詞義的能 力，同時提高學(xué)生的閱讀能力。 2 .感受童話神奇的魅力，感受中國文字的魅力，并激發(fā)學(xué)生對中國文字的喜愛之 情。 【教具準備】 多媒體課件。 【教學(xué)過程】 一、師生回顧體會神奇。 同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《書里的螞蟻》，你們還記得小姑娘曾有一本什么樣的 書？ 當螞蟻被夾進書里后，所有的字都感到怎樣呢？（學(xué)生回答師板書：新奇，陳舊） 今天我們就抓住著這“新與舊”的對比來讀課文，去感受童話的神奇魅力，感受語 言文字的神奇力量。 二、深入文本，朗讀感悟、表演體驗。 1 .小螞蟻是怎樣跑到書本里的呢？讓我們一起走進故事中。 2 .師以第一自然段為例，指

7、導(dǎo)朗讀的方法：像講故事一樣娓娓道來。啟發(fā)借助文 字想象畫面，讀相關(guān)句子時仿佛聽到了什么，眼前看到了什么。帶著自己獨特的感受和 心情走進故事中來。（生范讀或師范讀） 3 .來到書本里的小螞蟻究竟發(fā)生了哪些有趣的事呢？抓住人物對話， 相機邊讀邊指 導(dǎo)進入情境，分角色表演朗讀，展示個性化閱讀。（抓住“當然”、“細碎”、“奇怪極了”、 “不好意思”、“挺樂意”等地方感悟、體會著讀出自己的獨特情感。）4.字說自己太傻 了，現(xiàn)在它們的生活什么樣？分角色扮演書中的字，學(xué)著小螞蟻用門、跳舞的情景，體 會書本里的字和小螞蟻的快樂。5.會走路的字會讓舊書發(fā)生怎樣的變化呢？做一個文 字小游戲，讓學(xué)生領(lǐng)會會走路的

8、字帶給這本書每天的新奇變化。從而讓學(xué)生對文字生命 力有一種新感覺。 三、走進童話，領(lǐng)略神奇。 （一）學(xué)習(xí)1 — 2自然段。 1. 我們先來看看小螞蟻怎樣走進書本的？ 一只小螞蟻爬在花蕊里睡覺，一個小姑娘 把小螞蟻睡覺的花采下來，夾進了書本。 2. 師以第一自然段為例，指導(dǎo)朗讀的方法：像講故事一樣娓娓道來。啟發(fā)借助文 字想象畫面，讀相關(guān)句子時仿佛聽到了什么，眼前看到了什么。帶著自己獨特的感受和 心情走進故事中來。 （生范讀或師范讀） （二）學(xué)習(xí) 3--8 自然段。 從此，小螞蟻就在書里安家落戶了，發(fā)生了哪些新奇有趣的事情呢？在文中找一找 相關(guān)的句子。 1. 書本里的字會講話

9、有趣。 學(xué)習(xí) 3--6 自然段，分角色朗讀字與小螞蟻的對話，聽到這些話，你有什么想要說 的或要問的嗎？ 2. 我覺得小螞蟻變成了字以后還跳跳舞，串串門，每天跑到不同的頁數(shù)，很有趣。 閱讀第 7 和 8 段，感受螞蟻的趣味。 （三）學(xué)習(xí)第 9、 10 段。 出示：我們真是太傻了……那有多快樂呀！ 1. 為什么字要說這樣的一句話呢？ 因為這些字從沒想過動動手腳，走一走跳一跳。 2. 既然這樣，字對自己說的那一句話應(yīng)該怎么讀，誰想來試試？ 這一句讀得不錯了，這一段呢？男生讀前三句，女生讀后三句。 （四）學(xué)習(xí) 11— 16段。 1. 分角色閱讀，體會人物感情。讀完了，你有什么感

10、受？ 我覺得小姑娘能和小螞蟻對話很有趣。 指名分角色朗讀對話。 2. 舊書里的字都開始串門了，今天我和你做鄰居，明天我和他跳跳舞。那么舊書 會變得怎樣？ 舊書不再是一本安安靜靜的書了，每天都有新的故事。 3. 如果讓字和標點符號來串串門，會有哪幾種不同的意思？ 一本書的字和標點符號換位置那意思就更不同了。 說得好！所以這本書總有新的故事，全班朗讀最后一自然段。 4. 教師總結(jié)：多有意思??！作者的想象力真豐富啊！ 四、課堂小結(jié)。 1 ．讀一讀，比一比 A． “是誰？書本也會說話？”黑螞蟻奇怪極了。 B.所有的字都感到很新奇，要知道這是一本很舊的書，很久沒有人翻動過了，而

11、這些字從來沒想過要動一動、走一走、跳一跳 C.第二天，小姑娘忍不住又打開書來看，她更加驚奇了，她看到的又是一個和咋 大不一樣的新故事。 2.引導(dǎo)想象：如果是毛毛蟲、蟋蟀，或是其他什么動物跑進了書本里，你覺得書 本里會發(fā)生怎樣的故事呢？（學(xué)生展開想象說一說） 3、教師總結(jié)：大膽的想象能使我們的生活更有意思。希望大家也能夠大膽的想象, 勇于創(chuàng)新，變出更多更美更有意思的童話。 五、作業(yè)布置。 1 .趣書推薦 、《住在雨街的貓 課下閱讀王一梅童話《徽鼠的月亮河》 2 .分角色朗讀課文 【課堂作業(yè)新設(shè)計】 1 .讀一讀，填一填。 新奇 奇怪 驚奇 ）極了。 ）了，她看到的又是

12、一個和昨大不 （1） “是誰？書本也會說話？”黑螞蟻（ （2）所有的字都感到很（ ）。 （3）小姑娘忍不住又打開書來看，她更加（ 一樣的新故事。 2 .按原文填空。 ）地開著，在風(fēng)里（ ）唱著歌 ）里睡覺。 — 朱熹 （ ）的墻角邊，一朵紅色的小花（ 一只黑黑的（ ），（ ）趴在（ 3 .照樣子，寫一句關(guān)于讀書的名人名言。 例：讀書有三到：心到，眼到，口到。 【課堂作業(yè)新設(shè)計】參考答案 1 .讀一讀，填一填。 新奇 奇怪 驚奇 （1） “是誰？書本也會說話？”黑螞蟻（奇怪）極了。 （2）所有的字都感到很（新奇）。 （3）小姑娘忍不住又打開書來看，她更加（驚奇）

13、了，她看到的又是一個和昨大不 一樣的新故事。 2 .按原文填空。 古老的墻角邊，一朵紅色的小花孤零零地開著，在風(fēng)里輕輕地唱著歌。一只黑黑的 小螞蟻，靜靜地趴在花蕊里睡覺。 3 .照樣子，寫一句關(guān)于讀書的名人名言 例：讀書有三到：心到，眼到，口到。一一 朱熹。 讀書百遍，其義自見。一一裴松之 書是人類進步的階梯。 一一高爾基 （答案不唯一） 【板書設(shè)計】 書本里的螞蟻 童話 夾進書里 小螞蟻 會走路的字 想象力 （新故事） 【課后反思】 《書本里的螞蟻》教學(xué)反思 《書本里的螞蟻》是一篇精致淺顯的童話故事，故事好懂有趣，學(xué)生喜歡，故本課 教學(xué)主要采取朗讀的學(xué)習(xí)方式

14、，讓學(xué)生自由地讀、自由地說、質(zhì)疑問難、合作學(xué)習(xí)。為 了讓孩子們感受文字的魅力，課中我設(shè)計了 “文字串門”游戲，讓學(xué)生變換標點和文字 順序改變句子的意思。學(xué)生對這個游戲尤為感興趣，連平日里不怎么愛動腦的陳卓都舉 起了小手，很多同學(xué)在游戲結(jié)束了還意猶未盡。 我不由想到，如果依據(jù)課文的不同特點, 相應(yīng)的在教學(xué)中組織一些有趣的語言游戲和語言活動，不是更能激發(fā)孩子們學(xué)語文的興 趣，增強他們學(xué)習(xí)與閱讀的主動性嗎？ “文字串門”游戲從形式上調(diào)動了學(xué)生的興趣， 在過程中發(fā)展了學(xué)生思維，讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)語文的快樂，感受到語言文字的魅力， 這就是一個很好的例子。 存在的問題：教學(xué)時對過程的評價太少，特別是小組的合作學(xué)習(xí)，而且評價的方式 也太單一。 今后改進的方案：在今后教學(xué)中，要善于對學(xué)生的課堂表現(xiàn)及時評價，尤其應(yīng)注意 對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，在小組的合作學(xué)習(xí)中教師及時評價，引導(dǎo)學(xué)生組內(nèi)學(xué)生互評， 小組之間互評，這樣不僅評價方式多樣化，而且促使學(xué)生的主體性、能動性、創(chuàng)造性充 分發(fā)揮。