【全程復(fù)習(xí)方略】2014高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí) 探究配套專題強(qiáng)化復(fù)習(xí)課件 蘇教版

《【全程復(fù)習(xí)方略】2014高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí) 探究配套專題強(qiáng)化復(fù)習(xí)課件 蘇教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《【全程復(fù)習(xí)方略】2014高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí) 探究配套專題強(qiáng)化復(fù)習(xí)課件 蘇教版（129頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、考向三 探 究 “ “探究探究”性是新課標(biāo)的精髓，也是新課標(biāo)實(shí)施后現(xiàn)代文閱性是新課標(biāo)的精髓，也是新課標(biāo)實(shí)施后現(xiàn)代文閱讀考查的最大亮點(diǎn)。它鼓勵(lì)考生要有自己的想法，有自己對(duì)作讀考查的最大亮點(diǎn)。它鼓勵(lì)考生要有自己的想法，有自己對(duì)作品的獨(dú)特見解；真正體現(xiàn)了對(duì)考生個(gè)性化閱讀的尊重，體現(xiàn)出品的獨(dú)特見解；真正體現(xiàn)了對(duì)考生個(gè)性化閱讀的尊重，體現(xiàn)出解讀文本是一種再創(chuàng)造活動(dòng)的理念。是高考的考查熱點(diǎn)解讀文本是一種再創(chuàng)造活動(dòng)的理念。是高考的考查熱點(diǎn), ,如：如：20122012年江蘇卷年江蘇卷郵差先生郵差先生作品敘述舒緩，沒有太強(qiáng)的故事作品敘述舒緩，沒有太強(qiáng)的故事性，這樣寫對(duì)表現(xiàn)小說(shuō)的內(nèi)容有性，這樣寫對(duì)表現(xiàn)小說(shuō)的內(nèi)容

2、有什么作用？試作探究什么作用？試作探究 20112011年江蘇卷年江蘇卷“這是你的戰(zhàn)這是你的戰(zhàn)爭(zhēng)！爭(zhēng)！”請(qǐng)?zhí)骄课闹凶匀痪拔飻懙纳羁陶?qǐng)?zhí)骄课闹凶匀痪拔飻懙纳羁淘⒁?，以及?duì)表現(xiàn)人物的作用寓意，以及對(duì)表現(xiàn)人物的作用 20102010年江蘇卷年江蘇卷溜索溜索本文寫了馱隊(duì)飛渡峽谷的故事，本文寫了馱隊(duì)飛渡峽谷的故事，請(qǐng)?zhí)骄科渲械纳羁桃馓N(yùn)和作者的請(qǐng)?zhí)骄科渲械纳羁桃馓N(yùn)和作者的情感取向情感取向 【規(guī)律總結(jié)】【規(guī)律總結(jié)】 高考對(duì)探究層級(jí)的考查主要從以下三個(gè)角度進(jìn)行：高考對(duì)探究層級(jí)的考查主要從以下三個(gè)角度進(jìn)行： （1 1）從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意義）從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意義 這類探究題常?？疾榭忌?/p>

3、閱讀文學(xué)作品的審美體驗(yàn)，以及這類探究題常?？疾榭忌喿x文學(xué)作品的審美體驗(yàn)，以及對(duì)作品形象的感受和對(duì)作品深刻思想的領(lǐng)悟等。對(duì)作品形象的感受和對(duì)作品深刻思想的領(lǐng)悟等。 （2 2）對(duì)作品的創(chuàng)作背景和作者的創(chuàng)作意圖的探討）對(duì)作品的創(chuàng)作背景和作者的創(chuàng)作意圖的探討 發(fā)掘作品的意義，需要認(rèn)真研讀文本，聯(lián)系作品的創(chuàng)作背發(fā)掘作品的意義，需要認(rèn)真研讀文本，聯(lián)系作品的創(chuàng)作背景和作者的創(chuàng)作意圖，從不同角度和層面認(rèn)真分析，方能正確、景和作者的創(chuàng)作意圖，從不同角度和層面認(rèn)真分析，方能正確、全面、深刻地理解作品。全面、深刻地理解作品。 （3 3）探究文本中的某些問(wèn)題，提出自己的見解）探究文本中的某些問(wèn)題，提出自己的見解 它

4、要求考生立足自我，充分調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，在它要求考生立足自我，充分調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中感悟、體驗(yàn)文本，獨(dú)立思考，獲主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中感悟、體驗(yàn)文本，獨(dú)立思考，獲得自己的感受和見解，發(fā)展想象能力、思辨能力和批判能力。得自己的感受和見解，發(fā)展想象能力、思辨能力和批判能力。溜溜 索索阿阿 城城 一個(gè)鐘頭之前就聽到這隱隱悶雷，一個(gè)鐘頭之前就聽到這隱隱悶雷，初不在意。初不在意。 雷總不停，才漸漸生疑，雷總不停，才漸漸生疑，懶懶問(wèn)了一句。領(lǐng)隊(duì)也只懶懶說(shuō)是怒懶懶問(wèn)了一句。領(lǐng)隊(duì)也只懶懶說(shuō)是怒江，要過(guò)溜索了。不由捏緊了心，準(zhǔn)備江，要過(guò)溜索了。不由捏緊了心，準(zhǔn)備一睹縱

5、貫滇西的怒江，卻不料轉(zhuǎn)出山一睹縱貫滇西的怒江，卻不料轉(zhuǎn)出山口，依然是悶悶的雷。見前邊牛死也不口，依然是悶悶的雷。見前邊牛死也不 【批注【批注閱讀密碼閱讀密碼 】 開篇不見怒江，先聞其聲，開篇不見怒江，先聞其聲，“隱隱悶雷隱隱悶雷”渲染了渲染了怒江的兇險(xiǎn)。怒江的兇險(xiǎn)。 11（20102010江蘇卷）閱讀下面的作品，完成江蘇卷）閱讀下面的作品，完成1 14 4題。（題。（2323分）分）肯再走，心下大惑，就下馬向前。肯再走，心下大惑，就下馬向前。行到岸邊，抽一口氣，腿子抖起行到岸邊，抽一口氣，腿子抖起來(lái)，如牛一般，不敢再往前動(dòng)半來(lái)，如牛一般，不敢再往前動(dòng)半步。步。 萬(wàn)丈絕壁垂直而下，馱隊(duì)原來(lái)萬(wàn)丈絕

6、壁垂直而下，馱隊(duì)原來(lái)就在這壁頂上。怒江自西北天際亮就在這壁頂上。怒江自西北天際亮亮而來(lái)，深遠(yuǎn)似涓涓細(xì)流，隱隱喧亮而來(lái)，深遠(yuǎn)似涓涓細(xì)流，隱隱喧聲騰上來(lái)，一派森氣。俯望怒江，聲騰上來(lái)，一派森氣。俯望怒江，驀地心中一顫，再不敢向下看。驀地心中一顫，再不敢向下看。23 人和牛人和牛“不敢再往不敢再往前動(dòng)半步前動(dòng)半步”側(cè)面表現(xiàn)側(cè)面表現(xiàn)怒江峽谷的高峻險(xiǎn)怒江峽谷的高峻險(xiǎn)惡，又與領(lǐng)隊(duì)及漢子惡，又與領(lǐng)隊(duì)及漢子的勇敢無(wú)畏形成反的勇敢無(wú)畏形成反襯。襯。不斷變換視角，從不斷變換視角，從視覺、聽覺、內(nèi)心感視覺、聽覺、內(nèi)心感受寫所處的環(huán)境，寫受寫所處的環(huán)境，寫出了怒江的出了怒江的“一派森一派森氣氣”。23 領(lǐng)隊(duì)穩(wěn)穩(wěn)坐在馬

7、上，笑一笑。領(lǐng)隊(duì)穩(wěn)穩(wěn)坐在馬上，笑一笑。 那馬平時(shí)那馬平時(shí)并不覺得雄壯，此時(shí)卻靜立如偉人，晃一晃并不覺得雄壯，此時(shí)卻靜立如偉人，晃一晃頭，鬃飄起來(lái)。牛鈴如擊在心上，一步一頭，鬃飄起來(lái)。牛鈴如擊在心上，一步一響，馱隊(duì)向橫在峽上的一根索子顫顫移去。響，馱隊(duì)向橫在峽上的一根索子顫顫移去。那索似有千鈞之力，扯住兩岸石壁，誰(shuí)也動(dòng)那索似有千鈞之力，扯住兩岸石壁，誰(shuí)也動(dòng)彈不得。彈不得。 領(lǐng)隊(duì)下馬，走到索前，舉手敲一敲那領(lǐng)隊(duì)下馬，走到索前，舉手敲一敲那索，索一動(dòng)不動(dòng)。領(lǐng)隊(duì)瞟一眼漢子們，一個(gè)索，索一動(dòng)不動(dòng)。領(lǐng)隊(duì)瞟一眼漢子們，一個(gè)精瘦短小的漢子站起來(lái)，走到索前，從索頭精瘦短小的漢子站起來(lái)，走到索前，從索頭扯出一個(gè)竹

8、子折的角框，只一躍，腿已入扯出一個(gè)竹子折的角框，只一躍，腿已入套。腳一用力，飛身離岸，嗖地一下小過(guò)套。腳一用力，飛身離岸，嗖地一下小過(guò) 表現(xiàn)了領(lǐng)隊(duì)表現(xiàn)了領(lǐng)隊(duì)在怒江天險(xiǎn)前在怒江天險(xiǎn)前的從容不迫，的從容不迫，胸有成竹。胸有成竹。 44去，卻發(fā)現(xiàn)他腰上還牽一根繩，一去，卻發(fā)現(xiàn)他腰上還牽一根繩，一端在索頭，另一端如帶一縷黑煙，彎彎端在索頭，另一端如帶一縷黑煙，彎彎劃過(guò)峽谷。一只大鷹在瘦小漢子身下十劃過(guò)峽谷。一只大鷹在瘦小漢子身下十余丈處移來(lái)移去，翅膀尖上幾根羽毛在余丈處移來(lái)移去，翅膀尖上幾根羽毛在風(fēng)中抖。再看時(shí)，瘦小漢子已到索子向風(fēng)中抖。再看時(shí)，瘦小漢子已到索子向上彎的地方，悄沒聲地反著倒手拔索，上彎

9、的地方，悄沒聲地反著倒手拔索，橫在索下的繩也一抖一抖地長(zhǎng)出去。橫在索下的繩也一抖一抖地長(zhǎng)出去。 5 對(duì)瘦小漢子的對(duì)瘦小漢子的生動(dòng)描寫，表現(xiàn)生動(dòng)描寫，表現(xiàn)了漢子?jì)故斓募剂藵h子?jì)故斓募寄?，展示其英勇能，展示其英勇無(wú)畏的一面。無(wú)畏的一面。 5 大家正睜眼望，對(duì)岸一個(gè)黑點(diǎn)早大家正睜眼望，對(duì)岸一個(gè)黑點(diǎn)早停在壁上。不一刻，一個(gè)長(zhǎng)音飄過(guò)停在壁上。不一刻，一個(gè)長(zhǎng)音飄過(guò)來(lái)，繩子抖了幾抖。三條漢子站起來(lái)，繩子抖了幾抖。三條漢子站起來(lái)，拍拍屁股，一個(gè)一個(gè)小過(guò)去。領(lǐng)來(lái)，拍拍屁股，一個(gè)一個(gè)小過(guò)去。領(lǐng)隊(duì)啞聲問(wèn)道：隊(duì)啞聲問(wèn)道：“可還歇？可還歇？”余下的漢余下的漢子漫聲應(yīng)道：子漫聲應(yīng)道：“不消。不消?！奔娂娮叩郊娂娮叩脚ｊ?duì)里

10、卸馱子。牛隊(duì)里卸馱子。 一一“問(wèn)問(wèn)”一一“應(yīng)應(yīng)”加上前一加上前一自然段中的一自然段中的一“瞟瞟”，盡顯領(lǐng)，盡顯領(lǐng)隊(duì)與手下配合的隊(duì)與手下配合的默契。默契。66 牛早臥在地上，兩眼哀哀地慢慢眨。兩個(gè)牛早臥在地上，兩眼哀哀地慢慢眨。兩個(gè)漢子拽起一條牛，罵著趕到索頭。那牛軟下漢子拽起一條牛，罵著趕到索頭。那牛軟下去，淌出兩滴淚，大眼失了神，皮肉開始抖。去，淌出兩滴淚，大眼失了神，皮肉開始抖。漢子們縛了它的四蹄，掛在角框上，又將繩扣漢子們縛了它的四蹄，掛在角框上，又將繩扣住框，發(fā)一聲喊，猛力一推。牛嘴咧開，叫不住框，發(fā)一聲喊，猛力一推。牛嘴咧開，叫不出聲，皮肉抖得模糊一層，屎尿盡數(shù)撒泄。出聲，皮肉抖得模

11、糊一層，屎尿盡數(shù)撒泄。過(guò)了索子一多半，那邊的漢子用力飛快地收過(guò)了索子一多半，那邊的漢子用力飛快地收繩，牛倒垂著，升到對(duì)岸。這邊的牛哀哀地叫繩，牛倒垂著，升到對(duì)岸。這邊的牛哀哀地叫著，漢子們并不理會(huì)，仍一頭一頭推過(guò)去。之著，漢子們并不理會(huì)，仍一頭一頭推過(guò)去。之后是運(yùn)馱子，就玩一般了。這邊的漢子也一個(gè)后是運(yùn)馱子，就玩一般了。這邊的漢子也一個(gè)接一個(gè)飛身小過(guò)去。接一個(gè)飛身小過(guò)去。 對(duì)牛的描寫對(duì)牛的描寫再一次從側(cè)面再一次從側(cè)面表現(xiàn)了怒江峽表現(xiàn)了怒江峽谷的高峻險(xiǎn)惡谷的高峻險(xiǎn)惡與領(lǐng)隊(duì)及漢子與領(lǐng)隊(duì)及漢子的勇敢無(wú)畏。的勇敢無(wú)畏。77 我戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢跨上角框，領(lǐng)隊(duì)吼一聲：我戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢跨上角框，領(lǐng)隊(duì)吼一聲：“往往下看不得

12、，命在天上！下看不得，命在天上！”猛一送，只覺耳邊生猛一送，只覺耳邊生風(fēng)，僵著脖頸盯住天，倒像俯身看海。自覺慢風(fēng)，僵著脖頸盯住天，倒像俯身看海。自覺慢了一下，急忙伸手在索上向身后拔去。這索由了一下，急忙伸手在索上向身后拔去。這索由十幾股竹皮扭絞而成，磨得賽刀。手劃出血十幾股竹皮扭絞而成，磨得賽刀。手劃出血來(lái)，黏黏的反倒抓得緊。手一松開，撕得鉆心來(lái)，黏黏的反倒抓得緊。手一松開，撕得鉆心一疼，不及多想，趕緊倒上去抓住。猛然耳邊一疼，不及多想，趕緊倒上去抓住。猛然耳邊有人笑：有人笑：“莫抓住不撒手，看腳底板！莫抓住不撒手，看腳底板！”方才方才覺出已到索頭。慎慎地下來(lái)，腿子抖得站不覺出已到索頭。慎慎地

13、下來(lái)，腿子抖得站不住，腳倒像生下來(lái)第一遭知道世界上還有土住，腳倒像生下來(lái)第一遭知道世界上還有土地，親親熱熱跺幾下。地，親親熱熱跺幾下。8 這一部分寫這一部分寫“我我”過(guò)怒江的過(guò)怒江的過(guò)程。通過(guò)自身過(guò)程。通過(guò)自身的體驗(yàn)，再次表的體驗(yàn)，再次表現(xiàn)了怒江的險(xiǎn)峻現(xiàn)了怒江的險(xiǎn)峻和領(lǐng)隊(duì)及漢子們和領(lǐng)隊(duì)及漢子們的英勇，同時(shí)也的英勇，同時(shí)也表現(xiàn)了文章的主表現(xiàn)了文章的主旨。旨。8 猛聽得空中一聲唿哨，尖得猛聽得空中一聲唿哨，尖得直入腦髓?；厣韰s見領(lǐng)隊(duì)早已飛直入腦髓?；厣韰s見領(lǐng)隊(duì)早已飛到索頭，抽身躍下，走到漢子們到索頭，抽身躍下，走到漢子們跟前。跟前。 一聲唿哨、最后一個(gè)過(guò)溜一聲唿哨、最后一個(gè)過(guò)溜索表現(xiàn)了領(lǐng)隊(duì)的英雄氣

14、概，索表現(xiàn)了領(lǐng)隊(duì)的英雄氣概，粗獷豪邁。粗獷豪邁。99 牛終于又上了馱，鈴鐺朗朗響著，似是急急地要離開牛終于又上了馱，鈴鐺朗朗響著，似是急急地要離開這里。上得馬上，才覺出一身黏汗，風(fēng)吹得身子抖起來(lái)。這里。上得馬上，才覺出一身黏汗，風(fēng)吹得身子抖起來(lái)。順風(fēng)出一口長(zhǎng)氣，又覺出悶雷原來(lái)一直響著。順風(fēng)出一口長(zhǎng)氣，又覺出悶雷原來(lái)一直響著。 （選自（選自阿城精選集阿城精選集，有刪改），有刪改）【閱讀啟示錄】【閱讀啟示錄】 一篇好的作品必然是作者情動(dòng)于中，言溢于表的產(chǎn)物。一篇好的作品必然是作者情動(dòng)于中，言溢于表的產(chǎn)物。挖掘文章內(nèi)在的情感，提示其蘊(yùn)含的深意要從語(yǔ)言文字入挖掘文章內(nèi)在的情感，提示其蘊(yùn)含的深意要從語(yǔ)言

15、文字入手，仔細(xì)琢磨，反復(fù)推敲，把握情節(jié)，真正理解作者的寫手，仔細(xì)琢磨，反復(fù)推敲，把握情節(jié)，真正理解作者的寫作意圖，體會(huì)文中所蘊(yùn)含的深刻意蘊(yùn)，進(jìn)而把握思想情感。作意圖，體會(huì)文中所蘊(yùn)含的深刻意蘊(yùn)，進(jìn)而把握思想情感。本文意蘊(yùn)深刻，涉及人與自然、人與人的關(guān)系，動(dòng)物形象，本文意蘊(yùn)深刻，涉及人與自然、人與人的關(guān)系，動(dòng)物形象，人的磨難等；所蘊(yùn)含的感情非常豐富，如對(duì)自然、樂觀人人的磨難等；所蘊(yùn)含的感情非常豐富，如對(duì)自然、樂觀人生態(tài)度的贊美，對(duì)平庸軟弱的厭棄等。生態(tài)度的贊美，對(duì)平庸軟弱的厭棄等。1.1.文中畫線部分描寫了峽谷險(xiǎn)峻氣勢(shì)，請(qǐng)分析其表現(xiàn)特色。文中畫線部分描寫了峽谷險(xiǎn)峻氣勢(shì)，請(qǐng)分析其表現(xiàn)特色。 （5 5

16、分）分）【審題推斷】【審題推斷】 細(xì)審文本及題干，寫出你讀取的有效信息和由此推斷出的細(xì)審文本及題干，寫出你讀取的有效信息和由此推斷出的結(jié)論。結(jié)論?！拘畔ⅰ拘畔? 1】萬(wàn)丈絕壁垂直而下，馱隊(duì)原來(lái)就在這壁頂上。萬(wàn)丈絕壁垂直而下，馱隊(duì)原來(lái)就在這壁頂上。推論：推論：以壁頂為觀察點(diǎn)。以壁頂為觀察點(diǎn)?！拘畔ⅰ拘畔? 2】怒江自西北天際亮亮而來(lái)，深遠(yuǎn)似涓涓細(xì)流。怒江自西北天際亮亮而來(lái)，深遠(yuǎn)似涓涓細(xì)流。推論：推論：從視覺方面描寫。從視覺方面描寫?！拘畔ⅰ拘畔? 3】隱隱喧聲騰上來(lái)，一派森氣。俯望怒江，驀地心中一顫，再不隱隱喧聲騰上來(lái)，一派森氣。俯望怒江，驀地心中一顫，再不敢向下看。敢向下看。推論：推論：從聽覺

17、及內(nèi)心感受來(lái)寫，生動(dòng)形象，使人如臨其境。從聽覺及內(nèi)心感受來(lái)寫，生動(dòng)形象，使人如臨其境?！窘忸}指導(dǎo)】【解題指導(dǎo)】 第一步，審清題目，分析畫線部分的內(nèi)容。第一步，審清題目，分析畫線部分的內(nèi)容。 本題要求分析表現(xiàn)特色，實(shí)際上是考查描寫類表達(dá)技巧的本題要求分析表現(xiàn)特色，實(shí)際上是考查描寫類表達(dá)技巧的能力。結(jié)合畫線部分來(lái)看，定點(diǎn)（壁頂上）換景，描繪了怒江能力。結(jié)合畫線部分來(lái)看，定點(diǎn)（壁頂上）換景，描繪了怒江絕壁的絕壁的“形形”“萬(wàn)丈絕壁垂直而下萬(wàn)丈絕壁垂直而下”，“深遠(yuǎn)似涓涓細(xì)深遠(yuǎn)似涓涓細(xì)流流”；怒江的；怒江的“聲聲”“隱隱喧聲騰上來(lái)，一派森氣隱隱喧聲騰上來(lái)，一派森氣”；人；人俯望怒江的俯望怒江的“感受感

18、受”“驀地心中一顫，再不敢向下看驀地心中一顫，再不敢向下看”。由近及遠(yuǎn)再到近，變換視角，分別從視覺、聽覺、內(nèi)心感受寫由近及遠(yuǎn)再到近，變換視角，分別從視覺、聽覺、內(nèi)心感受寫所處的環(huán)境，極具感染力。所處的環(huán)境，極具感染力。 第二步，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言組織答案。第二步，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言組織答案。請(qǐng)你組織答案：請(qǐng)你組織答案：_【規(guī)范答案】【規(guī)范答案】以壁頂為觀察點(diǎn)，變換視角，從視覺、聽覺、內(nèi)以壁頂為觀察點(diǎn)，變換視角，從視覺、聽覺、內(nèi)心感受多方面描寫，使人如臨其境。心感受多方面描寫，使人如臨其境。得失反思：得失反思：畫線文字主要運(yùn)用了描寫的手法，可轉(zhuǎn)換題目，即畫線文字主要運(yùn)用了描寫的手法，可轉(zhuǎn)換題目，即“文中畫線

19、部分用了什么手法來(lái)表現(xiàn)峽谷的險(xiǎn)峻氣勢(shì)文中畫線部分用了什么手法來(lái)表現(xiàn)峽谷的險(xiǎn)峻氣勢(shì)”。明確。明確了題目的考查對(duì)象，結(jié)合語(yǔ)句內(nèi)容也就不難分析了。了題目的考查對(duì)象，結(jié)合語(yǔ)句內(nèi)容也就不難分析了。2.2.本文用不少筆墨寫牛，這對(duì)環(huán)境描寫和人物刻畫各有什么作本文用不少筆墨寫牛，這對(duì)環(huán)境描寫和人物刻畫各有什么作用？（用？（6 6分）分）【審題推斷】【審題推斷】 細(xì)審文本及題干，寫出你讀取的有效信息和由此推斷出的細(xì)審文本及題干，寫出你讀取的有效信息和由此推斷出的結(jié)論。結(jié)論。【信息【信息1 1】牛死也不肯再走。萬(wàn)丈絕壁垂直而下，馱隊(duì)原來(lái)就在這壁頂上。牛死也不肯再走。萬(wàn)丈絕壁垂直而下，馱隊(duì)原來(lái)就在這壁頂上。推論：

20、推論：側(cè)面表現(xiàn)怒江峽谷的高峻險(xiǎn)惡。側(cè)面表現(xiàn)怒江峽谷的高峻險(xiǎn)惡。【信息【信息2 2】?jī)裳郯ОУ芈?。那牛軟下去，淌出兩滴淚，大眼失了神，兩眼哀哀地慢慢眨。那牛軟下去，淌出兩滴淚，大眼失了神，皮肉開始抖。牛嘴咧開，叫不出聲，皮肉抖得模糊一層，屎尿皮肉開始抖。牛嘴咧開，叫不出聲，皮肉抖得模糊一層，屎尿盡數(shù)撒泄。盡數(shù)撒泄。推論：推論：與與“我我”“”“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”互相映襯；又與領(lǐng)隊(duì)及其他漢子的勇敢互相映襯；又與領(lǐng)隊(duì)及其他漢子的勇敢無(wú)畏形成反襯。無(wú)畏形成反襯。【解題指導(dǎo)】【解題指導(dǎo)】 第一步：審讀題意，明確本題考查牛這一形象對(duì)環(huán)境描寫第一步：審讀題意，明確本題考查牛這一形象對(duì)環(huán)境描寫和人物刻畫的

21、作用。和人物刻畫的作用。 第二步：在文中找出描寫牛的句子，進(jìn)而分析其對(duì)環(huán)境描第二步：在文中找出描寫牛的句子，進(jìn)而分析其對(duì)環(huán)境描寫和人物刻畫的作用。第一處寫牛寫和人物刻畫的作用。第一處寫?！八酪膊豢显僮咚酪膊豢显僮摺笔桥Ｃ鎸?duì)是牛面對(duì)峽谷時(shí)的表現(xiàn)，側(cè)面表現(xiàn)怒江峽谷的高峻險(xiǎn)惡；第二處寫牛峽谷時(shí)的表現(xiàn)，側(cè)面表現(xiàn)怒江峽谷的高峻險(xiǎn)惡；第二處寫?！皟裳郯ОУ芈裳郯ОУ芈！薄啊薄澳桥＼浵氯?，淌出兩滴淚，大眼失了那牛軟下去，淌出兩滴淚，大眼失了神，皮肉開始抖神，皮肉開始抖”是牛在溜索前的表現(xiàn)，與是牛在溜索前的表現(xiàn)，與“我我”的害怕恐懼的害怕恐懼相互映襯，又與領(lǐng)隊(duì)及漢子的勇敢無(wú)畏形成反襯。相互映襯，又與

22、領(lǐng)隊(duì)及漢子的勇敢無(wú)畏形成反襯。 第三步：結(jié)合答題的一般模式組織出答案。第三步：結(jié)合答題的一般模式組織出答案。請(qǐng)你組織答案：請(qǐng)你組織答案： _【規(guī)范答案】【規(guī)范答案】牛不肯挪動(dòng)半步的恐懼和溜索時(shí)流淚發(fā)抖：牛不肯挪動(dòng)半步的恐懼和溜索時(shí)流淚發(fā)抖：(1)(1)側(cè)面表現(xiàn)怒江峽谷的高峻險(xiǎn)惡；側(cè)面表現(xiàn)怒江峽谷的高峻險(xiǎn)惡；(2)(2)與與“我我”“”“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”互相映襯；又與領(lǐng)隊(duì)及漢子的勇敢無(wú)畏形成反襯?；ハ嘤骋r；又與領(lǐng)隊(duì)及漢子的勇敢無(wú)畏形成反襯。得失反思：得失反思：本題考查分析鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技本題考查分析鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧的能力。先找到寫牛的相關(guān)文字，聯(lián)系上下文體會(huì)其

23、在文中巧的能力。先找到寫牛的相關(guān)文字，聯(lián)系上下文體會(huì)其在文中的位置及作用。在答題時(shí)注意題干要求分別點(diǎn)明對(duì)環(huán)境描寫和的位置及作用。在答題時(shí)注意題干要求分別點(diǎn)明對(duì)環(huán)境描寫和人物刻畫的作用，不要遺漏其中任何一方面。人物刻畫的作用，不要遺漏其中任何一方面。3.3.文中寫領(lǐng)隊(duì)比較分散，請(qǐng)統(tǒng)觀全文，簡(jiǎn)要分析領(lǐng)隊(duì)形象。文中寫領(lǐng)隊(duì)比較分散，請(qǐng)統(tǒng)觀全文，簡(jiǎn)要分析領(lǐng)隊(duì)形象。（6 6分）分）【審題推斷】【審題推斷】 細(xì)審文本及題干，寫出你讀取的有效信息和由此推斷出的細(xì)審文本及題干，寫出你讀取的有效信息和由此推斷出的結(jié)論。結(jié)論。【信息【信息1 1】“懶懶懶懶”地說(shuō)話，地說(shuō)話，“穩(wěn)穩(wěn)穩(wěn)穩(wěn)”地坐在馬上。地坐在馬上。推論：

24、推論：在怒江天險(xiǎn)前從容不迫、胸有成竹。在怒江天險(xiǎn)前從容不迫、胸有成竹?！拘畔ⅰ拘畔? 2】瞟一眼，問(wèn)一聲。瞟一眼，問(wèn)一聲。推論：推論：受人尊敬，與手下配合默契。受人尊敬，與手下配合默契?！拘畔ⅰ拘畔? 3】一聲唿哨，最后一個(gè)過(guò)溜索。一聲唿哨，最后一個(gè)過(guò)溜索。推論：推論：具有英雄氣概，性格粗獷豪邁。具有英雄氣概，性格粗獷豪邁?！窘忸}指導(dǎo)】【解題指導(dǎo)】 第一步，閱讀全文，找出文中對(duì)領(lǐng)隊(duì)描寫的有關(guān)文字。第一步，閱讀全文，找出文中對(duì)領(lǐng)隊(duì)描寫的有關(guān)文字。 如第一段開頭如第一段開頭“領(lǐng)隊(duì)也只懶懶說(shuō)是怒江，要過(guò)溜索了領(lǐng)隊(duì)也只懶懶說(shuō)是怒江，要過(guò)溜索了”。第三段開頭第三段開頭“領(lǐng)隊(duì)穩(wěn)穩(wěn)坐在馬上，笑一笑領(lǐng)隊(duì)穩(wěn)穩(wěn)坐

25、在馬上，笑一笑”；第四段開頭；第四段開頭“領(lǐng)領(lǐng)隊(duì)下馬，走到索前，舉手敲一敲那索，索一動(dòng)不動(dòng)隊(duì)下馬，走到索前，舉手敲一敲那索，索一動(dòng)不動(dòng)”“”“領(lǐng)隊(duì)瞟領(lǐng)隊(duì)瞟一眼漢子們一眼漢子們”；第五段中；第五段中“領(lǐng)隊(duì)啞聲問(wèn)道：領(lǐng)隊(duì)啞聲問(wèn)道：可還歇？可還歇？”；第七段中第七段中“領(lǐng)隊(duì)吼一聲：領(lǐng)隊(duì)吼一聲：往下看不得，命在天上！往下看不得，命在天上！猛一猛一送送”；第八段開頭；第八段開頭“猛聽得空中一聲唿哨，尖得直入腦髓。回猛聽得空中一聲唿哨，尖得直入腦髓?；厣韰s見領(lǐng)隊(duì)早已飛到索頭，抽身躍下，走到漢子們跟前身卻見領(lǐng)隊(duì)早已飛到索頭，抽身躍下，走到漢子們跟前”。 第二步，對(duì)相關(guān)文字進(jìn)行分析，結(jié)合語(yǔ)境概括人物的形象第二

26、步，對(duì)相關(guān)文字進(jìn)行分析，結(jié)合語(yǔ)境概括人物的形象特點(diǎn)。特點(diǎn)。請(qǐng)你組織答案：請(qǐng)你組織答案： _【規(guī)范答案】【規(guī)范答案】(1)“(1)“懶懶懶懶”地說(shuō)話、地說(shuō)話、“穩(wěn)穩(wěn)穩(wěn)穩(wěn)”地坐在馬上：表地坐在馬上：表現(xiàn)他在怒江天險(xiǎn)前的從容不迫，胸有成竹；現(xiàn)他在怒江天險(xiǎn)前的從容不迫，胸有成竹；(2)(2)敲一敲溜索，敲一敲溜索，“吼吼”我過(guò)江：表現(xiàn)他認(rèn)真負(fù)責(zé)，關(guān)愛部下；我過(guò)江：表現(xiàn)他認(rèn)真負(fù)責(zé)，關(guān)愛部下；(3)(3)瞟一眼，問(wèn)瞟一眼，問(wèn)一聲：表現(xiàn)他受人尊敬，與手下配合默契；一聲：表現(xiàn)他受人尊敬，與手下配合默契；(4)(4)一聲唿哨、最一聲唿哨、最后一個(gè)過(guò)溜索：表現(xiàn)他的英雄氣概，粗獷豪邁。后一個(gè)過(guò)溜索：表現(xiàn)他的英雄氣概

27、，粗獷豪邁。得失反思：得失反思：本題考查欣賞作品形象的能力。分析人物形象要抓本題考查欣賞作品形象的能力。分析人物形象要抓住直接或間接描寫人物的文字。本文寫領(lǐng)隊(duì)的文字雖不多且較住直接或間接描寫人物的文字。本文寫領(lǐng)隊(duì)的文字雖不多且較分散，但每一處都能體現(xiàn)出其性格特征，結(jié)合文中寫人物所處分散，但每一處都能體現(xiàn)出其性格特征，結(jié)合文中寫人物所處的險(xiǎn)峻環(huán)境及其表現(xiàn)的從容、認(rèn)真、豪邁等的句子就能概括出的險(xiǎn)峻環(huán)境及其表現(xiàn)的從容、認(rèn)真、豪邁等的句子就能概括出來(lái)。來(lái)。【探究作品的意蘊(yùn)】【探究作品的意蘊(yùn)】4.4.本文寫了馱隊(duì)飛渡峽谷的故事，請(qǐng)?zhí)骄勘疚膶懥笋W隊(duì)飛渡峽谷的故事，請(qǐng)?zhí)骄科渲械纳羁桃馓N(yùn)和作者的情感取向。其中

28、的深刻意蘊(yùn)和作者的情感取向。(6(6分分) )【審題推斷】【審題推斷】 細(xì)審文本及題干，寫出你讀取的有效信息和由此推斷出的細(xì)審文本及題干，寫出你讀取的有效信息和由此推斷出的結(jié)論。結(jié)論?！拘畔ⅰ拘畔? 1】飛渡峽谷的情景。飛渡峽谷的情景。推論：推論：人在自然面前接受挑戰(zhàn)、戰(zhàn)勝艱險(xiǎn)。人在自然面前接受挑戰(zhàn)、戰(zhàn)勝艱險(xiǎn)?！拘畔ⅰ拘畔? 2】馱隊(duì)的人際關(guān)系。馱隊(duì)的人際關(guān)系。推論：推論：體現(xiàn)了團(tuán)結(jié)協(xié)作，相互信任，關(guān)心愛護(hù)。體現(xiàn)了團(tuán)結(jié)協(xié)作，相互信任，關(guān)心愛護(hù)。【信息【信息3 3】“我我”的表現(xiàn)與領(lǐng)隊(duì)等的對(duì)照。的表現(xiàn)與領(lǐng)隊(duì)等的對(duì)照。推論：推論：人會(huì)在艱苦磨練中成長(zhǎng)。對(duì)樂觀向上的人生態(tài)度的贊美。人會(huì)在艱苦磨練中成

29、長(zhǎng)。對(duì)樂觀向上的人生態(tài)度的贊美。【解題指導(dǎo)】【解題指導(dǎo)】 第一步，明確題目要求，探究其中的深刻意蘊(yùn)和作者的情第一步，明確題目要求，探究其中的深刻意蘊(yùn)和作者的情感取向兩個(gè)方面。感取向兩個(gè)方面。 第二步，從不同角度出發(fā)，結(jié)合文中所寫的人、景、物及第二步，從不同角度出發(fā)，結(jié)合文中所寫的人、景、物及其相互關(guān)系，寫出自己的見解。深刻意蘊(yùn)：其相互關(guān)系，寫出自己的見解。深刻意蘊(yùn)：角度一：整體把角度一：整體把握。馱隊(duì)飛渡峽谷代表戰(zhàn)勝自然和艱險(xiǎn)。握。馱隊(duì)飛渡峽谷代表戰(zhàn)勝自然和艱險(xiǎn)。角度二：領(lǐng)隊(duì)和漢角度二：領(lǐng)隊(duì)和漢子們。表現(xiàn)團(tuán)結(jié)協(xié)作，相互信任，關(guān)心愛護(hù)以及勇敢無(wú)畏。子們。表現(xiàn)團(tuán)結(jié)協(xié)作，相互信任，關(guān)心愛護(hù)以及勇敢無(wú)

30、畏。角度三：雄鷹、駿馬、牛等動(dòng)物形象。正反對(duì)比，隱喻人應(yīng)角度三：雄鷹、駿馬、牛等動(dòng)物形象。正反對(duì)比，隱喻人應(yīng)該有雄鷹、駿馬那樣的精神，而不能像牛那樣軟弱畏縮。該有雄鷹、駿馬那樣的精神，而不能像牛那樣軟弱畏縮。角角度四：度四：“我我”和領(lǐng)隊(duì)。表現(xiàn)艱苦環(huán)境能磨練人。情感取向：分和領(lǐng)隊(duì)。表現(xiàn)艱苦環(huán)境能磨練人。情感取向：分析文章蘊(yùn)含的思想感情，需結(jié)合全文，從不同角度去發(fā)掘。析文章蘊(yùn)含的思想感情，需結(jié)合全文，從不同角度去發(fā)掘。請(qǐng)你組織答案：請(qǐng)你組織答案： _【規(guī)范答案】【規(guī)范答案】深刻意蘊(yùn)：深刻意蘊(yùn)：(1)(1)飛渡峽谷的情景：表現(xiàn)人在自然飛渡峽谷的情景：表現(xiàn)人在自然面前接受挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝艱險(xiǎn)；面前接受挑戰(zhàn)

31、，戰(zhàn)勝艱險(xiǎn)；(2)(2)馱隊(duì)的人際關(guān)系：體現(xiàn)團(tuán)結(jié)協(xié)馱隊(duì)的人際關(guān)系：體現(xiàn)團(tuán)結(jié)協(xié)作，相互信任，關(guān)心愛護(hù)；作，相互信任，關(guān)心愛護(hù)；(3)(3)動(dòng)物形象：隱喻人應(yīng)該像雄鷹動(dòng)物形象：隱喻人應(yīng)該像雄鷹飛翔、像駿馬奔馳，而不是像牛那樣軟弱畏縮；飛翔、像駿馬奔馳，而不是像牛那樣軟弱畏縮；(4)“(4)“我我”與與領(lǐng)隊(duì)的對(duì)照：表示人會(huì)在艱苦磨練中成長(zhǎng)。領(lǐng)隊(duì)的對(duì)照：表示人會(huì)在艱苦磨練中成長(zhǎng)。情感取向：情感取向：(1)(1)駿馬、雄鷹、高山峽谷：對(duì)雄奇險(xiǎn)峻崇高的贊駿馬、雄鷹、高山峽谷：對(duì)雄奇險(xiǎn)峻崇高的贊美；美；(2)(2)領(lǐng)隊(duì)、精瘦漢子：對(duì)樂觀向上人生態(tài)度的贊美；領(lǐng)隊(duì)、精瘦漢子：對(duì)樂觀向上人生態(tài)度的贊美；(3)(3

32、)牛牛的恐懼、發(fā)抖：對(duì)平庸、畏難的厭棄；的恐懼、發(fā)抖：對(duì)平庸、畏難的厭棄；(4)(4)本文所寫生存畫面：本文所寫生存畫面：張揚(yáng)了原始、野性的陽(yáng)剛之美。張揚(yáng)了原始、野性的陽(yáng)剛之美。得失反思：得失反思：無(wú)論是探究深刻意蘊(yùn)還是分析作者的情感取向，都無(wú)論是探究深刻意蘊(yùn)還是分析作者的情感取向，都要從不同角度出發(fā)，不能只局限于一點(diǎn)。要結(jié)合文中所寫的人、要從不同角度出發(fā)，不能只局限于一點(diǎn)。要結(jié)合文中所寫的人、景、物及其相互關(guān)系，寫出自己對(duì)問(wèn)題的理解，要言之成理。景、物及其相互關(guān)系，寫出自己對(duì)問(wèn)題的理解，要言之成理。探究題失分之處一般在于角度不全，不能言之成理。探究題失分之處一般在于角度不全，不能言之成理。

33、高考專家如是說(shuō)：高考專家如是說(shuō)：探究性試題以其新穎的形式，靈活的內(nèi)探究性試題以其新穎的形式，靈活的內(nèi)容，成為近年來(lái)高考試卷中的熱點(diǎn)題型。由于該題型是依據(jù)文容，成為近年來(lái)高考試卷中的熱點(diǎn)題型。由于該題型是依據(jù)文本的內(nèi)容進(jìn)行探究，且有利于對(duì)考生綜合能力的考查，所以在本的內(nèi)容進(jìn)行探究，且有利于對(duì)考生綜合能力的考查，所以在今后仍會(huì)為命題人所青睞。探究性試題提倡個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)今后仍會(huì)為命題人所青睞。探究性試題提倡個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀，但意的解讀，但“個(gè)性化個(gè)性化”和和“有創(chuàng)意有創(chuàng)意”并不意味著就可以脫離并不意味著就可以脫離文本。文本是考生進(jìn)行探究的邏輯起點(diǎn)，任何一個(gè)探究性試題文本。文本是考生進(jìn)行探

34、究的邏輯起點(diǎn)，任何一個(gè)探究性試題都源自文本，所以考生應(yīng)結(jié)合全文來(lái)闡釋。如本題要求考生答都源自文本，所以考生應(yīng)結(jié)合全文來(lái)闡釋。如本題要求考生答出深刻意蘊(yùn)或情感取向時(shí)，都要結(jié)合文本從多角度多層次作答。出深刻意蘊(yùn)或情感取向時(shí)，都要結(jié)合文本從多角度多層次作答。 高考狀元如是說(shuō)：高考狀元如是說(shuō)：老師講到探究題時(shí)，告訴我們小說(shuō)閱讀老師講到探究題時(shí)，告訴我們小說(shuō)閱讀往往涉及人物形象、情節(jié)安排、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、藝術(shù)價(jià)值的多維解往往涉及人物形象、情節(jié)安排、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、藝術(shù)價(jià)值的多維解讀。這個(gè)題目要求探究小說(shuō)的深刻意蘊(yùn)和作者的情感取向，我讀。這個(gè)題目要求探究小說(shuō)的深刻意蘊(yùn)和作者的情感取向，我仔細(xì)揣摩文本內(nèi)容，先結(jié)合小說(shuō)的

35、人物、事物形象、情節(jié)等分仔細(xì)揣摩文本內(nèi)容，先結(jié)合小說(shuō)的人物、事物形象、情節(jié)等分條歸納文本內(nèi)容，然后進(jìn)一步挖掘意蘊(yùn)和情感。條歸納文本內(nèi)容，然后進(jìn)一步挖掘意蘊(yùn)和情感。 閱卷老師如是說(shuō)：閱卷老師如是說(shuō)：在在20102010年的高考閱卷現(xiàn)場(chǎng)，大部分考生年的高考閱卷現(xiàn)場(chǎng)，大部分考生能基本上答出小說(shuō)的深刻意蘊(yùn)和作者的情感取向，但整體來(lái)看，能基本上答出小說(shuō)的深刻意蘊(yùn)和作者的情感取向，但整體來(lái)看，個(gè)別學(xué)生答案的不足之處在于審題不準(zhǔn)，只答出情感或意蘊(yùn)，個(gè)別學(xué)生答案的不足之處在于審題不準(zhǔn)，只答出情感或意蘊(yùn)，即使答出兩個(gè)方面，也出現(xiàn)要點(diǎn)答不全的問(wèn)題。即使答出兩個(gè)方面，也出現(xiàn)要點(diǎn)答不全的問(wèn)題。 一、解答探究題的一、解

36、答探究題的“四明確四明確” ” 1 1明確任務(wù)明確任務(wù) 即審明探究任務(wù)，把準(zhǔn)探究的指向。探究題題干表述有區(qū)即審明探究任務(wù)，把準(zhǔn)探究的指向。探究題題干表述有區(qū)別，注意審清題干。有的題干直接說(shuō)別，注意審清題干。有的題干直接說(shuō)“請(qǐng)你探究一下請(qǐng)你探究一下問(wèn)問(wèn)題題”；有的不明說(shuō)，諸如；有的不明說(shuō)，諸如“談?wù)勀愕目捶ㄕ務(wù)勀愕目捶ā薄啊薄罢f(shuō)說(shuō)你的理解說(shuō)說(shuō)你的理解”，等等。等等。 2.2.明確觀點(diǎn)明確觀點(diǎn) 即要做到觀點(diǎn)明確，具有探究意味。即要做到觀點(diǎn)明確，具有探究意味?！皩?duì)作品進(jìn)行個(gè)性化對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀閱讀和有創(chuàng)意的解讀”要求考生立足自我，感悟和體驗(yàn)文本；要求考生立足自我，感悟和體驗(yàn)文本；獨(dú)

37、立思考，提出自己的見解。根據(jù)題目要求，能夠提出有探究獨(dú)立思考，提出自己的見解。根據(jù)題目要求，能夠提出有探究意味的觀點(diǎn)，在答題的開始就要亮出自己的觀點(diǎn)，開門見山，意味的觀點(diǎn)，在答題的開始就要亮出自己的觀點(diǎn)，開門見山，直接入題。直接入題。 3. 3.明確結(jié)構(gòu)明確結(jié)構(gòu) 即結(jié)合文本或文本的具體事例做合理分析。一般采用即結(jié)合文本或文本的具體事例做合理分析。一般采用“述述”和和“評(píng)評(píng)”相結(jié)合的形式，即敘述故事情節(jié)是如何展開的，再評(píng)相結(jié)合的形式，即敘述故事情節(jié)是如何展開的，再評(píng)議結(jié)構(gòu)的作用。議結(jié)構(gòu)的作用。 4.4.明確文本明確文本 意識(shí)即貼近文本，尊重文本。強(qiáng)調(diào)個(gè)性閱讀，并不是允許意識(shí)即貼近文本，尊重文本。

38、強(qiáng)調(diào)個(gè)性閱讀，并不是允許考生脫離文本而隨意地天馬行空馳騁想象，一味地陳述自己獨(dú)考生脫離文本而隨意地天馬行空馳騁想象，一味地陳述自己獨(dú)特的見解?？忌匀粦?yīng)該緊扣文本，從文本入手，從文本中引特的見解?？忌匀粦?yīng)該緊扣文本，從文本入手，從文本中引述論據(jù)，結(jié)合引述論據(jù)圍繞已定觀點(diǎn)做進(jìn)一步分析，闡明自己述論據(jù)，結(jié)合引述論據(jù)圍繞已定觀點(diǎn)做進(jìn)一步分析，闡明自己的見解，這樣同樣是個(gè)性閱讀。的見解，這樣同樣是個(gè)性閱讀。 二、分清類型用技巧二、分清類型用技巧 類型一：個(gè)性解讀類類型一：個(gè)性解讀類 這種題型往往要求考生結(jié)合作品談自己的看法或見解，如這種題型往往要求考生結(jié)合作品談自己的看法或見解，如20122012年

39、高考新課標(biāo)全國(guó)卷第年高考新課標(biāo)全國(guó)卷第1111題第題第(4)(4)小題：小題： 有人認(rèn)為，小說(shuō)中的有人認(rèn)為，小說(shuō)中的“我我”也有人性弱點(diǎn)，你同意這種觀也有人性弱點(diǎn)，你同意這種觀點(diǎn)嗎？談?wù)勀愕木唧w理由。點(diǎn)嗎？談?wù)勀愕木唧w理由。 答題技巧：答題技巧： （1 1）緊扣題干，尋找依據(jù)）緊扣題干，尋找依據(jù) 個(gè)性解讀，也要尊重文本。探究性解讀講求個(gè)性化認(rèn)識(shí)，個(gè)性解讀，也要尊重文本。探究性解讀講求個(gè)性化認(rèn)識(shí)，但認(rèn)識(shí)不能超出文本這一基礎(chǔ)，切不可對(duì)文本只做粗略膚淺的但認(rèn)識(shí)不能超出文本這一基礎(chǔ)，切不可對(duì)文本只做粗略膚淺的瀏覽，就亂做分析，亂下判斷，犯誤解文意的方向性錯(cuò)誤。作瀏覽，就亂做分析，亂下判斷，犯誤解文意的

40、方向性錯(cuò)誤。作者的意圖和藝術(shù)表現(xiàn)的實(shí)效應(yīng)當(dāng)?shù)玫阶鹬?。者的意圖和藝術(shù)表現(xiàn)的實(shí)效應(yīng)當(dāng)?shù)玫阶鹬亍?（2 2）注重事理，講求規(guī)律）注重事理，講求規(guī)律 探究應(yīng)建立在對(duì)事理的尊重，對(duì)規(guī)律的肯定的前提下。文探究應(yīng)建立在對(duì)事理的尊重，對(duì)規(guī)律的肯定的前提下。文本往往是客觀事實(shí)的濃縮，它表現(xiàn)了對(duì)客觀規(guī)律的認(rèn)知，之所本往往是客觀事實(shí)的濃縮，它表現(xiàn)了對(duì)客觀規(guī)律的認(rèn)知，之所以要探究，是因?yàn)閷?duì)事實(shí)規(guī)律的認(rèn)知可能有不全面、不科學(xué)的以要探究，是因?yàn)閷?duì)事實(shí)規(guī)律的認(rèn)知可能有不全面、不科學(xué)的地方，有時(shí)需要從不同角度做辯證的認(rèn)知。地方，有時(shí)需要從不同角度做辯證的認(rèn)知。 類型二：知識(shí)沉淀類類型二：知識(shí)沉淀類 此類試題往往是由閱讀材料導(dǎo)

41、出，討論對(duì)象比較確定，但此類試題往往是由閱讀材料導(dǎo)出，討論對(duì)象比較確定，但前提是要求考生具備相應(yīng)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和比較深厚的文化積前提是要求考生具備相應(yīng)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和比較深厚的文化積淀，答案組織得好不好往往能體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的高低。如淀，答案組織得好不好往往能體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的高低。如20102010年安徽卷第年安徽卷第1414題：題： 有人認(rèn)為，這篇小說(shuō)敘述了一個(gè)平常人的尋常事；有人認(rèn)有人認(rèn)為，這篇小說(shuō)敘述了一個(gè)平常人的尋常事；有人認(rèn)為，這是一篇意蘊(yùn)豐富的精致作品。請(qǐng)結(jié)合文本，聯(lián)系自身閱為，這是一篇意蘊(yùn)豐富的精致作品。請(qǐng)結(jié)合文本，聯(lián)系自身閱讀小說(shuō)的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)傳統(tǒng)文化精神的認(rèn)識(shí)，談?wù)勀愕睦斫狻Ｗx

42、小說(shuō)的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)傳統(tǒng)文化精神的認(rèn)識(shí)，談?wù)勀愕睦斫狻?答題技巧：答題技巧： （1 1）依據(jù)原文思路，熟悉作者的情感態(tài)度。）依據(jù)原文思路，熟悉作者的情感態(tài)度。 （2 2）結(jié)合文本，聯(lián)系自己平時(shí)所積累的相關(guān)知識(shí)。否則，）結(jié)合文本，聯(lián)系自己平時(shí)所積累的相關(guān)知識(shí)。否則，探究的答案是不準(zhǔn)確的。探究的答案是不準(zhǔn)確的。 （3 3）聯(lián)系生活，尋找文本與生活的契合點(diǎn)。）聯(lián)系生活，尋找文本與生活的契合點(diǎn)。 （4 4）與文章的主題掛鉤，即搞清作者寫了一件什么事，通）與文章的主題掛鉤，即搞清作者寫了一件什么事，通過(guò)這件事體現(xiàn)了作品中人物的什么性格，表現(xiàn)了什么主題。過(guò)這件事體現(xiàn)了作品中人物的什么性格，表現(xiàn)了什么主題。熟悉情

43、熟悉情感態(tài)度感態(tài)度聯(lián)系相聯(lián)系相關(guān)知識(shí)關(guān)知識(shí)尋找生活尋找生活契合點(diǎn)契合點(diǎn)掛鉤文掛鉤文章主題章主題 類型三：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)類類型三：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)類 這種題型要求考生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，結(jié)合文本中作者的情感、態(tài)這種題型要求考生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，結(jié)合文本中作者的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等進(jìn)行探究。如度、價(jià)值觀等進(jìn)行探究。如20122012年遼寧卷第年遼寧卷第1111題第（題第（4 4）小題：）小題： 小說(shuō)以小說(shuō)以“最后的黃豆最后的黃豆”為標(biāo)題，寓意何在？這對(duì)現(xiàn)實(shí)人生為標(biāo)題，寓意何在？這對(duì)現(xiàn)實(shí)人生有許多啟示，談?wù)勀愀惺茏钌畹囊稽c(diǎn)。有許多啟示，談?wù)勀愀惺茏钌畹囊稽c(diǎn)。 答題技巧：答題技巧： （1 1）詳細(xì)挖掘作品的內(nèi)涵，了解作者的觀點(diǎn)態(tài)度。

44、這就要）詳細(xì)挖掘作品的內(nèi)涵，了解作者的觀點(diǎn)態(tài)度。這就要求我們特別注意文中的議論性和抒情性語(yǔ)句，把握住作者的情求我們特別注意文中的議論性和抒情性語(yǔ)句，把握住作者的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。感、態(tài)度、價(jià)值觀。 （2 2）聯(lián)系生活實(shí)際。這會(huì)讓我們有很多話想說(shuō)，同時(shí)，這）聯(lián)系生活實(shí)際。這會(huì)讓我們有很多話想說(shuō)，同時(shí)，這也是我們探究文本的深化與升華。也是我們探究文本的深化與升華。 （3 3）注意答題思路：）注意答題思路： + +結(jié)合文本結(jié)合文本聯(lián)系現(xiàn)實(shí)聯(lián)系現(xiàn)實(shí) 類型四：技巧分析類類型四：技巧分析類 要求考生就作者行文的表達(dá)技巧進(jìn)行分析探究，有的還要要求考生就作者行文的表達(dá)技巧進(jìn)行分析探究，有的還要問(wèn)作者這樣的表

45、達(dá)技巧給你的寫作啟示，如問(wèn)作者這樣的表達(dá)技巧給你的寫作啟示，如20122012年高考江蘇卷年高考江蘇卷第第1414題：題： 作品敘述舒緩，沒有太強(qiáng)的故事性，這樣寫對(duì)表現(xiàn)小說(shuō)的作品敘述舒緩，沒有太強(qiáng)的故事性，這樣寫對(duì)表現(xiàn)小說(shuō)的內(nèi)容有什么作用？試作探究。內(nèi)容有什么作用？試作探究。 答題技巧：答題技巧： （1 1）把握準(zhǔn)小說(shuō)的主旨和主人公。這是解此類題的前提與）把握準(zhǔn)小說(shuō)的主旨和主人公。這是解此類題的前提與基礎(chǔ)?；A(chǔ)。 （2 2）明確相關(guān)的表達(dá)技巧。）明確相關(guān)的表達(dá)技巧。 （3 3）規(guī)范答題思路：）規(guī)范答題思路： + + +聯(lián)系技巧聯(lián)系技巧概述文本概述文本掛鉤主題掛鉤主題（20122012南京二模）

46、閱讀下面的作品，完成南京二模）閱讀下面的作品，完成1 14 4題。題。太陽(yáng)太陽(yáng)老人老人少女少女瓦西里瓦西里舒克申舒克申 白天像是燒著明晃晃的大火。土地是灼熱的，樹木也是灼白天像是燒著明晃晃的大火。土地是灼熱的，樹木也是灼熱的。草都干枯了，踩上去沙沙作響。熱的。草都干枯了，踩上去沙沙作響。 到傍晚才有了涼意。到傍晚才有了涼意。 這時(shí)候，一位年邁的老人出現(xiàn)在湍急的卡圖尼河的岸邊。這時(shí)候，一位年邁的老人出現(xiàn)在湍急的卡圖尼河的岸邊。他總是在老地方坐下他總是在老地方坐下在那棵長(zhǎng)在水中的盤根錯(cuò)節(jié)的老樹旁；在那棵長(zhǎng)在水中的盤根錯(cuò)節(jié)的老樹旁；然后就向太陽(yáng)凝望。然后就向太陽(yáng)凝望。 太陽(yáng)正落到山后去。傍晚時(shí)的太陽(yáng)

47、看上去又大，又紅。太陽(yáng)正落到山后去。傍晚時(shí)的太陽(yáng)看上去又大，又紅。 老人一動(dòng)也不動(dòng)地坐著，雙手放在膝上老人一動(dòng)也不動(dòng)地坐著，雙手放在膝上這是一雙深褐這是一雙深褐色、干枯的手，手上的皺紋多得驚人。他臉上也刻滿了皺紋，色、干枯的手，手上的皺紋多得驚人。他臉上也刻滿了皺紋，濕潤(rùn)的眼睛黯然無(wú)光。他的頸項(xiàng)很細(xì)，頭也小，但蓋滿了白發(fā)。濕潤(rùn)的眼睛黯然無(wú)光。他的頸項(xiàng)很細(xì)，頭也小，但蓋滿了白發(fā)。藍(lán)色的印花布衫下支撐著瘦削的肩胛骨。藍(lán)色的印花布衫下支撐著瘦削的肩胛骨。 有一天，老人正這樣坐著的時(shí)候，聽到背后有人說(shuō)話：有一天，老人正這樣坐著的時(shí)候，聽到背后有人說(shuō)話：“您好，老爺爺您好，老爺爺!”!” 老人點(diǎn)了點(diǎn)頭。

48、一個(gè)少女在他身旁坐下，她手里提著一只老人點(diǎn)了點(diǎn)頭。一個(gè)少女在他身旁坐下，她手里提著一只扁平的小箱子。扁平的小箱子。 “ “我給您畫一張像，可以嗎？我給您畫一張像，可以嗎？”少女問(wèn)。少女問(wèn)。 老人沉默了片刻。他望著太陽(yáng)，眨動(dòng)著微微發(fā)紅的眼瞼，老人沉默了片刻。他望著太陽(yáng)，眨動(dòng)著微微發(fā)紅的眼瞼，那上面已經(jīng)沒有睫毛了。那上面已經(jīng)沒有睫毛了。 “ “我如今可不好看了。我如今可不好看了?！彼f(shuō)。他說(shuō)。 “ “為什么？為什么？”少女有些茫然地說(shuō)，少女有些茫然地說(shuō)，“不，您很美，老爺不，您很美，老爺爺。爺?！?“ “而且還有病。而且還有病。” 少女對(duì)老人看了很久。然后，她用自己柔軟的小手撫摸著少女對(duì)老人看了很

49、久。然后，她用自己柔軟的小手撫摸著老人那只深褐色的、干枯的手說(shuō)，老人那只深褐色的、干枯的手說(shuō)，“您很美，老爺爺，真的。您很美，老爺爺，真的?！?老人淡淡地笑了笑。老人淡淡地笑了笑?！凹热贿@樣，那你就畫吧既然這樣，那你就畫吧!”!” 少女打開了箱子。老人一直望著太陽(yáng)。少女打開了箱子。老人一直望著太陽(yáng)。 少女畫著，她從側(cè)面仔細(xì)端詳老人的面容。少女畫著，她從側(cè)面仔細(xì)端詳老人的面容。 “ “多好的太陽(yáng)啊多好的太陽(yáng)啊!”!”老人低聲地贊嘆說(shuō)。老人低聲地贊嘆說(shuō)。 “ “怎么好？怎么好？”少女不懂。少女不懂。 “ “它多大啊它多大啊!”!” “ “你看那河水，多好看你看那河水，多好看對(duì)面岸邊的對(duì)面岸邊的”

50、太陽(yáng)輕輕接觸到阿爾泰山的山頂，便開始緩慢地沉入遠(yuǎn)方太陽(yáng)輕輕接觸到阿爾泰山的山頂，便開始緩慢地沉入遠(yuǎn)方藍(lán)色的天底里去。后來(lái)，太陽(yáng)完全隱藏到山脊后面了。一束鮮藍(lán)色的天底里去。后來(lái)，太陽(yáng)完全隱藏到山脊后面了。一束鮮艷的金光，投在淡綠的天幕上。艷的金光，投在淡綠的天幕上。 “ “太陽(yáng)落下去了。太陽(yáng)落下去了?！崩先藝@息說(shuō)。老人嘆息說(shuō)。 少女把畫紙疊好，放進(jìn)箱子。少女把畫紙疊好，放進(jìn)箱子。 他們就這樣靜坐了一會(huì)兒，諦聽微微的水波急促地拍打河他們就這樣靜坐了一會(huì)兒，諦聽微微的水波急促地拍打河岸的聲音。岸的聲音。 “ “您明天到這里來(lái)嗎，老爺爺？您明天到這里來(lái)嗎，老爺爺？”她問(wèn)老人。她問(wèn)老人。 “ “來(lái)。來(lái)。

51、”他答應(yīng)道。他答應(yīng)道。 少女站起身，到村里去了。老人又坐了一會(huì)兒，也走了。少女站起身，到村里去了。老人又坐了一會(huì)兒，也走了。 他回到家里，在爐子旁邊他那個(gè)小角落里坐下。他默默無(wú)他回到家里，在爐子旁邊他那個(gè)小角落里坐下。他默默無(wú)言地坐著。言地坐著。 兒子下工回來(lái)時(shí)總是疲憊不堪，百事都不順心的樣子，兒兒子下工回來(lái)時(shí)總是疲憊不堪，百事都不順心的樣子，兒媳婦也總是帶著氣。孫子都已長(zhǎng)大，進(jìn)城去了。家里沒有他們媳婦也總是帶著氣。孫子都已長(zhǎng)大，進(jìn)城去了。家里沒有他們冷清得很。冷清得很。 大家坐下來(lái)吃晚飯。他們給老人把面包捏碎，和到牛奶里。大家坐下來(lái)吃晚飯。他們給老人把面包捏碎，和到牛奶里。他挨在桌子邊喝著，

52、小心翼翼地不讓勺子碰到盤子，生怕弄得他挨在桌子邊喝著，小心翼翼地不讓勺子碰到盤子，生怕弄得太響。大家都不說(shuō)話。太響。大家都不說(shuō)話。 第二天傍晚，老人和少女又坐在河岸邊那棵盤根錯(cuò)節(jié)的樹第二天傍晚，老人和少女又坐在河岸邊那棵盤根錯(cuò)節(jié)的樹旁。少女匆忙地畫著，老人一面望著太陽(yáng)，一面說(shuō)：旁。少女匆忙地畫著，老人一面望著太陽(yáng)，一面說(shuō)： “ “以前我當(dāng)木工，活兒總是挺多。幾個(gè)兒子也都是木匠。以前我當(dāng)木工，活兒總是挺多。幾個(gè)兒子也都是木匠。打仗的時(shí)候死了四個(gè)，剩下兩個(gè)。打仗的時(shí)候死了四個(gè)，剩下兩個(gè)。 現(xiàn)在我跟一個(gè)兒子過(guò)，他叫斯捷潘。萬(wàn)卡在城里住，是一現(xiàn)在我跟一個(gè)兒子過(guò)，他叫斯捷潘。萬(wàn)卡在城里住，是一個(gè)工地上的

53、主任。他有信來(lái)，說(shuō)生活不錯(cuò)。他們來(lái)這里做過(guò)客。個(gè)工地上的主任。他有信來(lái)，說(shuō)生活不錯(cuò)。他們來(lái)這里做過(guò)客。我有許多孫子，他們都喜歡我，現(xiàn)在都分散在各個(gè)城市里我有許多孫子，他們都喜歡我，現(xiàn)在都分散在各個(gè)城市里” ” 少女在畫老人的雙手，她畫了又涂，涂了又畫，心情很急少女在畫老人的雙手，她畫了又涂，涂了又畫，心情很急迫，也很激動(dòng)。迫，也很激動(dòng)。 “ “生活很艱難吧？生活很艱難吧？”她問(wèn)道，好像沒聽見老人的話。她問(wèn)道，好像沒聽見老人的話。 “ “什么？艱難？什么？艱難？”老人很驚訝，老人很驚訝，“我活得挺好呀我活得挺好呀!”!” 現(xiàn)在輪到少女驚訝了，為老人的安詳和平靜?，F(xiàn)在輪到少女驚訝了，為老人的安詳和

54、平靜。 太陽(yáng)又落到山后去了。天邊又悄悄燃起紅霞。太陽(yáng)又落到山后去了。天邊又悄悄燃起紅霞。 “ “明天是陰雨天。明天是陰雨天?！崩先苏f(shuō)。老人說(shuō)。 少女看了看明朗的天空，少女看了看明朗的天空，“為什么？為什么？” “ “我渾身酸疼。我渾身酸疼?！?“ “你明天來(lái)嗎，老爺爺？你明天來(lái)嗎，老爺爺？” ” “ “不知道，不知道，”老人沒有立刻回答，老人沒有立刻回答，“不知怎么回事，渾身不知怎么回事，渾身都疼。都疼。 老人站起身，沿著小路上坡了。老人站起身，沿著小路上坡了。 少女望著他的背影，一直等他折進(jìn)小巷。他走得很慢，低少女望著他的背影，一直等他折進(jìn)小巷。他走得很慢，低頭看著腳下的路。少女忽然產(chǎn)生一個(gè)

55、奇怪的猜想：她仿佛覺得頭看著腳下的路。少女忽然產(chǎn)生一個(gè)奇怪的猜想：她仿佛覺得老人是個(gè)盲人。老人是個(gè)盲人。 第二天老人沒到河岸邊來(lái)。少女獨(dú)自坐著，想念著老人。第二天老人沒到河岸邊來(lái)。少女獨(dú)自坐著，想念著老人。他的一生是那樣簡(jiǎn)單，那樣平常，而其中又含有某種不簡(jiǎn)單、他的一生是那樣簡(jiǎn)單，那樣平常，而其中又含有某種不簡(jiǎn)單、不平常的東西。不平常的東西?！疤?yáng)是平平常常地升起，平平常常地落下，太陽(yáng)是平平常常地升起，平平常常地落下，”少女想道，少女想道，“但難道這是平平常常嗎？但難道這是平平常常嗎？”于是她長(zhǎng)久地審視著于是她長(zhǎng)久地審視著自己的畫，憂傷起來(lái)。自己的畫，憂傷起來(lái)。 老人第三天、第四天都沒有來(lái)。老人

56、第三天、第四天都沒有來(lái)。 少女于是去尋找他的家。她找到了。院子里一個(gè)身材高大、少女于是去尋找他的家。她找到了。院子里一個(gè)身材高大、年近五十的男人正在臺(tái)子上刨松木板。年近五十的男人正在臺(tái)子上刨松木板。 “ “請(qǐng)問(wèn)，有位老爺爺是住在這里請(qǐng)問(wèn)，有位老爺爺是住在這里” 男人仔細(xì)而又有點(diǎn)奇怪地打量她。男人仔細(xì)而又有點(diǎn)奇怪地打量她。 “ “原來(lái)在，原來(lái)在，”男人說(shuō)，男人說(shuō)，“我這不正在給他做棺材嘛。我這不正在給他做棺材嘛。” 少女驚愕地張開了嘴。男人又低下頭來(lái)刨木板。少女驚愕地張開了嘴。男人又低下頭來(lái)刨木板。 “ “請(qǐng)問(wèn)，他是盲人嗎？請(qǐng)問(wèn)，他是盲人嗎？”少女沉默了許久說(shuō)。少女沉默了許久說(shuō)。 “ “是瞎子。

57、是瞎子?！?“ “瞎了很久嗎？瞎了很久嗎？” “ “十年了。怎么？十年了。怎么？” “ “沒什么沒什么” 少女走出院子，她靠著籬笆哭了。不過(guò)，又覺得自己好像少女走出院子，她靠著籬笆哭了。不過(guò)，又覺得自己好像在不知不覺中長(zhǎng)大了。在不知不覺中長(zhǎng)大了。1.1.在小說(shuō)中，多次出現(xiàn)的太陽(yáng)對(duì)人物形象的刻畫有哪些作用？在小說(shuō)中，多次出現(xiàn)的太陽(yáng)對(duì)人物形象的刻畫有哪些作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。答：答：_ 教師講解教師講解 本題考查分析作品表達(dá)技巧的能力。本文多次寫到太陽(yáng)，本題考查分析作品表達(dá)技巧的能力。本文多次寫到太陽(yáng)，對(duì)老人與少女的形象塑造有著重要的作用。落日本身就有一種對(duì)老人與少女的形象塑造有著重要的作

58、用。落日本身就有一種象征意義，象征著老人的垂暮；老人雖是一個(gè)盲人，但他贊美象征意義，象征著老人的垂暮；老人雖是一個(gè)盲人，但他贊美太陽(yáng)，可見他對(duì)人生和自然的熱愛；老人總是那樣平靜從容地太陽(yáng)，可見他對(duì)人生和自然的熱愛；老人總是那樣平靜從容地看落日，可見其內(nèi)心的淡定。而少女對(duì)日升日落的思考，則體看落日，可見其內(nèi)心的淡定。而少女對(duì)日升日落的思考，則體現(xiàn)出她的迷惘?，F(xiàn)出她的迷惘。參考答案：參考答案：（1 1）描寫太陽(yáng)落山的景狀，烘托老人人生垂暮的）描寫太陽(yáng)落山的景狀，烘托老人人生垂暮的蒼涼。蒼涼。（2 2）描寫老人欣賞贊美太陽(yáng)，表現(xiàn)老人對(duì)自然和人生的熱愛。）描寫老人欣賞贊美太陽(yáng)，表現(xiàn)老人對(duì)自然和人生的熱

59、愛。（3 3）描寫老人平靜從容地看落日，表現(xiàn)老人內(nèi)心的淡定。）描寫老人平靜從容地看落日，表現(xiàn)老人內(nèi)心的淡定。（4 4）描寫少女對(duì)日升日落的思考，表現(xiàn)她對(duì)藝術(shù)和人生的迷）描寫少女對(duì)日升日落的思考，表現(xiàn)她對(duì)藝術(shù)和人生的迷惘。（前三點(diǎn)任答其二）惘。（前三點(diǎn)任答其二）2.2.小說(shuō)中對(duì)老人家庭生活的敘寫是否多余？為什么？小說(shuō)中對(duì)老人家庭生活的敘寫是否多余？為什么？答：答：_ 教師講解教師講解 本題考查理解文章內(nèi)容的能力。從文中的描寫可知，老人本題考查理解文章內(nèi)容的能力。從文中的描寫可知，老人的生活是悲涼而落寞的，但從老人的自敘中，他卻的生活是悲涼而落寞的，但從老人的自敘中，他卻“活得挺活得挺好好”，二者

60、形成一種反差，這樣老人熱愛自然和人生的特點(diǎn)就，二者形成一種反差，這樣老人熱愛自然和人生的特點(diǎn)就凸顯出來(lái)了。凸顯出來(lái)了。參考答案：參考答案：不多余。具體表現(xiàn)老人落寞悲涼的生活境遇，與下不多余。具體表現(xiàn)老人落寞悲涼的生活境遇，與下文老人的文老人的“活得挺好活得挺好”的自述形成反差，更有助于深刻地刻畫的自述形成反差，更有助于深刻地刻畫老人的形象。老人的形象。3.3.小說(shuō)結(jié)尾才交代老人是個(gè)盲人，作者為什么要這樣寫？小說(shuō)結(jié)尾才交代老人是個(gè)盲人，作者為什么要這樣寫？答：答： _ 教師講解教師講解 本題考查分析文章結(jié)構(gòu)的能力。從文中可知，少女對(duì)老人本題考查分析文章結(jié)構(gòu)的能力。從文中可知，少女對(duì)老人的認(rèn)識(shí)是由

61、淺入深的，感情也是由疏到親的，這樣安排符合少的認(rèn)識(shí)是由淺入深的，感情也是由疏到親的，這樣安排符合少女與老人認(rèn)識(shí)的過(guò)程，更真實(shí)自然；在結(jié)尾處點(diǎn)明老人是一個(gè)女與老人認(rèn)識(shí)的過(guò)程，更真實(shí)自然；在結(jié)尾處點(diǎn)明老人是一個(gè)盲人，更能突出他的性格特征，給讀者以震撼。盲人，更能突出他的性格特征，給讀者以震撼。參考答案：參考答案：這樣寫符合少女對(duì)老人由淺到深、由疏到親的認(rèn)識(shí)這樣寫符合少女對(duì)老人由淺到深、由疏到親的認(rèn)識(shí)過(guò)程，顯得自然；結(jié)尾交代更能突出老人的淡定堅(jiān)強(qiáng)的性格特過(guò)程，顯得自然；結(jié)尾交代更能突出老人的淡定堅(jiān)強(qiáng)的性格特點(diǎn)，對(duì)讀者的震撼力更強(qiáng)。點(diǎn)，對(duì)讀者的震撼力更強(qiáng)。4.4.請(qǐng)結(jié)合全文，探究這篇小說(shuō)的豐富意蘊(yùn)。請(qǐng)

62、結(jié)合全文，探究這篇小說(shuō)的豐富意蘊(yùn)。答：答：_ 教師講解教師講解 本題考查對(duì)作品進(jìn)行探究的能力。探究小說(shuō)的意蘊(yùn)，可以本題考查對(duì)作品進(jìn)行探究的能力。探究小說(shuō)的意蘊(yùn)，可以從以下幾個(gè)角度入手：老人生活雖然凄苦，但他卻從容安詳?shù)貜囊韵聨讉€(gè)角度入手：老人生活雖然凄苦，但他卻從容安詳?shù)乜绰淙眨@示出其內(nèi)心的堅(jiān)強(qiáng)；從文中對(duì)他生活的描寫來(lái)看，看落日，顯示出其內(nèi)心的堅(jiān)強(qiáng)；從文中對(duì)他生活的描寫來(lái)看，老人是孤單而寂寞的，體現(xiàn)出親情的淡??；老人之所以如此不老人是孤單而寂寞的，體現(xiàn)出親情的淡??；老人之所以如此不幸，是因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)帶走了他的親人，給他造成了創(chuàng)傷；少女與老幸，是因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)帶走了他的親人，給他造成了創(chuàng)傷；少女與老人偶

63、遇，使她對(duì)人生和藝術(shù)有了新的認(rèn)識(shí)，可見平凡生活能夠人偶遇，使她對(duì)人生和藝術(shù)有了新的認(rèn)識(shí)，可見平凡生活能夠給人帶來(lái)啟迪。給人帶來(lái)啟迪。參考答案：參考答案：（1 1）寫一位盲眼老頭從容安詳?shù)乜绰淙眨憩F(xiàn)平）寫一位盲眼老頭從容安詳?shù)乜绰淙?，表現(xiàn)平凡人物內(nèi)心的堅(jiān)強(qiáng)。凡人物內(nèi)心的堅(jiān)強(qiáng)。（2 2）寫老人孤單寂寞的遭遇，針砭親情的淡薄。）寫老人孤單寂寞的遭遇，針砭親情的淡薄。（3 3）寫老人不幸的身世，控訴戰(zhàn)爭(zhēng)給人民精神造成的創(chuàng)傷。）寫老人不幸的身世，控訴戰(zhàn)爭(zhēng)給人民精神造成的創(chuàng)傷。（4 4）寫少女與老人的邂逅，表現(xiàn)平凡生活對(duì)于人生和藝術(shù)的）寫少女與老人的邂逅，表現(xiàn)平凡生活對(duì)于人生和藝術(shù)的啟迪。啟迪。 一、模

64、擬題組一、模擬題組（一）（一）（20132013鎮(zhèn)江調(diào)研）閱讀下面的文章，完成鎮(zhèn)江調(diào)研）閱讀下面的文章，完成1 14 4題。題。干涸的眼睛干涸的眼睛法吉爾貝法吉爾貝塞斯布隆塞斯布隆 （1 1）億萬(wàn)富翁猛一摔眼鏡（近幾年來(lái)他摔得最重的一次），）億萬(wàn)富翁猛一摔眼鏡（近幾年來(lái)他摔得最重的一次），金邊眼鏡摔了個(gè)粉碎。因?yàn)橛昧^(guò)猛，呼吸都顯得急促起來(lái)。金邊眼鏡摔了個(gè)粉碎。因?yàn)橛昧^(guò)猛，呼吸都顯得急促起來(lái)。他按了按鈕，響起了一個(gè)討好的聲音：他按了按鈕，響起了一個(gè)討好的聲音： （2 2）“先生，有什么吩咐？先生，有什么吩咐？” （3 3）“告訴吉米，請(qǐng)普雷斯頓把眼科醫(yī)生叫來(lái)，告訴吉米，請(qǐng)普雷斯頓把眼科醫(yī)生叫

65、來(lái)，”億萬(wàn)富億萬(wàn)富翁說(shuō)道，翁說(shuō)道，“戴了新眼鏡，我仍然覺得不舒服，真叫人受不戴了新眼鏡，我仍然覺得不舒服，真叫人受不了了” （4 4）普雷斯頓飛快地帶來(lái)了眼科醫(yī)生和醫(yī)生的兩位同事，）普雷斯頓飛快地帶來(lái)了眼科醫(yī)生和醫(yī)生的兩位同事，一輛滿載著藥品的貨車尾隨而到。三位大夫立即給億萬(wàn)富翁做一輛滿載著藥品的貨車尾隨而到。三位大夫立即給億萬(wàn)富翁做了檢查，接著他們退到相隔較遠(yuǎn)的一間屋里，討論最終的治療了檢查，接著他們退到相隔較遠(yuǎn)的一間屋里，討論最終的治療措施。措施。 （5 5）最后，三人中膽子最大的出來(lái)講話。他咕噥了一通誰(shuí)）最后，三人中膽子最大的出來(lái)講話。他咕噥了一通誰(shuí)也聽不懂的術(shù)語(yǔ)后說(shuō)：今后，任何眼鏡，任

66、何眼藥水，任何外也聽不懂的術(shù)語(yǔ)后說(shuō)：今后，任何眼鏡，任何眼藥水，任何外界的治療手段，都對(duì)億萬(wàn)富翁的眼睛不適用，當(dāng)然也無(wú)法消除界的治療手段，都對(duì)億萬(wàn)富翁的眼睛不適用，當(dāng)然也無(wú)法消除他的痛苦。解除痛苦的唯一藥物，全靠他本人：只要他經(jīng)?？匏耐纯?。解除痛苦的唯一藥物，全靠他本人：只要他經(jīng)?？奁鳒I，一切都會(huì)恢復(fù)正常泣流淚，一切都會(huì)恢復(fù)正常 （6 6）“哭出眼淚？哭出眼淚？” （7 7）對(duì)！只有這自然分泌物，這形成眼淚的無(wú)法人工合成）對(duì)！只有這自然分泌物，這形成眼淚的無(wú)法人工合成的混合物，才能洗滌眼球，治好眼病。的混合物，才能洗滌眼球，治好眼病。 （8 8）“哭出眼淚！可怎樣才會(huì)哭呢？哭出眼淚！可怎樣才會(huì)哭呢？” （9 9）專家們只好承認(rèn)無(wú)能為力，普雷斯頓舉起雙臂，無(wú)可）專家們只好承認(rèn)無(wú)能為力，普雷斯頓舉起雙臂，無(wú)可奈何。奈何。 （1010）“怎樣才能使人哭泣呢？怎樣才能使人哭泣呢？普雷斯頓，去調(diào)查一普雷斯頓，去調(diào)查一下！下！” （1111）整幢大樓的人都開始讀書了。一批學(xué)識(shí)廣博的人挑）整幢大樓的人都開始讀書了。一批學(xué)識(shí)廣博的人挑選了世界文學(xué)中最悲慘的作品；一群最易傷感掉淚的演員為億選了世界文