《泰山日出》教學(xué)設(shè)計

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1、 城東初級中學(xué)教學(xué)設(shè)計 語文 學(xué)科第 一 單元第 二 課 總 2 課時 課題 泰山日出 課型 講讀課 主備人 樊曉鵬 教學(xué)目標 1、積累重點生字新詞和新穎鮮活詞匯，初品造詞法。 　　 2、品讀文章精彩的詞句，欣賞雄奇瑰麗而富于活力的泰山日出奇景。理解日出的 象征意義。 　　 3、體會作者的獨特感受，感受作者真摯熱烈的情感。 　　 4、比較閱讀，感受浪漫華麗的語言藝術(shù)。 教學(xué)重難點 1.品讀文章精彩的詞句，欣賞雄奇瑰麗而富于活力的泰山日出奇景。理解日出的象征意義。 　　 2.體會作者的獨特感受，感受作者真摯熱

2、烈的情感。 教學(xué)課時 一課時 教 學(xué) 過 程 一、導(dǎo)入新課： 　　 昨天我們一起欣賞了雄偉瑰麗的日出景象，作為山東人，登泰山，有一件事不可不做，那是什么？（激起學(xué)生品泰山日出的熱情）讓我們一起隨浪漫的詩人徐志摩一起去欣賞他心中的泰山日出奇景。 　　 二、作家常識：徐志摩，現(xiàn)代作家、詩人。作品有《志摩的詩》、《巴黎的鱗爪》等。 三、品讀精彩語言： 　　 （一）老師和個別學(xué)生范讀課文，其他學(xué)生靜聽文章朗讀，注意： 　　 1、標記需要積累的生字新詞及傳神詞匯 　　 2、標記文中描寫日出景象的詞句、語段，并初步品讀。 　　 （二）品讀展示

3、： 　　 1、字詞： 　　 給下列加點的字注音，并解釋下列詞語的意思，看解讀詞義有沒有什么特殊規(guī)律。 　　 莽莽蒼蒼 霧靄溟蒙（mng） 颯颯（s） 層累（lěi） 毳（cu） 飽飫（y） 無饜（yn ） 醒豁（hu）平拓 　　 熱奮：熱烈，興奮。 　　 默禱：默默地祈禱。 　　 眠熟 ：睡足。 　　 濤瀾：波濤，波瀾。 　　 消翳（y）：消失并湮沒在歡欣里。 　　 （運用拆詞法引導(dǎo)學(xué)生品讀臨時造詞的意趣與神采） 　　 2、朗讀品味，交流展示： 　　 朗讀你標注的描寫日出景象的語句，選擇最精彩的加以品讀，并在自己欣賞品讀的基礎(chǔ)上交

4、流各自欣賞到的精彩語句。 　　 老師預(yù)測精彩點并注意在學(xué)生的回答中適時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會品讀精彩語言點，感受文章的語言魅力： 　　 (1)、描寫日出的語句； 　　 “玫瑰汁，葡萄漿，紫荊液，瑪瑙精，霜楓葉” 　　 （一系列美好事物的羅列展現(xiàn)日出時云彩的變幻美，多重比喻再現(xiàn)日出時色彩的濃郁、變幻與奇麗，讓人產(chǎn)生美的遐想） 　　 “大量的染工，在層累的云底工作，無數(shù)蜿蜒的魚龍，爬進了蒼白色的云堆?！? 　　 （魚龍的比喻，顯現(xiàn)日出時活躍而變幻莫測的動態(tài)美） 　　 “一方的異彩，揭去了滿天的睡意，喚醒了四隅的明霞——光明的神駒在熱奮的馳騁?！? 　　 （揭示東方巨人的覺醒，并用

5、傳神的比喻顯現(xiàn)活躍而變幻莫測的動態(tài)美） 　　 “海句力士已經(jīng)掃蕩了他得阻礙，雀屏似的金霞，從無垠的肩上產(chǎn)生，展開在大地的邊緣。起……起……用力……用力……純焰的圓顱，一探再探地躍出了地平，反等了云背。臨照在天空……” 　　 （關(guān)注比喻和擬人修辭的重點詞句，如“雀屏”的形態(tài)美，“金”的色彩美，以及擬人中的不可遏制的力量美） 　　 (2)、描寫云海的語句： 　　 (對比兩次云海描寫，感受靜態(tài)美到動態(tài)美的轉(zhuǎn)化，品讀日出到來時的活躍與生機，感受光明到來時的歡欣) 　　 “在朝旭未露前，宛似無量數(shù)厚毳長絨的綿羊，交頸接背地眠著，卷耳與彎角都依稀辨認得出?！? 　　 “云海也活了，眠

6、熟了的獸形濤瀾又回復(fù)了偉大的呼嘯，昂頭搖尾地向著我們朝露染青的饅形小島沖洗……似在報告光明與歡欣之臨在……” 　　 3、老師放映“泰山日出視頻”畫面，學(xué)生朗讀并嘗試背誦“巨人的手，指向著東方……在熱奮的馳騁?！? 　　 4、你能用文中的兩個短語來概括泰山日出之美，美在何處嗎？ 　　 關(guān)注“瑰麗榮華的色彩”，“偉大普照的光明”。 四、主題探究： 　　 過渡：如此充滿瑰麗而雄奇日出景象飽含無限的絢爛，美好，所謂一切景語皆情語，你能品讀欣賞泰山日出的眼睛里飽含怎樣的心靈嗎？思考： 　　 1、如此瑰麗、雄奇的泰山日出奇景觸動了作者怎樣的心靈感想？你如何理解作者對日出的這些感受哪

7、？ 　　 （注意引導(dǎo)學(xué)生從具體語句出發(fā)，品讀作者對光明的渴望） 　　 “在航過海的人……我們無饜的好奇心，當然盼望一種特異的境界?！? 　　 （對比襯托泰山觀日出的美妙，雄奇。更彰顯企盼心境） 　　 品讀“我軀體無限的長大……平拓著一雙長臂，在盼望，在迎接，在催促，在默默地叫喚；在崇拜，在祈禱，在流淚——在流久慕未見而悲喜交互的熱淚……” 　　 （排比，短句，一氣呵成，形象表現(xiàn)巨人迎接日出時迫不及待而一往情深的情感） 　　 “起……起……用力，用力，純焰的圓顱，一探再探地躍出了地平，翻登了云背，臨照在天空……” 　　 (傳神寫出目不轉(zhuǎn)睛的注視狀態(tài)，仿佛在呼喚，在催促，

8、在協(xié)助光明的偉大誕生，傳神的體現(xiàn)出對日出的企盼) 　　 品讀最后三自然段 　　 （當光明勝利之時，詩人的心與初升的太陽交融在一起，響徹四方八隅的只有他頌美的歌聲，他在為東方的復(fù)活而歌唱，為光明的勝利而贊美，給人留下無盡的想象與聯(lián)想） 　　 2、齊讀最后三自然段，再次感受真摯而熱烈的情感。 　　 3、太陽升起時，詩人慨嘆“東方之復(fù)活，光明的勝利”，那么這個東方僅僅指東方的天空嗎？光明僅僅指陽光的普照嗎？ 　　 老師順勢介紹文章的寫作背景，以及相關(guān)時代背景引導(dǎo)學(xué)生明確：光明不僅指日出的光明，還指社會的光明。作者描繪一幅令人難忘的迎日圖，也是表達中國詩人對東方文學(xué)的泰斗泰戈爾的敬

9、仰的感情。 　　 五、比較探究：　　 同樣是描寫日出，試比較徐志摩、劉白羽、屠格涅夫?qū)π袢粘跎且豢痰拿鑼?，品味三人所描寫的最生動之處?！　? （學(xué)生討論，老師引導(dǎo)再次品讀精彩，并將精彩語句當堂背誦） 　　 六、小結(jié)：　　 詩人徐志摩用“濃的化不開的語言”給我們展現(xiàn)一幅真摯而熱烈的迎日圖，表達對光明的企盼與贊美，字字傳神，句句含情。學(xué)習此文，我們懂得了品文章之妙需悟語言之美，我們也應(yīng)嘗試用豐富的想象和生動的語言來傳達自己的所見所思。 　　 七．布置作業(yè)： 1.朗讀并背誦“巨人的手……在熱奮的馳騁”這段文字。 3.積累徐志摩的幾首詩并嘗試背誦。（例如《雪花的快樂》、《

10、再別康橋》、《沙揚娜拉》等） 　 二次備課 板書設(shè)計 泰山日出 徐志摩 情感的奔放：仿佛是一個披著散發(fā)的巨人。 燃燒的虔誠之心：單純澄明的心情 詩化的想象 幻象愈顯神奇 傾情的頌美 超逸的巨人 色彩愈顯陸離 情感愈顯熾熱 教學(xué)反思 離開了語言的品讀，語文教學(xué)便失去了魅力。對徐志摩先生這篇“濃的化不開”的文章，一開始我很是擔心學(xué)生會望而卻步，因而浮躁閱讀，品讀不出應(yīng)有的內(nèi)涵與神韻。但此節(jié)課以“拆——猜詞義”為引子，誘發(fā)學(xué)生品讀語言之法，進而引導(dǎo)學(xué)生自主品讀傳神詞匯和生動修辭手法所創(chuàng)造的精彩語句，從而理解了作者濃烈而真摯的情感。 　　強化讀的訓(xùn)練，聆聽朗讀、片段朗讀背誦、默讀等多形式綜合。以朗讀做線，以語言品讀為宗，誘發(fā)學(xué)生的獨特感觸，勵導(dǎo)學(xué)生運用華麗的語言表達自我品悟。 5