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1、 《成長的不僅僅是身體》教學(xué)設(shè)計(jì)
課題名稱：《成長的不僅僅是身體》
教材分析：
課程依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)：
本節(jié)內(nèi)容選自人教版《道德與法治》七年級下冊第一課第二框。本課所依據(jù)的課程標(biāo)準(zhǔn)的相應(yīng)部分一是“成長中的我”中的“認(rèn)識自我”。具體對應(yīng)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是：“體會青春的美好”。二是“我與他人和集體”“交往與溝通”。 具體對應(yīng)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是：“學(xué)會用恰當(dāng)?shù)姆绞胶屯g人交往。三是“我與國家和社會”中的“積極適應(yīng)社會的發(fā)展。具體對應(yīng)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是“正確認(rèn)識好奇心和從眾心理，發(fā)展獨(dú)立思考和自我控制的能力”。
內(nèi)容解析：
學(xué)生對青春主題進(jìn)行暢想的活動，用隱性方式展示了本站內(nèi)容“成長的不僅僅是身體
2、”，還有“思維”，升華本站的主旨，引導(dǎo)學(xué)生用獨(dú)特的具有批判性的、創(chuàng)造性的思維書寫自己的青春華章。
本站共安排三目內(nèi)容：
第一目“發(fā)展獨(dú)立思維”。從思想成長的意義出發(fā)，說明獨(dú)立思維的表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生理解獨(dú)立思維的內(nèi)涵。本目主要表達(dá)了三層意思。其一，思想的發(fā)展變化促進(jìn)我們成長；其二，青春期思維的獨(dú)立性表現(xiàn)在具有獨(dú)立見解不人云亦云，這才是青春應(yīng)有思想狀態(tài)。其三，思維具有獨(dú)立性，并不等于一味追求獨(dú)特，而是能接納他人合理的意見。作為青春期的學(xué)生，對自己的行為以“真、善、美”作為獨(dú)立個(gè)性的底色，才讓青春健康美麗。
第二目“培養(yǎng)批判精神”。本目圍繞批判精神這一主題進(jìn)行探討和辨析。在青少年的思維發(fā)展過程中
3、，否定意識不等于批判思維，批判思維需要用合適的方法表達(dá)，目的是尋找問題的解決，因此，青少年的批判思維需要培養(yǎng)。本目主要表達(dá)了兩層意思。
其一，學(xué)習(xí)與成長的過程需要批判精神，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。其二，批判精神作用大，思維批判有技巧。這是本目的重點(diǎn)和難點(diǎn)。“探究與分享”活動讓學(xué)生在運(yùn)用批判思維解決實(shí)際問題。
第三目“開發(fā)創(chuàng)造潛力”。創(chuàng)造是青春最亮麗的風(fēng)景。本目表達(dá)三層意思。其一，青春蘊(yùn)涵著創(chuàng)造力。其二，青春的創(chuàng)造多姿多彩，意義非凡。引導(dǎo)學(xué)生做對國家和社會有用的創(chuàng)造。其三，創(chuàng)造的根基是勞動實(shí)踐。教材最后設(shè)置了“拓展空間”，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活中實(shí)踐創(chuàng)造性思維，提升學(xué)生的公民素養(yǎng)。
學(xué)情分析：
教學(xué)
4、目標(biāo)：
1.情感態(tài)度與價(jià)值觀：以樂觀的心態(tài)面對青春期，積極追求青春期的思維發(fā)展。激發(fā)學(xué)生做對國家和社會有用的創(chuàng)造，提升學(xué)生的公民素養(yǎng)。
2. 能力目標(biāo)：能夠自覺發(fā)展獨(dú)立思維、培養(yǎng)批判精神、開發(fā)創(chuàng)造潛力。
教學(xué)重點(diǎn)：對獨(dú)立的理解；批判精神的培養(yǎng)。
3.知識目標(biāo)：懂得進(jìn)入青春期發(fā)展獨(dú)立思維、培養(yǎng)批判精神、開發(fā)創(chuàng)造潛力的重要性，掌握培養(yǎng)批判精神和開發(fā)創(chuàng)造潛力的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：思維的批判性，開發(fā)創(chuàng)造力。
教學(xué)難點(diǎn)：思維的批判性，開發(fā)創(chuàng)造力。
教學(xué)過程：
激情階段:
導(dǎo)入新課：播放歌曲《青春修煉手冊》
這首歌唱出了青春的活力和青春的拼搏。青春的我們不僅在身體上發(fā)生了變化，在
5、思維方面也有了很大的發(fā)展。發(fā)揮你的想象力，暢想青春。
同學(xué)們對青春的美好暢想，彰顯了對青春認(rèn)識的思維發(fā)展。一位哲人曾經(jīng)說過，人是能思想的葦草。雖然生命有時(shí)像葦草一樣脆弱，但思想使我們強(qiáng)大。我們要從哪些方面修煉思想呢？
青春修煉視角一：發(fā)展獨(dú)立思維
活動一：觀看視頻
《做人要有獨(dú)立思維》，說說你對初中生“獨(dú)立”的認(rèn)識。
活動二：探究與分享
最近，媽媽發(fā)現(xiàn)小剛特別愛穿一些奇怪的衣服，便對他說：“你是一個(gè)學(xué)生，這樣穿可不太好?！毙偛灰詾槿坏卣f：“你知道什么這才叫‘酷’?！眿寢層终f了幾句，小剛生氣地說：“我已經(jīng)長大了，穿什么是我自己的事情，不用你管！”
小剛的說法是否體現(xiàn)了思維的獨(dú)立性
6、？為什么？
理性提升：
獨(dú)立思維并不等同于一味的追求獨(dú)特，而是不人云亦云，有自己獨(dú)到的見解，同時(shí)接納他人合理的，正確的意見。
活動三：討論辨析
前幾天初中生小王的舅舅送給他家?guī)字惑π罚麐寢尫钦f這是注水螃蟹。細(xì)問之前，得知她是在微信朋友圈里看到的一篇文章“不法商販往螃蟹里注水增重，損害消費(fèi)者利益”。小王告訴媽媽，這是一條謠言。有關(guān)部門早已經(jīng)辟謠了。事實(shí)的真相是：蟹類產(chǎn)品甲殼內(nèi)的組織吸水性很差，如果注入液體，會導(dǎo)致螃蟹在十幾分鐘內(nèi)迅速死亡。死螃蟹價(jià)格是活螃蟹的五分之一，蟹農(nóng)或商家要干注水這事還不得虧死。媽媽這才恍然大悟。
小王和媽媽誰更有獨(dú)立思考能力？那么對不合理甚至錯(cuò)誤的現(xiàn)象，應(yīng)該
7、持什么態(tài)度呢？
青春修煉視角二：培養(yǎng)批判精神
體驗(yàn)階段：
活動四：小組合作
尋找班里愛問問題的同學(xué)，分析他們共同的特點(diǎn)。
理性提升
批判有助于發(fā)現(xiàn)問、提出問題并從不同角度思考，探索解決方案。學(xué)習(xí)要學(xué)貴有疑。
活動五：材料分析
初中生小強(qiáng)是初中某班的班長，個(gè)性倔強(qiáng)，愛打抱不平，時(shí)常幫助周圍有困難的同學(xué)和朋友，愿意對周圍的事物發(fā)表自己的看法，言辭激烈，有一次，因?yàn)橹等盏膯栴}，把同班的一個(gè)同學(xué)給說哭了！
你是怎樣評價(jià)小強(qiáng)的？批判的技巧有哪些？
理性提升
批判不僅要有質(zhì)疑的勇氣，有表達(dá)自己觀點(diǎn)和提出合理化建議的能力，考慮他人感受，要知道怎樣的批判容易被接受，有利于解決問題。
批
8、判有技巧：批判只針對事情本身，不針對人的攻擊，批判要有一定的建設(shè)性。
青春修煉視角三：開發(fā)創(chuàng)造潛力
活動六：分享視頻（全國青少年科技創(chuàng)新大賽）
生活點(diǎn)滴， 凝聚智慧。思考：我們應(yīng)怎樣進(jìn)行青春的創(chuàng)造？
理性提升：
創(chuàng)造存在于社會生活的各個(gè)方面；?我們要敢于打破常規(guī)；?我們也要關(guān)注他人與社會，看重創(chuàng)造的意義與價(jià)值；創(chuàng)造離不開實(shí)踐。
導(dǎo)行階段：
活動七：學(xué)以致用
“北京八達(dá)嶺老虎傷人誰之過？”思維碰撞，同學(xué)互評獨(dú)立、批判和創(chuàng)造思維能力的體現(xiàn)。
小結(jié)：青春成長的不僅僅是身體，還要培養(yǎng)自己獨(dú)立批判的精神和創(chuàng)造能力。青春，用勤奮書寫難忘的故事；青春，用創(chuàng)造見證生命的喜悅。奔跑吧，青春！
《成長的不僅僅是身體》教學(xué)設(shè)計(jì)
