三管齊下提高習(xí)作水平

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1、 三管齊下提高習(xí)作水平 三管齊下提高習(xí)作水平 百勝學(xué)校 孫文娟 摘要：習(xí)作是學(xué)生靈感的涌現(xiàn)、語感的展現(xiàn)、生活的積累，是學(xué)生運用文字進行表達和交流的重要方式。學(xué)生的習(xí)作能力是綜合素質(zhì)的整體表現(xiàn)，是一個迸發(fā)著智慧的過程，學(xué)生習(xí)作水平的提高，更是檢驗教師指導(dǎo)有效性的唯一途徑。根據(jù)多年的指導(dǎo)經(jīng)驗，我覺得把作文教學(xué)與閱讀教學(xué)相結(jié)合；同時加強學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，更要引導(dǎo)學(xué)生用心體驗生活，做生活的有心人，積累生活的點滴。三管齊下，學(xué)生的作文素質(zhì)就會穩(wěn)步提高，作文教學(xué)就一定會有起色。 關(guān)鍵詞： 閱讀教學(xué) 課外閱讀 生活體驗 習(xí)作水平

2、本人從事小學(xué)語文教學(xué)十二年了，一直致力與小學(xué)生習(xí)作的指導(dǎo)與研究，因為我認為習(xí)作習(xí)作是學(xué)生靈感的涌現(xiàn)、語感的展現(xiàn)、生活的積累，是學(xué)生運用文字進行表達和交流的重要方式。學(xué)生的習(xí)作能力是綜合素質(zhì)的整體表現(xiàn)，是一個迸發(fā)著智慧的過程。學(xué)生習(xí)作水平的提高，更是檢驗教師指導(dǎo)有效性的唯一途徑。根據(jù)多年的指導(dǎo)經(jīng)驗，我覺得把作文教學(xué)與閱讀教學(xué)相結(jié)合；同時加強學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，更要引導(dǎo)學(xué)生用心體驗生活，做生活的有心人，積累生活的點滴。三管齊下，學(xué)生的作文素質(zhì)就會穩(wěn)步提高，作文教學(xué)就一定會有起色。下面，淺談幾點看法： 一、抓閱讀教學(xué)提高小學(xué)生習(xí)作水平 課程安排作文教學(xué)的時間并不多，一個單元才兩課時，如果

3、教師只有在有限的這兩課時才進行作文的教學(xué)，把作文和平常的閱讀教學(xué)脫離，那么這樣的習(xí)作指導(dǎo)注定不是有效的。只有把作文教學(xué)與閱讀教學(xué)相結(jié)合，并且滲透于語文教學(xué)，教師的作文指導(dǎo)才會是水到渠成，行之有效。 語文教學(xué)不是一味地進行簡單的文本的教學(xué)，重要的是通過文本教學(xué)向?qū)W生提供一個習(xí)作實踐平臺。能夠借助文本教學(xué)，使學(xué)生舉一反三，不斷豐富自己的語言，習(xí)得作文的技巧。這樣學(xué)生的習(xí)作才能海闊天空。但應(yīng)該怎樣豐富學(xué)生的語言，使學(xué)生習(xí)得作文的技巧呢？我在閱讀教學(xué)時一般采用三種方法：如果文本的語言比較生動的，我就從細節(jié)入手，一言一句去賞析與琢磨，讓學(xué)生掌握積累并能夠運用文本生動的語句；如果文本的寫作技巧比較有

4、特色，那這時就可以縱觀作者的整體布局，分析其中妙處，習(xí)得作文的技巧；再者我還常常把文本看作是激發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng)造潛能的源泉，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)作。 如《三亞落日》這篇課文語言比較生動，運用了大量的擬人句。教學(xué)時我就從細節(jié)入手，指導(dǎo)學(xué)生一言一句去賞析與琢磨。比如：“它歪著紅撲撲的臉蛋，毫無倦態(tài)，瀟瀟灑灑”，“天和海都被它的笑顏感染了”…… 這就是一個很好的寫作訓(xùn)練點，讓學(xué)生品析并積累“歪著”、“感染”這類優(yōu)美的語言，并清楚這些擬人句賦予了事物以人的思想，情緒，行為動作，能夠讓行文變得有滋有味。緊接著就讓學(xué)生進行擬人句的創(chuàng)作，如：“接連幾天的暴雨，使一向溫柔的小河也變得行色匆匆?！薄ⅰ半r菊迫不及

5、待的從籬笆墻里探出身子?！薄坝甑卧谟陚闵厦姹M情地跳舞?！薄陂喿x教學(xué)中，每遇這些運用修辭手法的語句，如：比喻、排比、夸張等，我都讓學(xué)生去親自實踐創(chuàng)作這些句子。漸漸發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文的語句變得生動、豐富，并極具想象力。語言儲蓄量也變得豐富，思維也更廣闊，習(xí)作就有更大的靈活性，可以對語句隨時作出恰當?shù)倪x擇，準確地調(diào)用，從而組合出生動、形象而又極具美感的語句來。 又如《煙臺的海》文本的寫作技巧比較有特色，我就指導(dǎo)學(xué)生縱觀作者的整體布局，作者是按照四季的變化來寫的，并分析其中妙處，緊接著讓他們也按照四季的變化創(chuàng)作《家鄉(xiāng)的大?！?，在學(xué)生的習(xí)作中也就出現(xiàn)了這樣的語句：“家鄉(xiāng)的海在春天里充滿了綠意，海水綠

6、盈盈的，時常泛著綠色的漣漪，就像一位懷春的少女；但夏日里的大海卻是血氣方剛的，他總是波濤洶涌，氣宇胸昂。海邊沙灘上的每粒沙在烈日下，都閃著金色的光芒，走在沙灘上，每一粒金子可是會‘炙腳可燙’的喔！到了秋天，大海多了分穩(wěn)重與收獲；而一到冬天大海卻是寒氣逼人，凜冽的海風(fēng)，冰冷的海浪讓人生畏，因此冬日里的大海鮮有人跡，他又是寂寞的”，這樣就擺脫了過去學(xué)生對于寫景文章條理混亂的局面。 再如在教學(xué)《三打白骨精》時，我就把文本看作是激發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng)造潛能的源泉，鼓勵學(xué)生創(chuàng)作《西游記》其他故事，學(xué)生在原有的故事基礎(chǔ)上創(chuàng)作了八戒出洋相，男兒國奇遇，猴王出世前傳等。亞里士多德說過：如果沒有想象，心靈就不

7、會思想。在教學(xué)中，我讓學(xué)生帶著自己的想象走進文本，這樣能激起學(xué)生廣闊的寫作空間，達到良好的效果。既擴展深入了閱讀教學(xué)，又鍛煉了學(xué)生的習(xí)作能力。 二、指導(dǎo)課外閱讀提高小學(xué)生習(xí)作水平 葉圣陶先生曾說過:“閱讀是吸收,好像每天吃飯吸收營養(yǎng)一樣，閱讀就是吸收精神上的營養(yǎng)……寫作是表達,把腦子里的東西拿出來，讓大家知道，或者用嘴說，或者用筆寫。閱讀和寫作，就是吸收和表達的關(guān)系，吸收越充分表達就越貼切,詳盡?！笨梢娨肴嫣岣邔W(xué)生的寫作水平，我們在立足與課內(nèi)閱讀教學(xué)的同時，還必須重視課外的閱讀。通過多年的教學(xué)實踐，我深刻認識到加強學(xué)生的課外閱讀對學(xué)生作文水平的提高起著十分重要的作用。但學(xué)生的課

8、外閱讀不能是盲目的，必須在教師的有效性指導(dǎo)下進行。我把指導(dǎo)學(xué)生閱讀的著眼點首先放激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生一周選擇一本自己最喜歡的書閱讀，選擇自己最喜歡的，這樣學(xué)生就對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。然而興趣需要靠習(xí)慣來維持。而要求一周至少一本書的閱讀量，這是強制讓學(xué)生養(yǎng)成經(jīng)常閱讀的習(xí)慣，可以很好地為寫作積累豐富的語言，并且學(xué)習(xí)作者的寫作技巧。緊接著可以每周騰出一節(jié)課開展組織讀書匯報會，分享閱讀成果與快樂。閱讀方法的指導(dǎo)是非常重要的，但同時又是十分花工夫和時間的?？蓪W(xué)生的課堂時間畢竟是有限的，何況還有課內(nèi)的學(xué)習(xí)任務(wù)。于是我主要采用的是談話法與讀書筆記法。談話法就是主動積極地跟學(xué)生以談話的方式交流閱讀的心得

9、體會?；蚴钦n間的休息時間，找個別學(xué)生面談，或以給老師發(fā)短信或打電話的方式，跟老師交流自己所讀的書，我常常讓他們評價書中的人物，文章的精彩之處，作者的寫作意圖……而讀書筆記法，就是讓學(xué)生動筆記下自己讀書的感想與體會。這兩種方法是既動口又動手，不僅使學(xué)生養(yǎng)成了良好的讀書習(xí)慣，更是對閱讀方法的滲透指導(dǎo)，不僅鍛煉了學(xué)生的動口動手的能力，更鍛煉了學(xué)生的寫作?！皠谟谧x書，逸于作文”，大量深入的課外閱讀，必能促進習(xí)作水平的提高，因為厚積才能薄發(fā)。 三、引導(dǎo)體驗生活提高小學(xué)生習(xí)作水平 葉圣陶先生也說過：“生活是寫作的源泉，要引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，享受生活，承受生活，認識生活，豐富情感”。相對于城市小學(xué)

10、生，農(nóng)村小學(xué)生的生活還是比較單調(diào)的，主要還是局限于家庭、學(xué)校和有限的活動空間，但這并不防礙他們對生活的熱愛。要引導(dǎo)學(xué)生用心體驗生活，生活的點點滴滴都可以成為學(xué)生習(xí)作的源泉。同時引導(dǎo)學(xué)生以日記的方式，把生活的點點滴滴記錄下來。日積月累，這是提高學(xué)生的習(xí)作水平十分有效的策略。于是習(xí)作中就出現(xiàn)了如此有生活的文字：“昨天，爸爸買了許多的螃蟹，我很喜歡，就拿了幾只在地上爬，看著螃蟹快速橫著向前，我不禁納悶了，為什么螃蟹要橫著走呢？能不能讓它豎著前進呢？……” “今天的天氣可真夠熱的，樹上的蟬不叫了，想是嗓子冒煙了；天上的云朵也呆立不動，大概今天是風(fēng)兒的雙休日；此時的我也正揮汗如雨，仿佛是一條被丟失在沙灘

11、上的魚，快要奄奄一息了……”這一切美妙的文章都源于生活，假如把習(xí)作比作一棵大樹，生活就是大樹的根，樹沒有根不行，根深才能葉茂，熱愛生活，做生活的有心人，積累生活的點滴，才有可能在較高的層次上實現(xiàn)習(xí)作的提升，這是提高學(xué)生習(xí)作最有效的策略。 總之，抓閱讀教學(xué)并重視指導(dǎo)課外閱讀，引導(dǎo)學(xué)生體驗生活這三個策略能夠?qū)崒嵲谠诘靥岣咝W(xué)生習(xí)作水平，我想還有更多的提高小學(xué)生習(xí)作水平的有效性策略，等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)去實踐。我期待學(xué)生的習(xí)作洋溢著靈氣，張顯著個性，徜徉著夢想！ 參考文獻： 葉圣陶《葉圣陶選集》 崔巒主編《小學(xué)語文教學(xué)論》 北京：中國人民大學(xué)出版社， 1999年4月版 鄭賡嫻、馬鳳藻《簡明寫作教程》 南開大學(xué)出版社，天津1984年1月版