高中英語 關(guān)注學生 創(chuàng)建高效課堂論文 新人教版

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1、 關(guān)注學生，創(chuàng)建高效課堂 摘要：課堂教學是學校教育的基本形式，是學生獲取信息，提高能力，形成一定思想觀念的主渠道，課堂教學的效果直接關(guān)系著教學的質(zhì)量和人才培養(yǎng)的實際價值。課堂是學生學習英語的主要場所，也是最佳時間。如果忽視課堂上的有效吸收，就等于放棄了寶貴而有效的學習時間和空間，英語學習就難以收到理想的效果。課堂上學生的學習積極主動性直接影響著學生的學習效率，因此，為了提高英語學習效率，教師應關(guān)注學生，努力創(chuàng)建高效課堂。 關(guān)鍵詞：課堂教學 關(guān)注學生 學習效率 高效課堂 關(guān)注人是新課程的核心理念，它意味著教師在教學中要關(guān)注每一位學生，尊重、關(guān)心、牽掛學生，把時間交給學生，“使教師可以少教

2、，但是學生可以多學”（夸美紐斯）。課堂教學的時間畢竟是有限的，如何在有限的時間內(nèi)既達成目標，又能讓學生多學呢？這是我們很多教師都在思考的問題，我認為，關(guān)鍵的一點應該是在課堂教學中，要體察關(guān)注學生，這才能真正創(chuàng)建出高效的英語課堂。 或許，許多教師都有這種感覺：“為什么老師講得苦，學生還是聽不懂？”其實，我也有同感，我曾不止一次地問自己：為什么我講那么細，學生就是不會呢？甚至有時我會覺得自己真不應該當老師。后來，還是一位有經(jīng)驗的老師一語道破了玄機：在課堂上一定要盡可能地關(guān)注學生，否則教師的講解絕對是低效的，甚至是無效的。于是，我開始反思自己的教學：我是不是每天只是苦口婆心地講解，沒有關(guān)注學生的思

3、想和行為呢？他們每天可都是好多節(jié)課，我曾留意過他們疲倦的眼神了嗎？感受到他們的辛苦了嗎？反思自己，我意識到：如果只是一味地追求教學進度，不關(guān)注學生的情感體驗和學習行為，我們的教學將是低效的。教師有責任和義務把握好自己的課堂，努力做到關(guān)注學生，從而提高課堂實效。 一、關(guān)注課堂教學中學生的學習狀態(tài)。 課堂上教師的教學必須轉(zhuǎn)化為學生的學習，才是有效的，否則便是無效教學。我們必須以學生的學習作為注意中心，根據(jù)學生的學習狀態(tài)適時調(diào)整自己的教學。如果老師只是專心于教，對學生沒精打采的聽課狀態(tài)漠不關(guān)心，忽視對學生學的指導，那又如何會取得高質(zhì)量的教學？因此，為了能夠提高課堂教學效率，我開始嘗試寓教于樂，在

4、學生聽課疲勞時，我有時會給學生講一個英語幽默笑話，讓他們在一笑而過之后，不但精神大振，而且也對英語這門課更加喜愛，學習興趣更濃，何樂而不為呢？當然，這要有度，不宜過長，不能影響正常的教學?？梢姡P(guān)注學生的學習狀態(tài)，能夠使教師適時調(diào)整自己的教學，讓教師的“教”真正轉(zhuǎn)化為學生的“學”，使學生提高英語學習興趣，達到事半功倍的效果。 二、關(guān)注學生課堂上的情感體驗。 我們的教學面對的是一個個有思想的人，在教學中，教師要特別關(guān)注學生的情感，對學生一視同仁，尊重每個學生，尤其要關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習有困難的學生，積極鼓勵他們在學習中嘗試。教師要創(chuàng)設多種合作學習的活動，讓所有的學生都能參與進來。如果教師只關(guān)注

5、優(yōu)生，而忽視中等生特別是學習困難學生的學習，必然導致他們情感上的麻木“反正老師又不會叫我”，于是他們會理所當然地不去學習思考，甚至會說話、搗亂，破壞課堂紀律。每次看到學生調(diào)皮搗蛋時，我真得很生氣，如何讓他們有事可做呢？于是，我嘗試著給學生分組、分任務，讓他們都能參與進來，都覺得“我能行”。于是，在教學“What can you do? Can you do sth? ”句型時，我給他們分了組，有的表演動作，有的用英語來描述，對于那些程度不太好的同學，他們表演的機會更多。他們在愉快的活動中參與了課堂，有了“主人翁”的感覺，因此，他們也更愿意去說。一旦他們能用英語來描述自己的表演，我就及時給予表揚

6、和鼓勵：Well done.／You are very smart.／I believe you can do it better.等等。有的同學還會顯得很不好意思，但我從他們的眼神中看到了感激，也看到了成功與自信的光芒?？梢?，關(guān)注學生的情感體驗，特別是那些程度相對較差的學生，會使他們心靈上得到安慰和鼓勵，從而激發(fā)其學習動機，這樣的課堂教學，效果會更明顯。 三、關(guān)注學生，以學生為中心，發(fā)揮學生的主體作用。 英語課堂教學是在教師的組織和指導下，學生積極參與配合的過程，以學生為中心是這個過程的出發(fā)點。因此，組織教學要從實際出發(fā)，給學生創(chuàng)造各種語言環(huán)境，提供多種運用英語的機會，讓學生充分接觸英語

7、，運用英語，使學生始終保持英語學習的主動性，使教學成為培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫能力的舞臺。作為教師，要認識到學生是學習的主體，課堂的主人，只有當學生處于積極的學習狀態(tài)時，才能達到最佳的教學狀態(tài)。在學習“What’s this/that in English? Can you spell it?”句型時，我采用了游戲教學法，以激發(fā)學生的好奇心，促使他們積極參與教學活動中。我利用了一個裝有許多東西的書包，讓學生猜里面裝的是什么，這感覺像是在變魔術(shù)，學生興趣盎然，課堂氣氛非?；钴S。在讓學生進行訓練時，我要求學生一定要用所學句型來問，這不但鞏固了單詞和句型，而且學得輕松愉悅，那堂課，效果很好。從此例可以

8、看出，教師努力創(chuàng)設情景，讓學生積極參與教學，充分發(fā)揮學生的主體作用，課堂教學才能既輕松又高效。 四、關(guān)注學生的參與，精心組織課堂教學，精講多練。 有效的課堂教學一定是教學目的十分明確，教學時間觀念特別強，課堂銜接流暢，學生能全神貫注投入學習的教學。要打破教師“一言堂”的局面，努力創(chuàng)設良好的師生互動環(huán)境，使學生學起來輕松愉悅，不感到乏味，并且使學生的自主意識得到充分的發(fā)揮 。Pair work，唱英文歌曲，講英語小故事，角色扮演，游戲，采訪等都是學生樂于參與的活動。這些活動不僅可以營造出非常熱烈的課堂氛圍，而且還能培養(yǎng)學生的自主學習能力。 仔細分析，我們會發(fā)現(xiàn)，在英語課堂上，有些學生不積極

9、參與課堂活動，主要有以下兩個原因：一是大部分學生習慣于在課堂上充當被動接受的角色；二是一些學生缺乏信心，害怕在全班同學面前說英語。弄清楚了原因，教師在教學中，就要有針對性地激發(fā)學生的參與意識。教師要扮演好在課堂教學中的角色，充當組織者、管理者、鼓勵者、參與者和解難者，要確保每一位學生都能參加到語言實踐中來。課堂上，教師要盡量使用英語，適當利用母語，千方百計地創(chuàng)造語言環(huán)境，精講多練，把大量的時間交給學生，讓他們自由支配，做學習的真正主人。比如，在學習關(guān)于Kangkang’s birthday party時，我精心設計了教學環(huán)節(jié)，首先播放了“Happy Birthday”這首歌，又讓學生表演節(jié)目，

10、然后用英語描述他們在聚會上的表現(xiàn)，最后我又要求他們使用句型“ What did you do at the party ? Did you do sth? ”來鞏固過去式的使用，不用我多講，只是適當點撥，學生就把知識點掌握得很好，而且課堂氣氛融洽。當然，有的學生剛開始有點害羞，但在我的鼓勵下，學生逐漸放開了，他們能夠積極參與，因而，學習效果相當明顯。 五、關(guān)注學生，就要嘗試分層次教學，進行針對性提問。 素質(zhì)教育要面向全體學生，關(guān)懷每一個學生，促進每一個學生不同程度的發(fā)展 ，承認個體差異，實施有差異的教學。因此，教師在教學中要關(guān)注個體差異，讓每個學生都能體驗成功，要根據(jù)不同學生的能力水平設置

11、不同的學習目標。比如，讀單詞、練對話可以讓程度不大好的學生去操練，而有難度的編對話、背課文，可以找程度較好的同學。又如，復述課文時，可以先你一句，我一句，他一句，想什么說什么，內(nèi)容可不連貫，然后把所說的內(nèi)容串起來，最后讓學生任意發(fā)揮?？梢院唵螐褪?，也可以詳細復述，甚至創(chuàng)造性復述。這樣的復述方法，不僅培養(yǎng)鍛煉了尖子生的綜合語言表達能力，同時也給程度較差的學生提供了展示的機會，既面向大多數(shù)，又兼顧了兩頭，使不同程度的學生都能“吃得飽”，“吃得好”，“吃得了”。當然，在學生回答之后，適當?shù)谋頁P和鼓勵，如“Your pronunciation is very good.”是不可少的。 要進行分層次教

12、學，少不了有效的提問，它是高效教學的關(guān)鍵。針對不同層次的學生要設計不同的問題。簡單的問題由基礎弱的同學來回答，復雜的問題由中上等的同學回答，這與上文所說分層次教學實質(zhì)是一回事。要適當減少成績好的學生被提問的機會，盡量擴大提問的覆蓋面，這樣才會使學生都有回答問題的主動性和積極性，而不會認為只是成績好的學生的事。同時，針對問題的難易要留出思考和準備回答的時間，使所有的學生都覺得有被叫到的可能，從而使他們能夠積極思考問題，這也是高效課堂的保證。 總的來說，課堂教學只有在和諧愉快的氣氛中進行，才能最大限度地提高教學效率。在課堂上，教師親切而耐心的啟發(fā)、熱情而充滿希望的鼓勵、滿意的微笑和點頭、機智而幽

13、默的語言都會給學生一種無聲的力量和戰(zhàn)勝困難的信心。“親其師，則信其道”，只要教師能夠用滿腔熱情的愛，去換取學生的親近和信任，用積極的情感去激發(fā)學生的興趣和積極思維，形成和諧、民主愉悅的課堂局面，那么每一位學生都將會得到更為完善的發(fā)展。作為一名英語教師，有責任和義務不斷總結(jié)自己的教學，不斷創(chuàng)新，真正做到關(guān)注學生，了解學生，走近學生，努力創(chuàng)建高效課堂。關(guān)注學生是高效教學的起點，這是素質(zhì)教育的要求，也是我們每一位英語教師應該做到的。我堅信，在今后的教學中，我們會做得更好！ 參考文獻： 1.李廣、楊宏麗《上好課應知應會》，東北師范大學出版社，2009 2.徐偉、楊燮君《初中英語有效教學實用課堂教學藝術(shù)》，世界圖書出版公司北京公司東北書局，2009 3 用心 愛心 專心