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1、蘇教版科學(xué)四年級(jí)下冊第三單元蘇教版科學(xué)四年級(jí)下冊第三單元一切都在運(yùn)動(dòng)中 獨(dú)山縣第二小學(xué) 李琳教材分析學(xué)習(xí)目標(biāo)教學(xué)流程板書設(shè)計(jì)教法、學(xué)法學(xué)習(xí)重難點(diǎn)教后反思 一、教材分析 一切都在運(yùn)動(dòng)中一切都在運(yùn)動(dòng)中選自江選自江蘇教育出版社小學(xué)蘇教育出版社小學(xué)科學(xué)科學(xué)四年四年級(jí)下冊第三單元級(jí)下冊第三單元“物體的運(yùn)動(dòng)物體的運(yùn)動(dòng)”，這是本單元的第一課，是本單元這是本單元的第一課，是本單元的起始課，對(duì)整個(gè)運(yùn)動(dòng)單元起到的起始課，對(duì)整個(gè)運(yùn)動(dòng)單元起到了統(tǒng)領(lǐng)的作用。了統(tǒng)領(lǐng)的作用。本課內(nèi)容安排分為三部分本課內(nèi)容安排分為三部分描述圖片中物體的運(yùn)動(dòng)描述圖片中物體的運(yùn)動(dòng)本課內(nèi)容安排分為三部分本課內(nèi)容安排分為三部分學(xué)會(huì)利用參照物學(xué)會(huì)利用
2、參照物判斷物體的運(yùn)動(dòng)判斷物體的運(yùn)動(dòng)本課內(nèi)容安排分為三部分本課內(nèi)容安排分為三部分認(rèn)識(shí)沒有絕對(duì)不動(dòng)認(rèn)識(shí)沒有絕對(duì)不動(dòng)或靜止的物體或靜止的物體 一、教材分析 教材的編排呈現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生逐教材的編排呈現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生逐漸深化理解概念的特點(diǎn)，很有層漸深化理解概念的特點(diǎn)，很有層次感。通過本課的教學(xué)，讓學(xué)生次感。通過本課的教學(xué)，讓學(xué)生在判斷物體是否運(yùn)動(dòng)時(shí)用參照物在判斷物體是否運(yùn)動(dòng)時(shí)用參照物作為判斷標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)會(huì)從不同角度作為判斷標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)會(huì)從不同角度看待物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，能用辨證看待物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，能用辨證的眼光看問題。的眼光看問題。 知識(shí)與技能知識(shí)與技能 1.知道一切物體都在運(yùn)動(dòng)中；知道物體的運(yùn)動(dòng)是知道一切物體都在運(yùn)動(dòng)中；知
3、道物體的運(yùn)動(dòng)是這一物體相對(duì)于參照物的位置的變化。這一物體相對(duì)于參照物的位置的變化。2.知道判斷物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)要選擇參照物。選擇知道判斷物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)要選擇參照物。選擇不同的參照物，判斷物體是否運(yùn)動(dòng)的結(jié)論也不不同的參照物，判斷物體是否運(yùn)動(dòng)的結(jié)論也不相同。相同。3.能夠在探究過程中描述物體的運(yùn)動(dòng)；會(huì)選擇不能夠在探究過程中描述物體的運(yùn)動(dòng)；會(huì)選擇不同參照物描述物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。同參照物描述物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。 二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能知識(shí)與技能 1.知道一切物體都在運(yùn)動(dòng)中；知道物體的運(yùn)動(dòng)是知道一切物體都在運(yùn)動(dòng)中；知道物體的運(yùn)動(dòng)是這一物體相對(duì)于參照物的位置的變化。這一物體相對(duì)于參照物的位置的變化。2.知
4、道判斷物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)要選擇參照物。選擇知道判斷物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)要選擇參照物。選擇不同的參照物，判斷物體是否運(yùn)動(dòng)的結(jié)論也不不同的參照物，判斷物體是否運(yùn)動(dòng)的結(jié)論也不相同。相同。3.能夠在探究過程中描述物體的運(yùn)動(dòng)；會(huì)選擇不能夠在探究過程中描述物體的運(yùn)動(dòng)；會(huì)選擇不同參照物描述物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。同參照物描述物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。 二、教學(xué)目標(biāo)過程與方法過程與方法能夠依據(jù)不同參照物描述物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。能夠依據(jù)不同參照物描述物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。情感態(tài)度與價(jià)值觀情感態(tài)度與價(jià)值觀意識(shí)到事物之間的相對(duì)性，能運(yùn)用辨證的意識(shí)到事物之間的相對(duì)性，能運(yùn)用辨證的眼光看問題。眼光看問題。 二、教學(xué)目標(biāo)三、教學(xué)重難點(diǎn) 理解理解“參照
5、物參照物”，會(huì)利用參照物，會(huì)利用參照物判斷物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。判斷物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。 四、教法學(xué)法 說教法（1 1）實(shí)驗(yàn)觀察法。為了讓學(xué)生更好的理解參照物，我讓學(xué)生觀）實(shí)驗(yàn)觀察法。為了讓學(xué)生更好的理解參照物，我讓學(xué)生觀察課本上兩幅圖中的物體運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，從而分析出判斷物體是否運(yùn)察課本上兩幅圖中的物體運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，從而分析出判斷物體是否運(yùn)動(dòng)需要另一個(gè)物體與它對(duì)比，即一個(gè)參照物。動(dòng)需要另一個(gè)物體與它對(duì)比，即一個(gè)參照物。（2 2）實(shí)驗(yàn)研究法。學(xué)生利用科學(xué)書、橡皮等手頭上現(xiàn)有的物品）實(shí)驗(yàn)研究法。學(xué)生利用科學(xué)書、橡皮等手頭上現(xiàn)有的物品設(shè)計(jì)一實(shí)驗(yàn)，來證明同一物體選擇不同的參照物，判斷物體是否設(shè)計(jì)一實(shí)
6、驗(yàn)，來證明同一物體選擇不同的參照物，判斷物體是否運(yùn)動(dòng)的結(jié)果可能不同。通過實(shí)際操作加深對(duì)這一結(jié)論的理解。運(yùn)動(dòng)的結(jié)果可能不同。通過實(shí)際操作加深對(duì)這一結(jié)論的理解。 （3 3）小組合作學(xué)習(xí)：這種方式既有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意）小組合作學(xué)習(xí)：這種方式既有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，又能增強(qiáng)學(xué)生競爭意識(shí)，提高參與各種活動(dòng)的積極性，促進(jìn)識(shí)，又能增強(qiáng)學(xué)生競爭意識(shí)，提高參與各種活動(dòng)的積極性，促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。全體學(xué)生的共同發(fā)展。（4 4）多媒體課件輔助教學(xué)：利用課件，將文字、圖形、動(dòng)畫等）多媒體課件輔助教學(xué)：利用課件，將文字、圖形、動(dòng)畫等媒體綜合在一起，創(chuàng)設(shè)直觀性與探索性相結(jié)合的教學(xué)情境，以強(qiáng)媒體綜合在
7、一起，創(chuàng)設(shè)直觀性與探索性相結(jié)合的教學(xué)情境，以強(qiáng)化教學(xué)的直觀性，提高課堂教學(xué)效率。化教學(xué)的直觀性，提高課堂教學(xué)效率。 四、教法學(xué)法 說學(xué)法（1）運(yùn)用多媒體課件：培養(yǎng)學(xué)生從中獲取信息和聯(lián)）運(yùn)用多媒體課件：培養(yǎng)學(xué)生從中獲取信息和聯(lián)系生活實(shí)際的能力。系生活實(shí)際的能力。（2）學(xué)會(huì)合作：通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)能）學(xué)會(huì)合作：通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。力，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。（3）學(xué)會(huì)探究：使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中，掌握觀察、）學(xué)會(huì)探究：使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中，掌握觀察、比較、分析、思考、交流等科學(xué)的探究方法，進(jìn)一步比較、分析、思考、交流等科學(xué)的探究方法，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解
8、決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。五、教學(xué)流程（一）游戲引出運(yùn)動(dòng)游戲引出運(yùn)動(dòng) （二）理解理解“參照物參照物” （三）分組實(shí)驗(yàn)，小組合作分組實(shí)驗(yàn)，小組合作 （五）拓展延伸，揭示課題拓展延伸，揭示課題（四）實(shí)踐應(yīng)用，鞏固知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用，鞏固知識(shí)找不同找不同（一）游戲引出運(yùn)動(dòng)（一）游戲引出運(yùn)動(dòng)下面圖片中哪些物體發(fā)生了變化？下面圖片中哪些物體發(fā)生了變化？滑板滑板 判斷一個(gè)物體是否在運(yùn)動(dòng)，判斷一個(gè)物體是否在運(yùn)動(dòng)，要看這要看這個(gè)物體相對(duì)于另一個(gè)物體的位置有個(gè)物體相對(duì)于另一個(gè)物體的位置有沒有發(fā)生變化沒有發(fā)生變化。這另一個(gè)物體，我。這另一個(gè)物體，我們稱之為們稱之為“參照物參照物 ”。 （三）理解（三）理解“參照物參照物”1.把橡皮放在科學(xué)書封面的把橡皮放在科學(xué)書封面的“科科”字字上。上。2.把書從桌子的左邊慢慢移動(dòng)到右邊。把書從桌子的左邊慢慢移動(dòng)到右邊。3.討論：書和橡皮運(yùn)動(dòng)了嗎？以什么討論：書和橡皮運(yùn)動(dòng)了嗎？以什么為參照物？填寫實(shí)驗(yàn)記錄單。為參照物？填寫實(shí)驗(yàn)記錄單。（三）分組實(shí)驗(yàn)（三）分組實(shí)驗(yàn)（四）實(shí)踐應(yīng)用，實(shí)踐應(yīng)用，鞏固知識(shí)鞏固知識(shí)世界上沒有絕對(duì)不動(dòng)世界上沒有絕對(duì)不動(dòng)或靜止的物體?；蜢o止的物體。一切都在運(yùn)動(dòng)中 一切都在運(yùn)動(dòng)中一切都在運(yùn)動(dòng)中 位置變化位置變化 位置不變位置不變 運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng) 靜止靜止 六、板書設(shè)計(jì)七、教后反思七、教后反思
（李琳）《一切都在運(yùn)動(dòng)中》說課稿
