《新目標(biāo)英語》在農(nóng)村教學(xué)中面臨的若干問題及對策

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1、 《新目標(biāo)英語》在農(nóng)村教學(xué)中面臨的若干問題及對策 　 摘要：《新目標(biāo)英語》是我國第一套依據(jù)新課標(biāo)編寫的教材，它采用任務(wù)型語言教學(xué)模式，融匯話題、交際功能和語言結(jié)構(gòu)，形成了一套循序漸進(jìn)的生活化的學(xué)習(xí)程序。新目標(biāo)理念新、立意高。但在農(nóng)村的實際教學(xué)過程中，許多老師感到難度大，不好教，有些教師甚至有種無所適從的感覺。本文就此闡述了《新目標(biāo)英語》在農(nóng)村教學(xué)中面臨的若干問題，并針對這一狀況，提出了若干對策。 關(guān)鍵詞：《新目標(biāo)英語》；農(nóng)村；問題；對策 《新目標(biāo)英語》是我國第一套依據(jù)新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的教材。該教材運用了全新的教學(xué)理念和方法。從目標(biāo)的定位、教學(xué)的要求、教學(xué)的方法、練習(xí)的形式

2、和要求到編排體系、形式都與修訂版教材完全不同。它的推出，就給人一種耳目一新的感覺。 一、《新目標(biāo)英語》在農(nóng)村教學(xué)中面臨的若干問題 《新目標(biāo)英語》的課程理念是以學(xué)生為中心，從做中學(xué)。學(xué)生通過完成具體的任務(wù)來習(xí)得語言，形成綜合語言運用能力，而并非只是僅僅掌握語言知識和技能。這極大改變了過去英語教學(xué)過程中過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學(xué)生實際語言運用能力培養(yǎng)的傾向。應(yīng)該說新教材的理念更新，編寫更科學(xué)。但在實際的農(nóng)村英語教學(xué)過程中，有很多老師反映這套教材難度太大，覺得不太適應(yīng)。主要碰到的問題有： 1.詞匯量大 新教材與修訂版教材相比，詞匯量增加很大。光七年級上冊的總詞匯量就在50

3、0個以上，而且總詞匯表里沒有對單詞的要求進(jìn)行分級，只標(biāo)明了重點詞匯。面對大容量的詞匯，不光學(xué)生感到束手無策，許多老師也感到很茫然：到底該掌握哪些單詞呢？是要求學(xué)生掌握每單元的全部單詞？還是只掌握重點詞匯？或是只要求掌握教師用書中教學(xué)目標(biāo)里規(guī)定的那些單詞？這些問題極大地困擾著英語老師。加之農(nóng)村學(xué)生起點低，基礎(chǔ)差，一下子要掌握這么多詞匯，談何容易。大容量的詞匯給教學(xué)增加了不少難度。 2.單元內(nèi)容多 很多教師反映每單元內(nèi)容太多，特別是SectionB。由于農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱，接受能力相對較差，再加上每周課時有限，要完成教材SectionB中安排的內(nèi)容相當(dāng)困難。雖然教材建議中說可以根據(jù)不同學(xué)校的

4、實際情況和學(xué)生的水平，對SectionB的內(nèi)容進(jìn)行取舍，但教師根據(jù)什么進(jìn)行取舍呢？怎樣取舍才能符合考試的要求呢？這些問題也困擾了許多老師。為了確保萬無一失，他們只得另找時間補課，把全部內(nèi)容灌輸給學(xué)生，并要求學(xué)生全都掌握。 3.語法教學(xué)難以把握 《新目標(biāo)英語》教材的語法體系是按照語言習(xí)得的規(guī)律，集中呈現(xiàn)，讓學(xué)生先在運用中獲得感受，再通過逐步的學(xué)習(xí)習(xí)得語言，使語法知識得到鞏固和強化。而農(nóng)村中大多數(shù)的英語老師已經(jīng)習(xí)慣凡遇到新的語法知識和語言點就要講清講透的觀念和方法，因而一時還不能完全接受新的教學(xué)觀念和方法?！缎履繕?biāo)英語》七年級教材包括了原修訂教材一、二年級中的全部時態(tài)和大部分的語法內(nèi)容，如果再

5、按照原有的教學(xué)模式進(jìn)行語法教學(xué)，教師就會覺得內(nèi)容太多，新的語法知識和語言點要講的太多，結(jié)果造成教學(xué)目標(biāo)難以把握、教學(xué)任務(wù)不能完成等問題。時常有老師抱怨教學(xué)時間太少、學(xué)生的基礎(chǔ)太差。在這種情況下，教師和學(xué)生就會逐漸產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)和厭教、厭學(xué)的心理，導(dǎo)致越來越多的學(xué)生由于畏難情緒而放棄英語學(xué)習(xí)。 4.新教材選材新穎，但農(nóng)村學(xué)生接受還有一定距離 新教材選材新穎，內(nèi)容比較貼近現(xiàn)代社會的生活，教材中的材料大多數(shù)都選自與英美國家人們的生活、風(fēng)俗習(xí)慣和工作有關(guān)的內(nèi)容。這些材料能讓學(xué)生接觸到地道的英語，有利于學(xué)生感受和熟悉英語國家的文化、風(fēng)俗習(xí)慣和人們的真實生活。相對來講，這些內(nèi)容更接近于城市孩子的生活，而

6、與農(nóng)村學(xué)生的生活經(jīng)歷、文化意識和認(rèn)知水平相差較大。況且農(nóng)村學(xué)生與外界接觸少，獲取信息的渠道少，信息流通不方便，致使學(xué)生知識面狹窄，從而造成了理解的障礙和學(xué)習(xí)的困難。如在談?wù)撟钕矏鄣碾娪皶r，城市里的學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)、電視、雜志、親身感受等渠道獲取多方面的信息，在談?wù)摃r會滔滔不絕講上許多；而農(nóng)村學(xué)生甚至不知道奧斯卡為何物，叫他們?nèi)ニ鸭恍┯嘘P(guān)電影的資料，他們也無從下手，因為他們獲取信息的渠道實在是太有限。而農(nóng)村中有些教師也無法緊跟時代的步伐，對某些東西也沒有感官的認(rèn)識，只能僵硬地照搬教材和教師用書中提供的信息，不能發(fā)展和活化語言。 5.中、小學(xué)英語教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié) 在農(nóng)村，雖然現(xiàn)在許多學(xué)校從小學(xué)三

7、年級開始開設(shè)了英語課程，較之以前有所重視，但重視的程度依然不夠。有些學(xué)校只是為了應(yīng)付檢查，為開設(shè)而開設(shè)，缺乏明確的目的性。小學(xué)階段仍以重視語文和數(shù)學(xué)為主。在大多數(shù)家長、學(xué)生及老師看來，英語課就是副課，可有可無，反正農(nóng)村的孩子又有幾個會出國呢？這種思想導(dǎo)致了相當(dāng)一部分學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)時連最基本的26個字母都沒有記全、寫好。可進(jìn)入初中，情況一下子變了，英語成了主課，面對新教材內(nèi)容多、詞匯量大、學(xué)習(xí)進(jìn)程快，許多學(xué)生不知如何是好。接觸到這樣全新的高起點教材，他們根本力不從心，無能為力，就簡單的認(rèn)為英語太難學(xué)了，跟不上去，從而失去了學(xué)習(xí)這門課的興趣和熱情。有些學(xué)生甚至一進(jìn)入初中，就立刻放棄了對英語的學(xué)習(xí)。

8、興趣是最好的老師，學(xué)生沒有興趣學(xué)，老師、家長再怎么逼，結(jié)果仍是無濟于事。 6.現(xiàn)行的評價制度與新教材的要求脫節(jié) 新教材不僅要求教師迅速轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，運用新的教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)活動，同時也要求評價的模式隨之改變。新課標(biāo)要求教師在教學(xué)中注重學(xué)生的發(fā)展，而不是只重結(jié)果。但在農(nóng)村，如今的評價制度，還是重視結(jié)果。評價學(xué)生，仍是以考試成績?yōu)橹饕罁?jù)。誰考得好，誰就是優(yōu)秀；誰考不好，誰就是無能。一個“排名” 就能把學(xué)生給排倒。這種評價制度導(dǎo)致許多老師仍舊走應(yīng)試教育的老路。在平時的教學(xué)過程中，為了應(yīng)付各種各樣的考試，依舊“滿堂灌”，讓學(xué)生死記硬背，使用“填鴨式”的教學(xué)方式，學(xué)生仍是應(yīng)試教育的犧牲品。

9、 二、《新目標(biāo)英語》教學(xué)中的若干對策 1.確定詞匯教學(xué)重點，采用多手段教學(xué)。 新教材詞匯量大，那么該如何確定詞匯教學(xué)的重點呢？通過學(xué)習(xí)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，《新目標(biāo)英語》教材和教師用書，結(jié)合平時的教學(xué)實踐，并根據(jù)農(nóng)村實際情況，本人認(rèn)為對單詞還是要進(jìn)行有區(qū)別的教學(xué)。首先要明確重點詞匯學(xué)生必須全部掌握并且會使用。教師再把教師用書目標(biāo)中規(guī)定要掌握的單詞，每單元Selfcheck 1 Key word check中要求掌握的單詞教給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生運用。其它單詞只要求學(xué)生能聽、說、讀，不要求每個都聽寫。這樣老師既可以把握教學(xué)的重點，又能減輕單詞教學(xué)的壓力，同時又能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生有更多的精力

10、自主學(xué)習(xí)、參與活動、體驗學(xué)習(xí)英語的快樂。當(dāng)然，在進(jìn)行詞匯教學(xué)時，要注意運用多種方法和手段，來加深學(xué)生的記憶?？刹捎卯媹D畫、展示實物、運用肢體語言、猜謎、講幽默故事等方法。如在教了顏色和星期這兩大類詞匯后，為了加強學(xué)生對它們的記憶，可給學(xué)生講一則有關(guān)“阿凡提染布”的幽默故事：一天一個叫巴依的財主帶著一塊布讓阿凡提染色，由于巴依對阿凡提的智慧嫉妒已久，想刁難阿凡提，就說：“你把我的布染成這種‘顏色’，這種顏色不是red，也不是white; 不是black, 也不是brown; 不是blue, 也不是green; 不是orange, 也不是yellow”，即不是任何一種顏色。但聰明的阿凡提很快就答應(yīng)

11、了，并告訴了巴依：“你就等‘那一天’來取布吧，那一天不是Sunday, 也不是Monday, 不是Tuesday, 也不是Wednesday, 不是Thursday, 也不是Friday和Saturday?！睂W(xué)生們聽完這個故事就會笑。他們在笑中不僅體會到了阿凡提的智慧，同時也很自然地加深了對這類詞匯的理解記憶。 2.根據(jù)實際情況，采取分層教學(xué)。 針對單元內(nèi)容多的特點，本人認(rèn)為可采取分層教學(xué)。這就要求教師認(rèn)真分析每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，確定共同基礎(chǔ)，然后確定本節(jié)內(nèi)容的擴展方向及內(nèi)容，同時要分析所教學(xué)生的實際情況。教材中SectionA部分是基本的語言內(nèi)容，是學(xué)習(xí)本單元的目標(biāo)語，學(xué)生必須掌握。Se

12、ctionB是介紹新的詞匯同時幫助學(xué)生把先前學(xué)的部分同新的材料相結(jié)合，并用前面所學(xué)的語言來交流新的目標(biāo)語言。教師可根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行調(diào)整和取舍，采取分層教學(xué)，讓學(xué)有余力的學(xué)生全部學(xué)，中等學(xué)生選學(xué)，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生少學(xué)。這樣可使每個層次的學(xué)生都學(xué)有所得，并且樂于學(xué)習(xí)。如一些任務(wù)型練習(xí)，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生應(yīng)降低要求，對中等學(xué)生應(yīng)鼓勵他們能出色地完成，而對學(xué)有余力的學(xué)生，應(yīng)叫他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣埂? 3.轉(zhuǎn)變觀念，采取任務(wù)型教學(xué)。 面對語法教學(xué)難以把握，本人認(rèn)為首先教師要轉(zhuǎn)變觀念。要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式和觀念，不要過于強調(diào)對知識的認(rèn)知,不要進(jìn)行太多的灌輸和說教。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)由知識的傳授者

13、，絕對權(quán)威者轉(zhuǎn)為教學(xué)的組織者、合作者、促進(jìn)者。在課堂教學(xué)中突出學(xué)生的主體，讓學(xué)生多思維多運用，改變學(xué)生被動接受的教學(xué)模式，建立新的課堂教學(xué)機制。其次在語法教學(xué)過程中，可按照任務(wù)型教學(xué)的理念和要求來設(shè)計每個項目，學(xué)生通過各種語言活動形式來掌握語法。課堂的活動形式多種多樣，可以是問答、對話和角色扮演，也可以是猜謎、討論、辯論和采訪。通過完成特定的任務(wù)，學(xué)生不但可以獲取相應(yīng)的語法知識，而且還能提高學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展綜合語言運用能力。例如在學(xué)習(xí)詢問價格的句型時，可給學(xué)生一個任務(wù)：假如你媽媽的生日快到了，你打算給媽媽買禮物。這時可將全班分為售貨員和購物者兩類，以小組為單位，模擬在商場購物。然后每小組向全班

14、匯報所買的東西。通過此次活動，學(xué)生可較好地掌握詢問價格的句型，不會感到學(xué)語法很枯燥。 4.提高自身素質(zhì)，充分利用各種教學(xué)資源。 新課程積極倡導(dǎo)“拓展學(xué)用渠道，開發(fā)課程資源”。新教材選材新穎，教師就需要及時給學(xué)生補充與課本內(nèi)容相關(guān)的知識和文化背景。教師要充分利用各種教學(xué)資源，如教學(xué)掛圖，光盤，讓學(xué)生通過觀看形成一些印象。由于新教材語言信息含量的增加和涉及話題的廣泛性，教師也要緊隨課改要求，不斷給課堂注入新的活力，把教材內(nèi)容鮮活地展現(xiàn)在教學(xué)中。作為英語教師，應(yīng)加強學(xué)習(xí)和實踐，擴大知識面，不斷提高自己的專業(yè)水平；要多學(xué)習(xí)和接觸一些英美國家的文化、歷史、地理方面的知識和風(fēng)俗習(xí)慣，了解英美國家的風(fēng)土

15、人情；要學(xué)習(xí)或者了解其它學(xué)科的一些知識，在教學(xué)中更好地整合各學(xué)科知識，開發(fā)課程資源；要學(xué)習(xí)和掌握一些簡單的唱、跳、畫、導(dǎo)、演的知識和技能，使自己成為教學(xué)的多面手；要學(xué)會使用計算機制作多媒體課件，學(xué)會用因特網(wǎng)收集各種信息。只有與時俱進(jìn)，才能更好地開發(fā)課程資源，更容易地與學(xué)生溝通。 5.做好銜接工作，培養(yǎng)學(xué)生興趣。 針對中小學(xué)英語教學(xué)脫節(jié)這一狀況，本人認(rèn)為應(yīng)當(dāng)努力做好銜接工作。當(dāng)然這需要多方面的努力。在小學(xué)階段，應(yīng)加強學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的重視。中學(xué)英語教師要了解小學(xué)英語教材，熟悉小學(xué)英語教材教法。中學(xué)教師可經(jīng)常去小學(xué)聽課，多與小學(xué)教師進(jìn)行交流與溝通，以便掌握小學(xué)英語的教學(xué)規(guī)律，明確小學(xué)英語與七年級

16、英語的相同之處，找準(zhǔn)銜接點。同時要注意對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，盡量不要讓一些在小學(xué)階段沒學(xué)好英語的學(xué)生一進(jìn)入初中就馬上產(chǎn)生抵觸情緒。在初中英語教學(xué)過程中，教師要認(rèn)真挖掘教材內(nèi)容，把握好教材內(nèi)容的趣味性，千方百計利用各種直觀教具營造生動的語言交流情景，使學(xué)生在真實的情景中學(xué)習(xí)英語，享受英語學(xué)習(xí)的樂趣?？砷_展各種課外活動，例如競賽、英語角、調(diào)查等活動，滿足學(xué)生的心理需要，讓學(xué)生在活動中鞏固和運用所學(xué)的知識，在活動中享受到成功的喜悅。學(xué)生一旦有了興趣，就會嘗試著去克服各種各樣的困難。 6.改革評價制度，多采取鼓勵性評價。 對于評價制度的不合理性，本人認(rèn)為需要及時改革。評價過程中，不能光光重視終結(jié)性評

17、價，更要重視形成性評價。新課標(biāo)倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的評價理念，強調(diào)評價的目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，評價不僅要關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)業(yè)、興趣、情感和人格等各方面的成長過程，評價主體要多元化，評價形式要多樣化。評價學(xué)生，不能光光只看考試成績。教師要一改單一的一張試卷作為評價學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，要從多側(cè)面、多角度地去了解每一位學(xué)生，贊賞每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。中學(xué)生是一個需要肯定、褒揚，需要體驗成功、喜悅刺激的群體。教師應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)結(jié)果等作出積極的評價，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新思維。評價要客觀、公正、熱情、誠懇，多采取鼓勵性評價。如在評比書面作業(yè)時，既比基本功，又比準(zhǔn)確率。有的學(xué)生準(zhǔn)確率較高，但書法欠

18、佳，于是批改留言如下：“這么難的題目，你竟然做得那么好，真是太棒了！相信你稍加努力，書法肯定也能趕超他人??！”對于書寫不錯，但準(zhǔn)確率偏低的同學(xué)，給出如下批語：“你的書法太美了，令很多同學(xué)贊嘆，注意減少失誤，這樣就能在全班進(jìn)行展覽了。相信你能行！”如果是你，得到如此評價，能不高高興興的去改進(jìn)和提高自己嗎？ 以上是我平時在教學(xué)中的點滴體會。雖然在教學(xué)中遇到了不少困難，但我相信通過各方面的努力，一定能夠克服。作為一個新世紀(jì)的英語老師，我急需提高自身素質(zhì)，調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)，提高教育教學(xué)水平，提高教學(xué)反思能力。在日常工作中，我要努力學(xué)習(xí)英語教學(xué)理論，并使之與自己的教學(xué)實踐相結(jié)合，爭取在新課程教學(xué)中走出一條屬于自己的成功路子。 參考文獻(xiàn)： 1、郭寶仙 “英語課程發(fā)展性學(xué)生評價方法種種”，《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》2005年第7期 2、熊運忠 “利用幽默笑話輔助英語教學(xué)的嘗試”，《英語周報》 2004年第4期 3、馬曉文 “如何實施互助教學(xué)”，《英語周報》 2004年第14期 4、江濤 “怎樣教學(xué)單詞”，《英語周報》 2004年第2期 作者： 史麗萍 余姚市小曹娥鎮(zhèn)中學(xué) 315475 13082956427 janet0955@ 7