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1、小學語文課堂教學有效性之我見
孫婉卿
新課程標準的制定，使我國的基礎教育改革又有了重大的推進，它以全新的教育觀念審視小學語文教學改革現(xiàn)狀，回應了素質教育所必須解決的具體問題，新課程標準明確指出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展?！闭Z文素養(yǎng)是以語文能力為核心，是語文能力和語文知識、語言積累、思想情感、思維品質、審美情趣、學習方法、學習習慣的融合。語文素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為較強的識字能力、閱讀能力、作文能力和口語交際能力，而且表現(xiàn)為較強的綜合運用能力——在生活中運用語文的能力以及不斷更新知識的能力。語文素養(yǎng)是促進學生德、智、體、美和諧發(fā)展的語文素質，因此，全面提高學生的語文素養(yǎng)，將是廣大語
2、文教育工作者的不懈追求。下面筆者就領會新課程標準精神實質及多年的教學實踐談一些做法和體會。
一、課前預習指導——打開學生自學能力的橋梁。
預習是一種課前自學，就如同戰(zhàn)前的偵察，打仗不偵察往往會出現(xiàn)不必要的犧牲，學習不預習也會造成不必要的犧牲，犧牲的是時間和精力。預習了才知道難點、重點是什么，不懂的地方在哪里，心中有數(shù)，聽講才能主動，才能容易與教師產(chǎn)生共鳴，配合默契，積極主動地學習。但很多學生不懂得如何預習，認為預習只是讀讀生字、課文而已，達不到預習的目的。因此，只有指導好課前預習，課堂才能有效地指導自主學習。指導學生預習，應從以下幾方面入手：
1、明確目的。開始時給學生
3、布置預習的范圍，幫助學生找到重點、難點，以后逐步給學生布置預習提綱。
?。?、鼓勵質疑問難，學做預習筆記。
?。场⒔探o“圈、點、批、注”的預習方法。培養(yǎng)學生的自學能力，就是要讓學生學會“站在書上看書”，首先要學會對書圈、點、批、注，把看了書的感想、想到的問題批、注在書上。
二、教師角色重定位——引導學生自主學習的前提
新一輪課程改革很重要的是改變學生的學習狀態(tài)，強調樹立以人為本的學生觀，把學生看作學習的主體，教學的一切活動都必須以調動學生的主體性、積極性為出發(fā)點，引導學生主動探索、積極思維、生動活潑地發(fā)展。教師必須從純粹的知識傳遞者向學生學習和探究的啟發(fā)者、合作者、促進者和參與
4、者轉變。有人曾把教師在課堂教學中的地位比作“婚姻介紹人”，這是個非常形象的比喻。教師只是把教材介紹給學生，讓學生與文本直接對話交流。教學中提倡教師少問，學生多問，學生通過讀、思、議，自由發(fā)揮、自由伸展，不必循規(guī)蹈矩、亦步亦趨，凡事都得符合或趨近教師的解答，統(tǒng)一到標準答案上去，學生可以標新立異，大膽假設，只要自圓其說，言之有理就行，從中學會感受、體會、體驗、揣摩。教師不可牽著學生的鼻子走，而是參與學生的學習活動中，在學生讀中相機指導，或矯正目標、或提出要求、或糾正錯誤、或進行激勵、或梳理歸納。讓學生自讀自悟，學生在讀中悟到的方法往往更符合學生的認知規(guī)律，提出的問題往往是文章的重點、難點，結合問題
5、加以疏導，就水到渠成。例如教學《三味書屋》時，一位學生提出問題：魯迅上學遲到是有原因的，老師批評他，他為什么不向老師解釋清楚，而是默默地回到自己的座位上？結合這個問題，我讓學生討論，有的說：魯迅尊重老師，虛心接受老師的批評；有的說：他后悔不該遲到；有的說：魯迅不想以家務繁重作為理由原諒自己……從而讓學生悟到魯迅嚴格要求自己，這樣就輕易地解決了本課的一個難點。對于文中的朗讀，應讓學生自己品讀，讀出感情，讀出體會?？傊?，閱讀教學中應做到：書本讓學生讀，見解讓學生講，重點難點疑點讓學生議，規(guī)律讓學生找，總結讓學生寫。相信學生的能力，鼓勵他們自己動手動腦，發(fā)揮其獨立精神，奇跡就會出現(xiàn)。
總之，時代在進步，事物在發(fā)展，語文教學要與時俱進，不斷創(chuàng)新。新一輪基礎教育改革對語文教師的素質提出了更高的要求，要全面提高學生的語文素養(yǎng)，教師要有較高的語文素養(yǎng)。
高效課堂 (10)
