小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版16《確定位置（一）》說課稿word版

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1、《確定位置》說課稿 各位領(lǐng)導(dǎo)，老師，下午好。我說課的內(nèi)容是現(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教科書北師大版五年級下冊第六單元的內(nèi)容《確定位置（一）》。我將從以下四個方面來談一談這節(jié)課。（一、說教材分析；二、說教學(xué)與學(xué)法；三、說教學(xué)過程；四、說練習(xí)設(shè)計） 一、教材分析 （一）教材的地位與作用 教材在安排用方向和距離確定位置之前，在各個學(xué)段，已做了大量的鋪墊。在一年級，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了前后、上下、左右等表示物體具體位置的知識，在二年級，學(xué)習(xí)了東、南、西、北、東北、東南、西北、西南8個方向的知識，在四年級上冊，學(xué)生學(xué)習(xí)了用量角器量角和畫角、在方格紙上用數(shù)對確定位置及用方向和距離描述簡單的路線圖。這些知識，為學(xué)生

2、進一步認識物體在空間的具體位置打下了基礎(chǔ)。本節(jié)課的學(xué)習(xí)則是在此基礎(chǔ)上的發(fā)展，它對提高學(xué)生的空間觀念，認識生活周圍的環(huán)境，都大有幫助。 （二）學(xué)情分析。 學(xué)生在日常生活中已經(jīng)積累了一些確定位置的感性經(jīng)驗，掌握了一些方位的知識，具有了平面上確定位置的經(jīng)驗，已形成初步的空間觀念，為他們學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容打下重要基礎(chǔ)。 （三）制定教學(xué)目標 結(jié)合對教材和學(xué)情的分析，根據(jù)2011版《數(shù)學(xué)課程標準》的 要求，結(jié)合學(xué)生特點，我從知識技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度四方面制定本節(jié)課的教學(xué)目標為： 1. 能根據(jù)方向（任意方向）和距離確定物體的位置及描述簡單的路線圖。 2、在解決問題的過程中，滲透“數(shù)形結(jié)

3、合”的思想、發(fā)展他們的空間觀念，培養(yǎng)觀察、推理與表達的能力。 3、能探索分析和解決簡單問題的有效方法，了解解決問題方法的多樣性。 4. 感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，獲得成功的體驗，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。 （四）教學(xué)重、難點 教學(xué)重點為：在具體環(huán)境中理解北偏東（西）、南偏東（西）的含義； 教學(xué)難點：會用方向和距離描述物體的位置。 （五）教具準備：多媒體課件、視頻、量角器。 學(xué)具準備：量角器 二、說教法與學(xué)法： 為了實現(xiàn)確立的教學(xué)目標，我采用“創(chuàng)設(shè)—引導(dǎo)—開啟”為主線的啟發(fā)式教學(xué)法，主要采用了以下幾種教學(xué)方法：情境教學(xué)法、演示法、操作法、觀察法和討論法。 （1）通過情境的創(chuàng)

4、設(shè)讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)：以教材的情境設(shè)計為依托，結(jié)合學(xué)生自身的生活經(jīng)驗為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生對用方向和距離確定位置的學(xué)習(xí)關(guān)注，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和問題意識；注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗過程，在動手實踐、自主探索、合作交流等活動中主動建構(gòu)數(shù)學(xué)知識，從而培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力、交流能力和解決問題的能力。 （2） “探究研討”法：當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題后，借助直觀的操作進行自主探究，合作交流，在分析問題、解決問題的過程中掌握知識，形成技能。 （3）通過實踐操作、觀察發(fā)現(xiàn)、歸納概括、聯(lián)系轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生經(jīng)歷從單一到多樣，從模糊到準確的過程，在體驗中探究知識，解決問題。 三、說教學(xué)過程 根據(jù)新課標理念，

5、本節(jié)課我主要設(shè)計了三個教學(xué)環(huán)節(jié)。 （一）創(chuàng)設(shè)情趣、導(dǎo)入新課 2011版《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生最感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的機會?！币虼?，新課伊始，我就以教材情境為依托，創(chuàng)設(shè)了小朋友逛動物園的情境。同學(xué)們，你們喜歡逛動物園嗎？這節(jié)課咱們一起去動物園逛一逛。（播放小視頻） 動物園到了，首先映入眼簾的是噴泉廣場，站在噴泉廣場，你想去哪里看一看，你能說出它們在噴泉廣場的什么方向嗎？ （學(xué)生各抒己見，當(dāng)有學(xué)生說到熊貓館和獅虎山時）熊貓館和獅虎山都在噴泉廣場的東北方向，怎樣確定它們的具體位置呢，引起學(xué)生的認知沖突，激起學(xué)生強烈的探究新知的欲望。從而引入課題：這

6、節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)《確定位置（一）》。（板書課題） （二）多種活動、構(gòu)建新知 這個環(huán)節(jié)是本課的教學(xué)重點，因此我精心設(shè)計了三個活動來進行教學(xué)。 活動一：自主探索，建立表象（我會看） 孔子對于教師在何時啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生做了一個很好地闡述：不憤不啟， 指不到學(xué)生們想弄明白而還沒有弄明白時,不去啟發(fā)他。在開課伊始，學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生了“熊貓館和獅虎山都在噴泉廣場的東北方向，那怎樣確定它們的具體位置呢？”這樣的疑問，已經(jīng)激發(fā)起了學(xué)生的好奇心，這時候是我引導(dǎo)學(xué)生的最好時機，為了體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，我引導(dǎo)學(xué)生向課本求知，設(shè)置我會看環(huán)節(jié)，留給學(xué)生充足的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、測量、推理、驗證這

7、些構(gòu)建知識的過程，初次讓學(xué)生了解本課重點、難點，通過自主學(xué)習(xí)，解決一部分重點、難點。 在這一環(huán)節(jié)中，我通過以下問題引導(dǎo)學(xué)生自主探索： 認真觀察課本65頁右上角的情境圖，結(jié)合第一個小綠點內(nèi)容，完成： 1、要準確確定熊貓館和獅虎山在噴泉廣場的什么方向，都需要哪些條件？（讀一讀三個小朋友的話） 2、熊貓館在噴泉廣場北邊再往東多少度方向上？東邊再往北多少度方向上？（在圖中標出度數(shù)） 3、請在小組內(nèi)介紹熊貓館的準確位置。 活動二：合作探究，層層深入（組內(nèi)交流） 合作學(xué)習(xí)是新課程理念所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一，在學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)后，肯定會有一部分問題還有困惑，如北偏東（西）、南偏東（西）多

8、少度，這些問題，在組內(nèi)都可以解決。這時候，我讓學(xué)生進行組內(nèi)的合作交流，讓學(xué)生各抒己見，集思廣益，取長補短，共同解決問題、掌握知識，我把學(xué)生看成是整個教學(xué)活動的主體，有效地調(diào)動學(xué)生的積極性；組織、指導(dǎo)學(xué)生進行自我管理，互相幫助、互相探討，更好地完成知識的探索過程；培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)，學(xué)會求同存異，提高社交技能、改善人際關(guān)系形成良好的品質(zhì)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團隊精神。 活動三：深入探究，構(gòu)建新知（我會說） 在學(xué)生經(jīng)歷了自主探索、小組合作探究一系列過程后，已經(jīng)對本課的重難點有了清晰地認識，為了解決遺留的一些困惑，我適時組織全班學(xué)生進行組間交流、全班交流。一步步引導(dǎo)學(xué)生理解北偏東（西

9、）、南偏東（西）的含義，為了突出本課重點，讓學(xué)生多次重復(fù)北偏東（西）、南偏東（西）的含義，并與同桌互相說一說，讓學(xué)生利用北偏東（西）、南偏東（西）的新知說一說獅虎山在噴泉廣場北偏東、東偏北多少度，在多次重復(fù)中，讓學(xué)生鞏固本節(jié)課的重點。 在學(xué)生理解北偏東（西）、南偏東（西）的含義后，就需要用新知識說出熊貓館的準確位置，這是本課的難點，學(xué)生在一次次交流中，回答一次次接近完善，為了突破難點，在學(xué)生說出熊貓館的準確位置后，多讓一些學(xué)生說一說。 為了充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在逛動物園的情境中充分感知各個動物館的準確位置，同時也為了突破本課難點，讓學(xué)生各抒己見，自由說一說你想去哪個動物館，你能說

10、出它們的具體位置嗎？當(dāng)學(xué)生說到大象館和長頸鹿館時，產(chǎn)生了疑問，它們都在噴泉廣場北偏西60度的方向上，怎樣確定它們的具體位置呢？在大家的討論交流中，最終達成一致，新知構(gòu)建完成，需要用方向和距離確定它們的位置。 以上三個活動的設(shè)計，讓學(xué)生在動手操作，動腦思考中，深刻體會了用方向和距離確定位置。充分體現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識不是教師直接給予的，而是在學(xué)生一步步的操作、交流、感受、體悟中動態(tài)生成的，充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師只是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。 （三）巧設(shè)練習(xí)、鞏固提升 蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動的重要動力”。 只有學(xué)生感興趣的練習(xí)，才會積極主動地探究。因此，在練

11、習(xí)環(huán)節(jié)，我層層深入，緊密聯(lián)系生活實際，使本課最大限度融入生活，讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)來源于生活，又用于生活。 練習(xí)一：我設(shè)計讓學(xué)生幫幫動物管理員，介紹斑馬場到猴山的簡單線路。 因為小學(xué)生的注意力和興趣特點決定單一形式的練習(xí)會感到單調(diào)乏味，因此，我結(jié)合逛動物園這個場景，讓學(xué)生在助人為樂的同時，將本節(jié)課的重難點得以鞏固提升，體現(xiàn)了“面向全體，關(guān)注個體”的原則。既能讓弱勢生掌握了本節(jié)課的重難點，又能讓尖子生充分發(fā)揮其思維和學(xué)習(xí)的積極性，從不同的角度去分析，得到不同的行走路線。 練習(xí)二：我會做。 從不同的角度培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我根據(jù)本節(jié)課的重難點要求，對概念這些基礎(chǔ)知識，設(shè)

12、計一些填空題，提高學(xué)生的解題能力及培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)散性，進一步鞏固提升本節(jié)課的重難點。 練習(xí)三：我設(shè)計讓學(xué)生當(dāng)一個小小解說員，幫老師介紹學(xué)校各建筑的準確位置。我設(shè)計這個練習(xí)的目的是，一方面鞏固本節(jié)課難點，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力；另一方面，讓學(xué)生能把所學(xué)知識與生活實際聯(lián)系起來。 同時，在逛動物園的情境中，我也慢慢滲透對學(xué)生的德育教育，注意培養(yǎng)學(xué)生在動物園中文明游玩。 練習(xí)四：我設(shè)計了幫司機叔叔找學(xué)校的位置，這時候本節(jié)課即將結(jié)束，我注意從實效出發(fā)，利用小學(xué)生好奇、爭強、樂勝的心理激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達到增添興趣，擴展思維，發(fā)展智力的目的。同時本節(jié)課由逛動物園開始，由離開動物園結(jié)束，前后呼應(yīng)，

13、讓學(xué)生感受一節(jié)課的完整，同時滲透做事情有始有終的良好習(xí)慣。 五、說板書 一節(jié)課板書起著總結(jié)知識，突出重點的重要作用。因此本節(jié)課采用結(jié)構(gòu)式板書，簡單凝練地呈現(xiàn)了本節(jié)課所學(xué)的知識要點，可以幫助學(xué)生更好地梳理知識，鞏固所學(xué)內(nèi)容。 六、教學(xué)反思 現(xiàn)代教育理論認為，只有當(dāng)數(shù)學(xué)問題和學(xué)生現(xiàn)實生活密切結(jié)合時，數(shù)學(xué)才是具體的，生動的、富有生命力的。利用生活中的事物理解用方向和距離確定位置，不僅讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊，還培養(yǎng)了學(xué)生豐富的聯(lián)想能力。這節(jié)課的主要設(shè)計意圖是利用逛動物園為情境串，聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生在生活實際中體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。 縱觀整節(jié)課，我通過創(chuàng)設(shè)情境、動手操作，調(diào)動學(xué)生多種感官參與，使學(xué)生最大限度地投入到觀察、思考、操作、探究等活動中，親歷“做數(shù)學(xué)”的過程。充分體現(xiàn)了新課程標準中倡導(dǎo)的“動手實踐、自主探索、合作交流”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)成功的喜悅。 我的說課到此結(jié)束，謝謝！ 6