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1、四年級(jí)上冊科學(xué)20《它們會(huì)生熱嗎》
探究穿棉衣、蓋棉被暖和的原因
一、提出問題：
1、同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？(冬天) 冬天的天氣怎么樣？（很冷）細(xì)心的你們有沒有注意——天氣變冷了，我們穿的衣服有什么變化？指名回答，播放課件（冬天人們穿著的圖片）人們都穿上了厚厚的棉衣?？吹饺藗冞@種不約而同的穿著，你有什么問題嗎？
（人們?yōu)槭裁匆┲@么厚的棉衣？穿棉衣為什么暖和？）
二、猜想假設(shè)
誰能說說你的猜想？
學(xué)生猜想，教師隨機(jī)板書。（板書：生熱）很好，能夠大膽的進(jìn)行猜想，這種精神很寶貴、其他同學(xué)還有什么想法？學(xué)生繼續(xù)猜想（板書：保溫），這兩種想法讓我們感覺到暖和，但到底哪一種想法正確呢？
2、（板書：在生熱和保溫的后面打上“？”），這節(jié)課我們就來研究它們會(huì)生熱嗎？板書課題：它們會(huì)生熱嗎？
三、制定方案。
同學(xué)們，猜想未必就是事實(shí)，要得到科學(xué)的正確的結(jié)論，我們就必須親自實(shí)驗(yàn)，用事實(shí)來說話。老師給大家準(zhǔn)備了兩只溫度計(jì)，還有冬天做衣服用的棉花和毛皮，為了實(shí)驗(yàn)方便，老師把棉花和毛皮放在杯子里，下面小組內(nèi)商量一下，設(shè)計(jì)一個(gè)可行的實(shí)驗(yàn)方案來證明是生熱還是保溫。
好，開始討論。
討論結(jié)束，哪個(gè)小組想來匯報(bào)一下。
生匯報(bào)。
補(bǔ)充。做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該注意什么？生說。
為了能更好的完成實(shí)驗(yàn)，老師這里還有個(gè)溫馨小提示。指名讀。
友情提示：
（1）一定要記好溫度計(jì)開始時(shí)的溫度，不要用手觸摸
3、液泡。把溫度計(jì)插入棉花或毛皮時(shí)，注意手和嘴要遠(yuǎn)離溫度計(jì)，插入后就不要?jiǎng)訙囟扔?jì)，以免影響測量的準(zhǔn)確性。讀數(shù)時(shí)不要把溫度計(jì)拿出，視線與溫度計(jì)液柱頂端相平。
（2）各小組分工合作，填寫一號(hào)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。共同探討，得出結(jié)論。
（我們的實(shí)驗(yàn)需要兩個(gè)操作員，一名記錄員，還有兩名監(jiān)督員，為了方便，老師給大家統(tǒng)一計(jì)時(shí)）
四、實(shí)施探究。
下面就請各小組開始分工，并拿取實(shí)驗(yàn)材料，開始。
師提示：各小組拿好你們的溫度計(jì)，記錄員記錄好開始時(shí)的溫度。
把溫度計(jì)插入棉花或毛皮里，我們計(jì)時(shí)開始！
學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。
在實(shí)驗(yàn)過程中，如果有什么發(fā)現(xiàn)可以互相交流、討論一下，
五、展示交流
1、匯報(bào)交流，得
4、出結(jié)論。
同學(xué)們，揭開神秘面紗的時(shí)刻到了，你們興奮嗎？好，哪個(gè)小組先將你們的實(shí)驗(yàn)記錄單拿上來，我們一起來見證。（多媒體出示學(xué)生記錄的能生熱的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)）
通過剛才的實(shí)驗(yàn)，我們知道棉花、毛皮等材料會(huì)生熱嗎？
（板書：去掉問號(hào)，在生熱的前面加上“不能”。）
那我們?yōu)槭裁炊煲┟抟?、戴棉帽、戴手套呢？生說。
師小結(jié)：我們棉衣里的棉花、毛皮、羽絨、羊毛等松軟的物質(zhì)是熱的不良導(dǎo)體，能阻止身體產(chǎn)生的熱量散失，同時(shí)外界的冷空氣也不容易進(jìn)來，起到了保溫的作用，所以穿棉衣會(huì)感到暖和。
你們這節(jié)課做得棒極了，來，為你們的精彩表現(xiàn)鼓鼓掌吧！
六、拓展應(yīng)用
生活中，你都在哪些地方見到過保溫的情景？
5、生：晚上睡覺蓋棉被。保溫瓶。
你能解釋一下么？
這叫保暖，（出示課件）補(bǔ)充冰箱上蓋棉被是為了保冷。對(duì)，保溫既包括保暖也包括保冷。
探究不同物體的保溫性能
一、提出問題，猜想假設(shè)
同學(xué)們，科學(xué)的探索是永無止境的。你認(rèn)為不同的保溫材料，它們的保溫性能都一樣嗎？（學(xué)生猜想）
現(xiàn)在老師給大家提供了毛皮、棉花和布，為了驗(yàn)證它們的保溫性能是不是一樣，老師提前用它們包住了溫度計(jì)的液泡，你們可以從中任意選擇兩種。請各小組商量選擇你們想研究的材料，填寫在2號(hào)實(shí)驗(yàn)記錄單上。
二、制定方案
材料選擇好了。現(xiàn)在老師把你們帶到了冰凍三尺的冬天，你怎樣驗(yàn)證這兩種材料的保溫性能是否一樣？
生自由談。
在
6、冰凍三尺的冬天，溫度計(jì)的溫度肯定要（下降）如果溫度計(jì)下降的慢，說明溫度計(jì)的保溫性能好，如果溫度計(jì)的溫度下降的快，說明保溫性能差。
還是這兩種材料，老師現(xiàn)在把你帶到炎熱的夏天，你又打算怎樣驗(yàn)證？
在炎熱的夏天，溫度計(jì)的溫度肯定要（上升）。如果溫度計(jì)的溫度上升的快，說明保溫性能差，如果溫度計(jì)的溫度上升的慢，說明保溫性能好。
老師可不會(huì)穿越，無法帶大家到達(dá)炎熱的夏天和冰凍三尺的冬天，但是老師可以給你們創(chuàng)設(shè)兩種不同的溫度，用冰塊模擬嚴(yán)寒的溫度，用暖手寶模擬酷暑的溫度，小組內(nèi)商量你們想選擇冷的溫度還是熱的溫度，請小組長上臺(tái)領(lǐng)材料。
材料選好了，你認(rèn)為應(yīng)該注意什么？-----老師也給大家?guī)c(diǎn)建議，
7、我們一起來看：友情提示：
1、兩支溫度計(jì)應(yīng)同時(shí)放在冰塊或暖手寶的同一位置。
2、讀數(shù)時(shí)要看準(zhǔn)再讀，視線與刻度相平。
3、記錄員做好記錄。
三、實(shí)施探究
下面請操作員看好溫度計(jì)的溫度，記錄員做好記錄。探究開始。提示：包好后，把你們的溫度計(jì)同時(shí)放在材料上，計(jì)時(shí)員開始計(jì)時(shí)。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)，師巡視指導(dǎo)。
實(shí)驗(yàn)結(jié)束，把材料放回實(shí)驗(yàn)盒。
四、展示交流。
總結(jié)：通過剛才的實(shí)驗(yàn)，證明不同的材料保溫性能是不一樣的。
五、拓展創(chuàng)新
如果讓你設(shè)計(jì)一套保溫服的話，你打算怎樣設(shè)計(jì)？為什么？老師這兒只給你出示了這三種保溫材料，如果給你更多的保溫材料，那毛皮的保溫性能還是最好的嗎？另外用毛皮還有什么缺點(diǎn)
8、？造價(jià)高，而且應(yīng)該保護(hù)小動(dòng)物，少穿或不穿毛皮做的衣服。生活中，有些地方需要保溫，也有些地方需要散熱，課件展示圖片。
課下同學(xué)們可以繼續(xù)尋找生活中的散熱裝置，探究這些散熱裝置的特點(diǎn)，相信只要敢想敢做，你一定會(huì)有更多的收獲。
探究：它們能生熱嗎？
1號(hào)實(shí)驗(yàn)記錄單
溫度 時(shí)間
材料
開始溫度
1分鐘
2分鐘
3分鐘
棉花
毛皮
我的發(fā)現(xiàn)：棉花、毛皮等材料會(huì)生熱嗎？ 會(huì)（ ） 不會(huì)（ ）
探究：它們的保溫性能一樣嗎？
2號(hào)實(shí)驗(yàn)記錄單
溫度 時(shí)間
材料
模擬的環(huán)境
開始溫度
1分鐘
2分鐘
3分鐘
嚴(yán)寒（ ）
酷暑（ ）
我的發(fā)現(xiàn)：（ ）的保溫性能強(qiáng)
（ ）的保溫性能弱
青島版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊科學(xué)《它們會(huì)生熱嗎》教案
