新課標教科版小學《品德與社會》三年級下冊《清晨誰在為我們忙碌》教學設(shè)計

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1、 新課標教科版小學《品德與社會》三年級下冊《清晨，誰在為我們忙碌》教學設(shè)計 【教材分析】 本主題體現(xiàn)了課程標準中“觀察周圍不同行業(yè)的勞動者，感受他們的勞動給人們的生活帶來的方便，尊重并感謝他們，珍惜他們的勞動成果”等內(nèi)容標準。教材的總體思路是：讓學生從自己身邊的勞動者的工作入手，感受勞動的意義，然后再思考還有一些我們看不見的勞動者也為我們帶來的方便，最后把自己對勞動者的關(guān)心和尊敬變?yōu)樽杂X的行動。從點到面、從認識到探究、從所見所聞到付之行動，都是以兒童生活中喜聞樂見的勞動場面為載體，讓兒童在積極參與和體驗中提高認識，陶冶情操，并切實體會到，正是有了無數(shù)勞動者，我們的生活才變得愉快、幸

2、福、安康。 【設(shè)計理念】 本活動的設(shè)計意在體現(xiàn)“從生活中來，到生活中去”的理念。以學生的生活為載體，課前大量調(diào)查，奠定情感基調(diào)，課中充分交流，增強感悟體驗，課后實際行動，形成品德內(nèi)化。整個過程，重在引導、激發(fā)學生探究的興趣，調(diào)動他們的積極主動性，在與同學與老師的合作交流中去思考問題、解決問題，引發(fā)深度思考，達成教學目標。 【教學目標】 1.讓學生感受家鄉(xiāng)或社區(qū)的勞動者為我們所付出的辛勤勞動，知道我們生活的便利是來自他們的勞動，進而尊重他們的勞動； 2.了解與我們的生活息息相關(guān)的產(chǎn)品的生產(chǎn)、銷售等過程，知道任何物品都是來之不易的，激發(fā)學生對勞動成果的珍惜。 【教學重點】 培養(yǎng)學生尊

3、重并感謝勞動者的良好品德和探究學習的能力。 【教學難點】 讓學生知道任何物品都是來之不易的，激發(fā)學生珍惜勞動成果的感情。 【教學準備】 教師準備：與本課相關(guān)的課件。 學生準備： 1.在上學、放學的路上，觀察是誰在為我們的生活辛勤勞動，他們是怎樣做的？想一想，如果沒有他們的勞動，我們的生活會怎樣？ 2. 調(diào)查：節(jié)假日為我們忙碌的人有哪些？調(diào)查后，你有什么感受？ 【課時安排】 一課時 【教學過程】 課前體驗，初步感悟 1.師生談話：同學們，今天早晨，誰送你來上學的？在上學的路上，你都看到了什么？（學生根據(jù)自己的情況自由回答。） 2.師：每天走在上學的路上，柏油馬路一塵不染

4、，你可曾想過是誰在保持馬路的清潔？十字路口秩序井然，又是誰在辛勤地工作？同學們，今天，我們就把目光投向那些為我們忙碌的人們。 【從學生的生活實際出發(fā)引入課題，講述學生自己的故事，學生自然有話可說，也樂意表達，上課伊始就把學生的積極主動性調(diào)動了起來，為課的成功奠定了基調(diào)。而問題的設(shè)計平實卻巧妙，為下面的教學埋下了伏筆。】 3.板書課題：清晨，誰在為我們忙碌 課中體驗，深化感悟。 （一） 引入話題，喚醒生活 1.播放課前錄制的視頻：飛飛去上學（盡可能把教材中提供的點都有所體現(xiàn)） 學生仔細觀看：和飛飛一起看看清晨有哪些人在忙碌？ 2. 全班交流： 師：飛飛上學的路上，你看到哪些人在忙

5、碌？（學生匯報） 【播放身邊同學的視頻，極大地激發(fā)了學生的興趣，自始至終，學生都隨著音樂的節(jié)奏輕輕哼唱，學生邊看邊感受著那份上學時的快樂，發(fā)現(xiàn)的熱情更是空前高漲，此時，學生就是學習的主體?！? （二） 合作學習，體驗生活 1.師：同學們，你在上學的路上，看到了誰在忙碌？先在小組內(nèi)和同學交流，之后全班匯報。 學生匯報，教師隨機引導。 預設(shè)： 學生匯報：交警、建筑工人、賣早點的、清潔工 師隨機引導：他們是怎么做的？（學生描述所看到的情景。教師適當點撥，可根據(jù)情況情景表演，如模仿交警的動作，進一步加深學生的體驗。） 【品德與社會課程倡導自主、合作、探究的學習方式，而合作能力的培養(yǎng)只有

6、在交往中才能得以實現(xiàn)，在學習小組內(nèi)開展交流活動，匯報自己的親見親聞，既能產(chǎn)生思想的碰撞，又能培養(yǎng)合作能力，可謂一舉兩得。】 2.師：在平時，你還發(fā)現(xiàn)誰在為我們忙碌？（拓寬學生的視野，把目光由清晨轉(zhuǎn)移到一天中的任何時間。） 學生匯報 3. 師：節(jié)假日，為了方便人們的生活，哪些人不能休息？ 【學生通過探究活動，在探究中發(fā)現(xiàn)和解決問題，從而得出有價值的結(jié)論。很好地培養(yǎng)了學生的小組合作意識，突出了學生的主體地位。】 4. 課件播放各行各業(yè)的勞動者的圖片，讓學生欣賞，可讓學生說出他們的職業(yè)名稱。 思考：這些勞動者，和我們的生活有什么關(guān)系?(學生討論交流) 教師小結(jié)，升華認識： 正是因為

7、有了這些勞動者，我們的衣食住行才有了保證，我們的生活因此變得更美好，更和諧。勞動創(chuàng)造了一切，勞動最光榮。（板書：勞動最光榮） 【大量圖片的展示，在給學生的視覺造成沖擊力的同時，更引發(fā)學生的思考：原來自己的穿衣吃飯行路上學，方方面面都離不開這些貌似和自己不相干的人，正是這些人的勞動給自己的生活帶來了方便，從心底涌起感激之情，并且意識到應(yīng)該尊重、感謝勞動者。】 （三）深化感悟，引導生活 1. 我也來做勞動者 師：勞動是件光榮的事，同學們想不想做一回勞動者？（學生興趣盎然） 師：瞧，咱們教室里的桌凳，書櫥里的圖書，還有衛(wèi)生櫥里的衛(wèi)生工具多亂呀，大家快快把它們整理好吧? （學生動手整理，教

8、室里一片熱火朝天） 【有目的地創(chuàng)設(shè)讓學生勞動的情境，進行有針對性的課堂活動，讓真實的生活走進學生的認識世界，引導學生在生活中加深體驗，體會勞動成果來之不易，從而更加珍惜，更感受到了勞動者的辛苦，知道應(yīng)尊重他們?！? 2.師：假如勞動者停止了勞動，我們的生活將會怎樣? 假如沒有了清潔工人 （學生想象，教師播放垃圾遍地的圖片資料，學生談感受。） 假如沒有了醫(yī)生 假如沒有了警察 假如沒有了農(nóng)民 假如沒有了老師 …… 師小結(jié)：我們的生活離不開這些勞動者，我們應(yīng)該尊重、感謝他們。 【借助多媒體的魅力，輔之以學生的想象力，幫助學生在有限的空間和時間內(nèi)更好地進行學習和體驗，也是對教材和學

9、習資料的詳細補充，深化主題，激發(fā)起學生內(nèi)心深處對勞動者的熱愛?！? 課內(nèi)踐行，內(nèi)化感悟 1.分組商討感謝勞動者的形式。（小組內(nèi)交流） （以多種形式匯報，或唱或跳，或說或做，教師均予以鼓勵，教師亦參與其中。） 生：我想用自己的行動來表示，當我發(fā)現(xiàn)有垃圾，我就彎腰撿起來。 生：我要用毛巾為交警叔叔擦擦汗。 生：我要獻上一首歌《勞動最光榮》。 【鼓勵多種形式展示，給學生拓展的空間。】 生：我想獻上舞蹈。 教師以自己的方式展示。 【此環(huán)節(jié)充分調(diào)動了學生的生活積累，教師可以根據(jù)學生的喜好給學生提供一個展示的舞臺，讓學生盡情地說，盡情地演，在快樂的活動中，深化學生的道德認識。這里，教

10、師以學生活動的合作者、指導者的身份，遵循學生是學習主體的原則，和學生一起活動，實現(xiàn)師生互動，生生互動。平等、和諧的師生關(guān)系，是生命化課堂的體現(xiàn)。】 課后延伸,化為行動 1.師：同學們，當我們走出課堂，走向社區(qū)，走向廣闊的社會，再面對各行各業(yè)的勞動者，你會怎樣做? 當你在享受勞動者們?yōu)槟闾峁┑姆?wù)，享受他們的勞動成果時，你會是一種怎樣的心情？又會怎樣做？ 你打算如何做一名真正的勞動者? …… 【引導學生把課堂上的學習熱情向課外擴展延伸，讓學生在一系列的主題活動中反復體驗感悟，有利于他們道德認識的內(nèi)化提升?！? 總 析： 《清晨，誰在為我們忙碌》這堂課，聽后，給人最大的感受就是—

11、—真實、切實、扎實， 下面就從這三個方面分而論之。 一、真實——來源于生活，又回歸生活 生活性是品社課程的一大特點，本堂課的設(shè)計也充分體現(xiàn)了“生活性”。課初，問學生：“你在上學的路上都看到了哪些人在忙碌？”由于是談?wù)撟约旱纳睿瑢W生們立刻就打開了話匣子，以積極的姿態(tài)投入到活動中。之后，看錄制的本班同學的視頻——“飛飛去上學”，引導學生發(fā)現(xiàn)，這一路上，都有哪些人在忙碌？飛飛同學的上學之路，其實差不多就是同學們上學路上的縮影，同學們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，就是在尋找自己上學路上的所見所聞所感，他們發(fā)現(xiàn)的是自己的快樂，這也為下面的交流個人上學路上的見聞做好了鋪墊。在對勞動者的勞動有了充分的認識與了解之后，教師再

12、進一步點撥：“既然勞動者是那么重要，想不想自己也做一回勞動者？”直接把學生剛剛形成的做勞動者光榮的情感體驗轉(zhuǎn)化為學生的實際行動，用雙手把教室整理得井井有條，雖然勞累，但他們能感受到勞動的快樂與幸福。對身邊的勞動者也會有一個全新的認識，下面的拓展延伸環(huán)節(jié)，說說打算怎樣感謝身邊的勞動者，他們說出的話就會發(fā)自內(nèi)心，真切自然，從學生的話語中，能看出，學生對勞動者多了理解，多了尊重，并愿意拿出自己的實際行動來尊重別人的勞動，做一個勤快的孩子。自始至終，“生活性”都是一條不變的旋律。 二、切實——緊扣課程標準的要求，遵循學生的認知規(guī)律 說這堂課切實，是它緊扣課程標準對品社課程的要求，安排了符合學生認知

13、特點的形式多樣的活動。像：看視頻“飛飛去上學”，發(fā)現(xiàn)忙碌的人們；回憶交流，自己上學路上看到的忙碌的人；分組商討并全班展示，以獨特的方式感謝身邊的勞動者，或唱歌，或跳舞，或拿出實際行動，或朗誦詩歌等等，形式不同，但目的相通，那就是向身邊的勞動者們道聲謝謝。本堂課，從學生的需要出發(fā)設(shè)計了多種活動，學生們?nèi)硇耐度?，樂在其中? 三、扎實——巧妙整合課程資源，關(guān)注學生的切身體驗與道德認識的內(nèi)化提升 教材對于我們來說，是一個憑借，它為我們提供了一個思路，一種視角，實際教學中，為了實現(xiàn)資源的最大利用，教師借鑒了教材的實際理念，又融合了自身的理解，對教材進行了大膽地整合，把學生們的現(xiàn)實生活拉進了課堂，關(guān)注學生當下的體驗，注重學生道德認識的內(nèi)化提升，把課堂延伸到課外，拓展到廣闊的生活，在生活中歷練行動，強化道德行為，使本堂課的教學目標得以順利達成。