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1、?鞏乃斯的馬?教學設計(2)
教學目的要求:
1、認識識字表生字,讀準發(fā)音,記清字形。
2、學會寫字表生字,能夠讀準發(fā)音、記住字形,用正確的書寫姿勢進行標準的書寫,把字寫美觀、工整、大方。
3、學習抓住典型場面進行描寫以突出主題的寫作手法。
4、感受"鞏乃斯的馬";的可愛,體會作者追求自由的情感。
教學重點難點:
1.學習對"馬";的兩個場面描寫。
2.體會"馬";的精神和"人";的情感的合拍。
教具準備:課件
教學時間:2課時
教學過程:
第一課時
一、談話導入
2、新課
你見過群馬飛奔的壯麗場面嗎?走入?鞏乃斯的馬?,你一定會被深深的震撼,為馬的魅力所折服。今天,我們就來學習當代散文家周濤寫作的?鞏乃斯的馬?。
二、初讀課文、整體感知
1、學生自由讀課文,思考:這篇文章主要描寫了什么?從哪幾個自然段可以看出來?
2、指讀課文,訂正讀音
3.、交流初讀的認識
三、細讀課文、讀中感悟
〔一〕學習第一段
1、指讀第一段,知道了什么?〔草原上的雨來勢兇猛,我見到了最壯闊的群馬奔跑的場面。〕
2、用"";畫出描寫暴雨的句子。
3、從哪兒看出暴雨來勢兇猛?〔孤鷹擊落,草原煙塵滾滾,真是一場來
3、勢兇猛的暴雨。〕
4、誰能把暴雨兇猛的樣子讀出來?自由讀,個別讀、齊讀
指導朗讀時,注意讀出擊落、瞬間的感覺。
〔二〕學習第二、三段
1、自由朗讀第二、三自然段,邊讀邊想象眼前這幅群馬奔騰的壯闊景象。
2、你最喜歡哪一局部,就讀哪一局部,說說你的感受。個別讀,齊讀
〔1〕這情景象山洪爆發(fā)似的,不可阻擋,來勢洶洶,十分壯觀。指導朗讀:聲音由小到大語速由慢到快。
〔2〕這四個詞語的運用,恰當?shù)貙懗隽巳厚R奔跑時的氣勢。指導朗讀:注意節(jié)奏,讀出遞進的氣勢。
〔3〕你是怎樣理解"踏住那閃電";,"儼然像臨危不懼、收拾殘局的大將";它
4、們好似要與閃電作戰(zhàn),好似要成為指揮戰(zhàn)斗的將軍,連小馬都在慌亂時刻臨危不懼,甚至連牧人的喊叫也淹沒在這氣勢洶洶的群馬奔騰之中,這是一幅多么壯觀的景象。指導朗讀:注意分號前的停頓,表現(xiàn)出形形色色的馬奔跑的氣勢。
〔4〕你是怎樣理解"畫出一條條不規(guī)那么的曲線,扭住、纏住漫天雨網(wǎng)。";馬蹄聲、嘶鳴、叫喊聲和雷聲、雨聲交織成一幅驚心動魄的場面,真是震撼人心呀!〔眼前仿佛呈現(xiàn)出群馬與雷雨搏斗的驚心動魄的場面?!痴l再來讀?
〔5〕由驚心動魄道瞬間消失,來得快,去得也快,真是讓人驚嘆呀!
第二課時
〔三〕學習第四段
1、當我們看
5、到這壯闊的景象時,我的心情是怎樣的?
2、作者真的是發(fā)呆、發(fā)癡、發(fā)呆嗎?〔不是,被震撼住了,被吸引住了〕
3、我見到了,我見過了,引讀,學生讀后面局部:這長卷。作者見到了什么?〔古戰(zhàn)場、交響樂讓你想到了什么?〕
小結:這群馬在暴風雨中縱橫馳騁,自由奔放的場面生深深的吸引了作者,震撼了作者的心靈。
4、讀最后一句,問:
〔1〕它指什么?
〔2〕終生受用不盡是什么意思?
〔3〕讓作者受到什么啟發(fā)?
〔四〕小結:作者描寫了一幅群馬奔騰的壯闊場面,表達了作者對生活的感悟,面對生活中的一切艱難險阻,都要毫不畏懼,生命不息,追求不止。
6、
五、課后問題、課外延伸
〔一〕課后問題
1、從對暴風雨中馬群的描寫中你感受到了什么?
2、課文第二段用了不少比喻句,找出來讀一讀,體會課文描寫的馬群奔跑的壯闊場面。
3、背誦第二段。
〔二〕課外延伸
根據(jù)中心表達的意思,結合生活實際,寫一寫自己遇到困難時,自己的所作所為,形成比照或引起共鳴。
作業(yè)布置:
必作:1、寫生字。
2、背誦課文第二段。
3、寫一篇讀后感。
選作:選擇一些寫馬的文章讀一讀。
板書設計:
鞏乃斯的馬
整體到局部 氣勢
突出特點 聲音