【教學論文】淺談新課標下小學數(shù)學教師技能的培養(yǎng)【教師職稱評定】

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1、 淺談新課標下小學數(shù)學教師技能的培養(yǎng) 單 位 南昌市站前路小學 姓 名 李 艷 電 話 15079110759 完成日期 2011年5月 淺談新課標下小學數(shù)學教師技能的培養(yǎng) 摘 要：本文是在小學數(shù)學新課程標準背景下，針對調(diào)查小學一線數(shù)學教師技能的情況，探討了應對新課程改革，學校及自身對教師技能實行專門培養(yǎng)的對策及須注意的問題。 關(guān)鍵詞：新課程 數(shù)學 教師技能 培養(yǎng) 小學數(shù)學新課程標準對小學教

2、師技能提出了新的要求。因此，為了實現(xiàn)教師技能快速成長，學校對教師專業(yè)的培養(yǎng)應該作相應變革。應對數(shù)學新課標，現(xiàn)行的學校對教師的專業(yè)培養(yǎng)實行的方案還有待進一步加強。 １.小學數(shù)學新課程標準的內(nèi)涵 “以人為本”，充分體現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學”，“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”是小學數(shù)學課程標準(實驗)的核心理念[1] ，根據(jù)《義務教育小學數(shù)學課程標準(實驗)》的指示，數(shù)學教師應當好學生活動的組織者、引導者、合作者，在教學活動中注重啟發(fā)學生積極思考，鼓勵學生大膽創(chuàng)新與實踐；創(chuàng)造性地使用教材；積極開發(fā)、利用各種教學資源，為學生提供豐富多彩的學習素材；關(guān)注學生的個體差異，

3、使每個學生得到全面的發(fā)展[2]。 2.小學數(shù)學教師技能的涵義 2.1具備數(shù)學教師基本功 數(shù)學新課程標準在對學生和教師進行科學定位的同時，創(chuàng)造性地提出了與學生和教師在教學活動中的地位相適應的數(shù)學新課程教學方式，從而決定了21世紀小學數(shù)學教師必須同時具備以下基本功才能適應新課程標準的教學。 2.1.1分析教材的能力 在備課的過程中，一定要把握教學內(nèi)容的重點難點，關(guān)鍵點以及其在教學中的地位、作用，數(shù)學教學尤其注重新知識與舊知識的聯(lián)系、區(qū)別，與以后要學習的知識的關(guān)系等等，所以對教材有清楚地分析是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。 2.1.2數(shù)學語言表達能力 語言表達能力包括口頭語言和書面語言兩個方面，它

4、是教師的邏輯思維水平以及處理教材能力、運用文字能力等諸多方面的綜合體現(xiàn)。數(shù)學語言的表達，不僅要求有嚴密的科學性，而且要有藝術(shù)性。聽課是學生獲取知識的主要途徑，因此，要求教師在敘述數(shù)學概念或進行邏輯推理的時候，能清晰、準確、通俗、生動地表達自己的思維，從而使學生能夠順利掌握所學知識。 2.1.3運用現(xiàn)代教學手段的能力 小學數(shù)學新課標尤其指出：注重信息技術(shù)與數(shù)學課程的整合。計算機成為一種典型的現(xiàn)代化教育工具，計算機與各學科教育的整合是十分重要的。例如，教師可以利用PPT，幾何畫板等軟件，在教學過程中，以“建構(gòu)主義”的學習理論為指導，給學生一個開闊的思維空間，將計算機技術(shù)與數(shù)學思想有機的結(jié)合起來

5、，增強直觀性，有助于提高教學質(zhì)量。因此，在新形勢下，熟練地運用多媒體進行教學的能力就成為了一名數(shù)學教師不可缺少的基本功[3]。 2.2數(shù)學教學技能 2.2.1數(shù)學課堂導入技能 對于數(shù)學課堂教學，導入新課這一環(huán)節(jié)是非常必要的，導入的目的在于集中學生的注意力，引起學生的興趣，明確學習目的和要求，為學習新的知識創(chuàng)造良好的氛圍。在和學生一起運用已有的知識對各種數(shù)、形、式進行觀察的過程中形成“問題情景”，再提供隱藏規(guī)律性的材料，讓學生通過對實例的觀察引入，經(jīng)過分析、綜合、抽象和概括等思維加工，利用已有的知識經(jīng)驗和知識去探索，或構(gòu)想新概念，或?qū)で笮露ɡ?、新公式、新方法、新思路。精心設(shè)計的導入，能抓住

6、學生的心弦，設(shè)疑激趣，能促成學生的情緒高漲，步入智力振奮的狀態(tài)，有助于學生獲得良好的學習效果[4]。 2.2.2數(shù)學課堂講授技能 講授技能就是指教師應用教學語言，輔以各種教學媒體，引導學生理解教學內(nèi)容，形成數(shù)學概念、數(shù)學原理、數(shù)學規(guī)律、數(shù)學法則等教學行為方式。講授的實質(zhì)是通過語言對知識的剖析和揭示，剖析其組成要素和過程程序，揭示其內(nèi)在聯(lián)系，從而使學生把握其實質(zhì)和內(nèi)在規(guī)律。 2.2.3數(shù)學課堂提問技能 數(shù)學課堂的問題設(shè)計、數(shù)學問題類型與提問方法都關(guān)乎學生的認知結(jié)構(gòu)，通過提問，師生可相互作用促進思維、引發(fā)疑問、鞏固所學、檢查學習、應用知識，是課堂的必經(jīng)環(huán)節(jié)。 2.2.4調(diào)控課堂教學能力

7、 雖然，課堂教學包括“教”與“學”兩個方面，但是，課堂教學是否成功，其關(guān)鍵還在于教師對課堂的調(diào)控能力。一個教師是否成熟關(guān)鍵是看他能否駕馭課堂，他不僅能熟練地組織教學，圓滿地完成教學任務，而且，能恰當?shù)卣{(diào)控課堂的情緒，不失時機地調(diào)動學生的積極性，讓學生能夠積極的投入到整個教學活動中來。 2.3班主任工作 班主任是班級的管理者，充當著學校工作的主導力量，學生成長、發(fā)展的引路人，是班級的組織者、教育者和指導者，與學生接觸最多、聯(lián)系最直接、最廣泛。在中小學，絕大多數(shù)教師都要擔任班主任，即使不擔任班主任的任課教師，其教育教學工作與班主任也有密切的聯(lián)系。作為每一位學生教師都應該對班主任教育思想、管理藝

8、術(shù)以及班主任的具體工作有較全面的了解和深入的認識[5]。 2.4數(shù)學文化素質(zhì)及豐富的人文知識 新課程標準體現(xiàn)了數(shù)學的文化價值：“數(shù)學課程應適當反映數(shù)學的歷史、應用和發(fā)展趨勢，數(shù)學對推動社會發(fā)展的作用，數(shù)學的社會需求，數(shù)學科學的思想體系，數(shù)學的美學價值，數(shù)學家的創(chuàng)新精神。數(shù)學課程應幫助學生了解數(shù)學在人類文明發(fā)展中的作用，逐步形成正確的數(shù)學觀”。在快速發(fā)展的高科技信息經(jīng)濟時期，數(shù)學知識及其應用無所不在，作為學生成長的領(lǐng)路人教師必須與時俱進，擁有豐富的數(shù)學文化素養(yǎng)及豐富的人文知識，在教學過程中讓學生領(lǐng)會數(shù)學的精神實質(zhì)，理論聯(lián)系實際，讓學生體味到學習數(shù)學的樂趣。 3.數(shù)學新課程標準對小學數(shù)學教師

9、技能要求 為了適應現(xiàn)行小學數(shù)學基礎(chǔ)教學高素質(zhì)要求的師資隊伍，對一線數(shù)學教師技能培養(yǎng)始終不能放松，首先，要求在崗在位教師能在教學思想、教學方式、教學手段等方面體現(xiàn)新課程理念；其次，要求教師有較高的數(shù)學素養(yǎng)，例如，對于數(shù)學概念教學，尤其重視數(shù)學概念的演變過程，數(shù)學概念本身來源于實踐，這就要求在數(shù)學概念教學中能體現(xiàn)從實踐中來到實踐中去的原則，使學生弄清數(shù)學概念的發(fā)生、發(fā)展過程，弄清概念在現(xiàn)實中原型是什么，這就要求數(shù)學教師具有豐富的數(shù)學素養(yǎng)；再次，數(shù)學新課程標準對數(shù)學教師教學實踐能力作出了要求：具體表現(xiàn)為教材處理能力、課堂教學能力和教學評價能力三方面。最后，要求教師需具備豐富的教育學心理學常識和人文

10、知識，教書是一種特殊的人與人交流的活動，作為教師，尤其是班主任，在教育學生過程中需應用正確的處事規(guī)律，這樣才能讓學生得到發(fā)展。 4.對接小學數(shù)學教師技能培養(yǎng)的對策 4.1明確新課標理念下數(shù)學教師角色的變化，倡導對應新課標要求的課堂教學，構(gòu)建新型教學模式 “教學模式”是在一定的教學思想指導下建立起來的較為穩(wěn)固的教學程序及其方法的策略體系，其構(gòu)成要素有：教學思想、教學目標、教學程序、師生結(jié)合、教學評價等方面 。以下是傳統(tǒng)的教學模式和信息時代教學模式的對比[6]： 傳統(tǒng)教學模式 信息時代教學模式 1．教師講授為主 1．啟發(fā)學生探究為主 2．說教式教學 2．交互式學習 3．分學科

11、定時教學 3．真實的多學科交叉的問題解決式學習 4．集體化，無個性的個體學習行為 4．多樣化，個性化的合作式學習 5．教師作為知識的壟斷者和傳授者 5．教師作為學習指導者和幫助者 6．按年齡和成績分組 6．可以混合編 7．對學科知識與分類技能的評價。（考知識點和熟練程度） 7．以行為為基礎(chǔ)的綜合性評價（考能力和整體素質(zhì)） 符合中學數(shù)學新課程標準的課堂教學要求，新課標下的數(shù)學課堂教學尤其注重啟發(fā)式和交互式教學，從“5”可以看出，教師作為知識的壟斷和傳授者向?qū)W習的指導者和幫助者轉(zhuǎn)型，體現(xiàn)了數(shù)學教師角色的變化。在此看來，小學數(shù)學教師應及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教師角色觀念，用適合新課程新型的教

12、學模式指導課堂教學，順應新課程標準的發(fā)展。 4.2苦練數(shù)學基礎(chǔ)內(nèi)功，夯實數(shù)學教學技能 教學基本功是基礎(chǔ)，重在苦練，教師基本功是教師從事教育教學工作必須具備的最基本的職業(yè)技能。掌握教學基本功是為教師能盡快適應基礎(chǔ)教育課程改革需要，并通過具體的教育教學活動轉(zhuǎn)化為有效的教學行為，從而提高教育教學質(zhì)量。因此重視學校教師教學基本技能培訓顯得尤為重要，小學數(shù)學教師首先應具有相當過硬的數(shù)學專業(yè)語言基本技能，會用標準的邏輯語言描述數(shù)學概念定理，注重語言的生動性，在實際的數(shù)學課堂教學中，有較強的課堂組織能力，是擁有較好的教學效果的前提。其次，粉筆字、簡筆畫、書法(包含寫在學生作業(yè)本上的評語) 等基本功的培訓

13、，不斷地提高數(shù)學教師水平、素質(zhì)。作為青年教師只有通過嚴格, 刻苦的基本教學技能訓練，全面地培養(yǎng)實際教學的能力，才能積極地為學生學的語言學習創(chuàng)造條件。 4.3開展小學數(shù)學教師技能競賽 為增強全校教師職業(yè)技能訓練意識，督促教師積極主動參與訓練，切實提高其教師職業(yè)技能水平，學校應結(jié)合教師實際開展豐富多彩的教師職業(yè)技能競賽活動，競賽是手段，促進職業(yè)技能水平提高才是目的。各種競賽活動，為教師提供了展示才能、鍛煉自我的機會。競賽形式可以多種多樣，如：數(shù)學趣味知識競賽，數(shù)學建模競賽，教學基本技能競賽，三字(鋼筆、毛筆、粉筆) ，計算機操作技能競賽以及教學掛圖、板報設(shè)計等。通過競賽，可以使全校上下的職業(yè)技

14、能教育意識得到強化，使教師進一步認清職業(yè)技能教育在當今社會的重要意義。 4.4增強教師教學實踐能力，提高教師技能 為了了解目前小學數(shù)學教師的專業(yè)實踐情況，我針對某校教師進行了調(diào)查：當問及對數(shù)學的概念體系和理論體系掌握情況如何時，有75%教師達到一般及以上水平，問及課堂教學技能時，有85%的教師已達一般及以上水平，問及其課堂管理能力時，有50%及以上的教師已達較好水平，由此觀之，現(xiàn)行小學教師職業(yè)技能訓練十分薄弱，學校應改變過去教學中理論脫離實際的狀況，積極展開校本教研， 在教學中努力培養(yǎng)教師的教育教學意識，盡力做到理論聯(lián)系實際，提高他們的教育教學實踐能力，在有限的時間內(nèi)將學生培養(yǎng)成既有扎實

15、的基礎(chǔ)理論知識又有較強的教育教學實踐能力和創(chuàng)新意識的現(xiàn)代化人才，這是我國教育體制改革的目標之一。為了增強教師教學實踐能力，首先，對于小學數(shù)學教學大綱、教材必須鉆研、通讀, 詳細設(shè)計教案， 針對每個教學環(huán)節(jié)、步驟進行精心地思考和設(shè)計, 做到教學重點難點、教學環(huán)節(jié)時刻銘記在心；其次，在平時的教研活動中, 多爭取上臺展示教學的機會, 并注意上課、說課、評課相結(jié)合的形式，在平時的教育訓練中不斷實踐進而培養(yǎng)較強的課堂調(diào)控技巧；最后，需要教師善于在教學觀摩中細心觀察并學習優(yōu)秀教師的課堂組織教學過程和他們對教學重難點的突破和處理的獨到方式和方法, 積累寶貴的教學經(jīng)驗，例如在教學“近似數(shù)和有效數(shù)字” 一節(jié)時，

16、可用華羅庚教授過的一道考試題：酒八毛四一斤，餅四分錢一個，現(xiàn)有八毛四分錢如何既買一斤酒又買一個餅。這樣巧妙的引入近似數(shù)的學習，不但喚起學生的興趣和思考，重要的是加深了他們對四舍五入的印象以及學習好每個小概念的意義的認識[7]。這堂課中教師身為引導者，學生作為學習的主體，體現(xiàn)了新課標中教師角色的轉(zhuǎn)變。 總之，學校及自身對教師技能的培養(yǎng)應形成理論體系，以提升數(shù)學教師的教育技能,從而服務于日常教學。 參考文獻 [1]中華人民共和國教育部.義務教育教學課程標準(實驗稿).北京:北京師范大學出版社,2001：3～5. [2]中華人民共和國教育部.小學數(shù)學課程標準(實驗).北京:人民教育出版社,2003：6～8. [3]劉勝利.幾何畫板課件制作教程[M]. 北京：科學出版社,2008：1～2. [4]張艷萍.新課標準下教師課堂導入技能的探討[J].科技信息，2009，11：174. [5]劉芳.淺談班主任工作[J].教學實踐，2009，10：28. [6]小學教育報,《教學模式專輯》， . [7] 王秋海.數(shù)學課堂教學技能訓練[M].上海：華東師范大學出版社，2008:92～93. 12