《新版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)《9 日月明》教案》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《新版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)《9 日月明》教案(6頁(yè)珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、9 日月明
教材解析
這是一篇根據(jù)會(huì)意字構(gòu)字規(guī)律編排的識(shí)字課文?!叭赵旅?,田力男,小大尖,小土 塵……”,通過朗朗上口的短句,揭示了會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn),學(xué)生在誦讀中可以感受到漢 字構(gòu)字的有趣,進(jìn)而激發(fā)起更大的識(shí)字熱情。
課文節(jié)奏明快,音韻和諧,讀起來(lái)朗朗上口,學(xué)生易于誦讀記憶。前四句采用三字一頓 的形式,揭示出會(huì)意字“合二字三字之義,以成一字之義,使人觀之而自悟”的構(gòu)字特點(diǎn)。 學(xué)生在朗讀中,能自然地感受到古人造字的智慧,體驗(yàn)識(shí)字的樂趣,從而激發(fā)識(shí)字熱情。后 兩句是五字句式,進(jìn)一步詮釋“眾、林”等字的構(gòu)字含義,揭示團(tuán)結(jié)就是力量的主題。
課文配有一幅圖片,三
2、個(gè)小朋友在合作植樹,三人為眾,暗示團(tuán)結(jié)協(xié)作力量大的道 理。遠(yuǎn)處的小樹形象地勾勒出“多木才成林”的意境。該圖片為學(xué)生讀文識(shí)字、理解主題 提供了憑借。
教學(xué)目標(biāo)
1. 借助會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn),認(rèn)識(shí)“明、塵”等 11 個(gè)生字和日字旁 1 個(gè)偏旁。會(huì)寫 “木、林”等 5 個(gè)生字和臥鉤 1 個(gè)筆畫。
2. 正確朗讀課文,領(lǐng)悟團(tuán)結(jié)協(xié)作力量大的道理。積累由本課生字組成的詞語(yǔ)。
3. 了解會(huì)意字構(gòu)字特點(diǎn),感受古人的造字智慧,激發(fā)自主識(shí)字的熱情。
【教學(xué)重點(diǎn)】 正確朗讀課文;嘗試用會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn),識(shí)記生字。 【教學(xué)難點(diǎn)】 嘗試用會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)猜字義;學(xué)寫筆畫臥鉤。
3、
教學(xué)建議
一、識(shí)字寫字
1. 識(shí)字。
字音方面,“心、林”兩個(gè)生字的韻母都是 in,可強(qiáng)化認(rèn)讀,幫助學(xué)生準(zhǔn)確掌握讀音。
第五單元 181
“明、從、雙、眾”4 個(gè)生字是后鼻音,也可放在一起強(qiáng)化認(rèn)讀?!懊鳌焙汀靶摹⒘帧边€可 以通過對(duì)比讀,進(jìn)一步區(qū)分、鞏固前后鼻音。
本課大多數(shù)字都是由獨(dú)體字組成的會(huì)意字,可充分利用課文提供的識(shí)記語(yǔ)境,“日 月——明、小土——塵、雙木——林、三木——森、三人——眾”,讓學(xué)生先圈出生字, 再借助圖片理解“日月——明、小土——塵”的造字原理,體會(huì)兩個(gè)獨(dú)體字結(jié)合表示新字
的意義。在此基礎(chǔ)上,放手讓學(xué)生推測(cè)“雙木—
4、—林、三 木——森、三人——眾”的意思,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)古人造字 的智慧。也可引導(dǎo)學(xué)生說說看見會(huì)意字,眼前仿佛出現(xiàn)了怎 樣的畫面。如,看見“從”,眼前出現(xiàn)了一個(gè)人在前面走, 一個(gè)人在后面跟的畫面,結(jié)合理解字義,“從”即跟從。
“力、木、條、心”不是會(huì)意字,可隨文強(qiáng)化識(shí)記。 “力、木”在“田力男、雙木林”中已反復(fù)認(rèn)讀;“條、 心”可隨課文最后一句“眾人一條心,黃土變成金”加 以強(qiáng)化,引導(dǎo)學(xué)生圈出后通過擴(kuò)詞輔助記憶。如,“手 心”“一條魚”。
本課的生字結(jié)合課后第二題,還可補(bǔ)充一些與熟字組 成的常用詞,引導(dǎo)學(xué)生讀一讀,鞏固生字。詞語(yǔ)列舉:
會(huì)意字
會(huì) 意 是 說 字
5、的 整體意義由部分的 意義合成。如“ 信 ” 字?!?人 言 為 信 ”,
“ 信 ” 字由“ 人 ” 字 和“言”字合成,表 示人說的話有信用。 用會(huì)意的方法造出的 字就是會(huì)意字。如
“休、苗、析、伐”。
明:明天、明白、明星 從:從上到下、從小 眾:大眾、眾人、群眾 雙:雙人、成雙成對(duì)、雙手 木:木頭、木橋、木馬 心:人心、手心、開心
2. 寫字。 本課要寫的5個(gè)字,獨(dú)體字“木”與合體字“林”形成對(duì)應(yīng)。教學(xué)時(shí),可以讓學(xué)生先
觀察獨(dú)體字的筆畫占位,再觀察合體字各部分的大小、高矮、寬窄,然后教師示范,指導(dǎo) 學(xué)生練寫。
本課 5 個(gè)字書
6、寫要點(diǎn):
4 畫,獨(dú)體字。
木
橫要寫得平直,豎要與豎中線重合寫端正, 撇與捺要寫舒展。
3 畫,獨(dú)體字。
土
第一筆是短橫,豎寫在豎中線上, 第三筆長(zhǎng)橫要寫平直。
4 畫,獨(dú)體字。
心 筆順依次是:左點(diǎn)、臥鉤、中點(diǎn)、右點(diǎn)。要指導(dǎo)學(xué)生了解三個(gè)點(diǎn)的名稱、位 置。第二筆的臥鉤像彎彎的月牙,不能寫得太直。
182
續(xù)表
8 畫,合體字。
林 左窄右寬。左邊的“木”做偏旁,略窄小,捺改點(diǎn)。右邊的“木”略寬大, 撇要穿插到木字旁的點(diǎn)下面。
2 畫,獨(dú)體字。
力
橫折鉤的折和撇的斜度基本保持一致。
本課要寫的字,可以組成新的
7、常用詞語(yǔ),如“手心、人心、木頭、木馬、林子、土 里”等,學(xué)有余力的學(xué)生可以寫一寫。
二、課文學(xué)習(xí)
1. 朗讀指導(dǎo)。 課文節(jié)奏明快,可以用打節(jié)拍的方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀,在讀中感受會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn),
同時(shí)借助語(yǔ)境識(shí)字。在學(xué)生發(fā)現(xiàn)會(huì)意字構(gòu)字特點(diǎn)后,教師可結(jié)合課文插圖,引導(dǎo)學(xué)生理解 后兩句的內(nèi)容,進(jìn)而聯(lián)系生活實(shí)際,體會(huì)團(tuán)結(jié)就是力量的道理。
2. 理解運(yùn)用。 “一人不成眾,獨(dú)木不成林。”這句話可先結(jié)合上文“三人眾、雙木林”,啟發(fā)學(xué)生說
說“一人不成眾,獨(dú)木不成林”的意思。然后結(jié)合插圖理解后一句??勺寣W(xué)生先說說圖中 孩子們?cè)谧鍪裁矗惴鰳涿?,他培土,我澆水,大家齊心協(xié)力才能幫
8、助小樹安家)。進(jìn)而 啟發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想:經(jīng)過眾多小朋友的努力,荒山變成了樹林,變成了果園的神奇景象。
“眾人一條心,黃土變成金?!笨梢韵茸寣W(xué)生體會(huì)團(tuán)結(jié)就是力量,團(tuán)結(jié)在一起可以創(chuàng)造 財(cái)富的道理。在此基礎(chǔ)上,可啟發(fā)學(xué)生說說生活中“團(tuán)結(jié)就是力量”的例子。
在理解句意上,教師不要急著講述,可讓學(xué)生先說一說讀懂了哪句話,是怎么理解 的,再通過看圖、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)等方式,引導(dǎo)學(xué)生加深理解。
3. 課后練習(xí)。
課后第二題,編排的是 8 個(gè)由本課生字組成的新詞,目的在于幫助學(xué)生鞏固生字,擴(kuò) 大學(xué)生的詞匯量。可與生字的復(fù)習(xí)鞏固相結(jié)合,隨機(jī)安排。
課后第三題,旨在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受會(huì)意字
9、的構(gòu)字方法??梢宰寣W(xué)生嘗試按照會(huì)意 字的構(gòu)字特點(diǎn),通過兩個(gè)部件的組合來(lái)猜測(cè)字的意思,先說說這是什么字,再說說是怎么 猜出來(lái)的。
第五單元 183
教學(xué)設(shè)計(jì)舉例
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo): 初步了解會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn),認(rèn)識(shí)“明、塵”等 9 個(gè)生
字,感受識(shí)字的樂趣;會(huì)寫生字“木、林”。 教學(xué)準(zhǔn)備: 課件蘋果樹。
教學(xué)過程: 一、揭題導(dǎo)入
1. 直接揭題“ 日月明 ”, 讓學(xué)生談?wù)劙l(fā)現(xiàn)。(“ 日 ” 和 “月”組成“明”)
相機(jī)出示紅日?qǐng)D和明月圖,感受太陽(yáng)的耀眼光芒和夜晚明 月的明亮。
2. 揭示本課識(shí)字
10、特點(diǎn):日和月都是明亮的,聰明的古人 通過課件的演 將這兩個(gè)字組合在一起造出了“明”字,意思取日、月組合明 示, 學(xué)生可以將會(huì)
亮之意。本課要識(shí)的字大多是這樣的字。
二、朗讀課文,趣味識(shí)字 (一)自由朗讀課文,圈出本課生字。 (二)同桌互讀課文,相互正音。 (三)指名誦讀課文,識(shí)記前四行生字。 1.“日月明,田力男”。 (1)出示田里一名男子在勞動(dòng)的圖片,引導(dǎo)學(xué)生說一說觀
察到了什么。 (2)寫出漢字“男”,揭示字義,表示男子用力在田間耕作。 (3)再讀本行課文,感受古人造字的智慧。 2.“小大尖,小土塵”。 (1)讓學(xué)生說說“尖、塵”分別是什么意思,教師揭示末
11、
端細(xì)小為“尖”,細(xì)微的土為“塵”。 (2)啟發(fā)學(xué)生鏈接生活經(jīng)驗(yàn),想象“尖”的東西有哪些?
在哪兒見到過“塵”?
3. 小組合作學(xué)習(xí)“二人從,三人眾。雙木林,三木森”。
意字構(gòu)字特點(diǎn)和字 義聯(lián)系在一起, 促 進(jìn)字義的理解、字 形的識(shí)記。
184
(1)每人選一句自學(xué),通過圖片或想象畫面,猜測(cè)“從、 眾、雙、木、林、森”的意思。
(2)四人小組合作學(xué)習(xí),組內(nèi)交流自己的學(xué)習(xí)收獲。 (3)全班交流學(xué)習(xí)成果:一人走一人跟隨為“從”,人多
為“眾”;成片的樹木為“林”,更多更茂密的樹木為“森”。
4. 小結(jié)會(huì)意字構(gòu)字規(guī)律:以上生字“明、男、尖
12、、塵、 從、眾、林、森”有個(gè)共同的名字叫“會(huì)意字”,字的整體意 義由部分的意義合成而成。
5. 齊讀課文。
(1)可擊打節(jié)拍,再次感受本課漢字的構(gòu)字特點(diǎn)。 (2)質(zhì)疑:課文有沒有不懂的句子? 預(yù)設(shè):“眾人一條心,黃土變成金”是什么意思?(存疑,
下節(jié)課解決。)
三、游戲鞏固,靈活認(rèn)字 游戲:摘蘋果
1. 在黑板上畫一棵蘋果樹,樹上有七只蘋果。
2. 在蘋果中寫上所學(xué)生字:明、塵、從、眾、雙、林、
森。
3. 請(qǐng)學(xué)生來(lái)認(rèn)讀,如“明,日月明”,讀對(duì)了,學(xué)生一起 說“對(duì)對(duì)對(duì),摘下一個(gè)大蘋果”。
4. 指導(dǎo)學(xué)生給摘下的蘋果分分類,哪些是兩個(gè)字組成的, 哪些是 3 個(gè)字組成的,組成的方式有什么不同。
四、寫字練習(xí) 1. 指導(dǎo)寫“木”。
(1)出示課件,指導(dǎo)學(xué)生觀察“木”在田字格里的位置。 學(xué)生反饋后,教師一邊示范書寫,一邊說要領(lǐng)。
(2)學(xué)生嘗試寫“木”。檢查點(diǎn)評(píng)。學(xué)生再次書寫“木”。 2. 指導(dǎo)寫“林”。 (1)學(xué)生觀察“林”,說說發(fā)現(xiàn)了什么。老師講講好朋友
之間謙讓的小故事。
(2) 學(xué)生嘗試寫“ 林 ”。檢查點(diǎn)評(píng)。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)右邊的 “木”撇要穿插到點(diǎn)的下方。
(3)學(xué)生再次書寫“林”。