《創(chuàng)建新集體》教學設計

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1、《創(chuàng)建新集體 》教學設計及案例 教材簡析 人民教育出版社出版的實驗教科書 《思想品德》七年級上冊是以學生的生活與學生的成長需要來組織和編寫的。 本框題是對第一單元第一課第一節(jié)教學內容的延伸、提煉與升華，是本單元教學的核心內容。教材對創(chuàng)建班集體的目標及其必要性做了簡要介紹，其目的在于給教師更大的創(chuàng)造空間，因班制宜，使教學具有更大的實效性。本框題的實際應用價值很高，學生對這個問題也極感興趣，教師在教學時，應在鉆研課程標準和教材的基礎上，力求結合各班實際而有所突破?！　? 學情分析 年級的學生是處于12-14歲的青少年群體，面對新的學校、新的同學和老師，易產生孤獨、不適應和

2、缺乏歸屬感等不同的心理感受。學生渴望結識新同學并盡快地融入到新的班級中。同時，學生對新集體的創(chuàng)建過程都有實際的經(jīng)歷和體驗。因此，教師可以根據(jù)學生的已有經(jīng)驗和對融入優(yōu)秀集體的內在需要及學生思維的特點，組織靈活多樣的活動，通過師生語言的交流，觀點的碰撞，情感的溝通，從而產生創(chuàng)建優(yōu)秀班集體的共識。 教學目標 1. 情感、態(tài)度與價值觀目標： 組織學生討論如何創(chuàng)建班集體，嘗試讓學生提出合理建議，并盡可能預知在創(chuàng)建中可能會遇到的困難，激發(fā)學生克服困難的勇氣和信心。通過對優(yōu)秀班集體的討論，增強學生的集體觀念和集體榮譽感，增強班級的凝聚力，讓學生在良好的班集體的氛圍中健康地成長。 2. 能力目標：

3、 讓學生用比較和聯(lián)系的方法，概括分析出心目中優(yōu)秀班集體的模型；培養(yǎng)學生主動構建班集體的積極性，初步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維；通過小組的討論與交流，提高學生與新同學交往、溝通、合作的能力。 3. 知識目標： 通過感知學習，讓學生知道如何創(chuàng)建班集體及優(yōu)秀班集體成立的要素。　　 教學資源 VCD《眾人劃槳開大船》；每人一份授課班級名單；多媒體課件；課堂小卷。　　 教學建議 聯(lián)系學生的生活實際和情感體驗組織活動，為每一個學生創(chuàng)造表達自己觀點的機會?？山M織學生參觀學校的優(yōu)秀班集體，聽優(yōu)秀班集體的成員作經(jīng)驗介紹并與之座談；可指導學生結合自身體驗，搜集優(yōu)秀班集體的先進經(jīng)驗，為創(chuàng)建班集體獻出自己

4、的金點子；可把活動結果作為本學科學生學習狀況評價的重要依據(jù)?！? 教學設計理念 首先，強調學生的自主學習，重在激發(fā)學生已有的經(jīng)驗，使學生在已有經(jīng)驗的基礎上與新知識進行互動和建構，從而生成新的知識、情感和覺悟。同時，要強化學生的問題意識，教師要努力創(chuàng)設情境，促使學生提出問題，思考問題。其次，提升學生的體驗。讓學生在親身體驗中陶冶情操，發(fā)展能力，提高覺悟。最后，注重學生的互動合作。實踐證明，學生的互動合作有利于他們相互啟發(fā)和感染，有利于促進他們的知識、能力、情感和覺悟的健康發(fā)展?！　? 教學重點 1. 創(chuàng)建新集體。 怎樣創(chuàng)建優(yōu)秀的班集體對學生的影響非常大，也是初一新生急需解決的一個現(xiàn)實問題

5、，故確定此框為重點。 2. 由于學生初入校園，對周圍的環(huán)境和老師、同學也不熟悉，因此，“創(chuàng)建新集體”的學習過程本身就是創(chuàng)建新集體的過程。 明白這點對學生而言有難度，但也正是這個框題設立的價值體現(xiàn)。　　 教學流程 一、創(chuàng)設情境，導入新課 1. 教師播放歌曲 《眾人劃槳開大船》，多媒體課件顯示一則佛教傳說。 材料：相傳，佛祖釋迦牟尼考問他的弟子：“一滴水怎樣才能不干涸？”弟子回答不上來，釋迦牟尼說：“把它放到大海里。” 教師引導學生說出通過歌曲和事例，告訴我們一個什么道理？給我們以什么樣的啟示？為導課作準備。 2. 歸納學生的發(fā)言，引入事例，導入新課。 教師在學生回答的基礎上，可

6、作如下歸納： 一根筷子輕輕被折斷，十雙筷子牢牢捆成團，歌詞表達出一個深刻的道理：獨木橋難行走，眾人捧柴火焰高。集體是個人成長的搖籃，只有個人融入集體中，才會真正實現(xiàn)自己的價值。你添一把友誼“柴”，我燒一把關心“火”，集體才會更溫暖。 通過教師概括，引出課題：創(chuàng)建新集體 （板書）。 二、活動貫穿，體驗感悟 教師設計如下過渡語：對于我們中學生來說，學校和班級是我們成長的搖籃。在這里，我們可以獲得知識，增長能力，開闊視野，培養(yǎng)性格。良好的班集體對我們的成長有著許多積極的影響，我們每個人如果都能把自己的智慧和熱情貢獻給班集體，集體就會成為一道亮麗的風景線，展現(xiàn)出迷人的色彩。 活動一：我心目中

7、的班集體 1. 感同身受，明理知行。 教師先組織學生介紹他們在小學時經(jīng)歷過的或是看到過的優(yōu)秀班集體，并說出他們期望的班集體是什么樣子的，這樣的集體對學生自身的成長有什么好處。 在組織學生發(fā)言后，請學生完成教材第七頁的第一個問題，再請同學把填寫的內容大聲讀出來。教師在學生討論結束后，請同學歸納出優(yōu)秀集體有何特點。 教師在學生歸納的基礎上總結出如果沒有共同的期望，各想各的，各做各的，班級就會像一盤散沙，不可能成為一個我們?yōu)橹院赖募w。而當我們有了共同的目標，我們就擁有了團結奮斗的不懈動力，即：共同的目標，前進的動力。（板書） 2. 互動交流，合作共進。 教師組織學生小組討論制定班級的

8、奮斗目標，經(jīng)小組討論后，選出小組公認的奮斗目標。各個小組選派代表上臺說明確定奮斗目標的依據(jù)，最后，經(jīng)全班同學舉手表決，確定新集體的奮斗目標。 活動二：我為集體添光彩 教師組織學生說出自己身上有何優(yōu)點，并打算如何為創(chuàng)建班集體做貢獻。在活動中踴躍地發(fā)言，激發(fā)學生創(chuàng)建班集體的熱情，并增強學生的主人翁意識。在調動起學生積極性的前提下，請同學表揚一下自己所知道的班級中的 “無名英雄”，意在引導學生互相發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，說出那些為班級默默地做著貢獻的同學的事跡，使學生能切身感覺到來自集體的溫暖和關愛。 3. 友情互遞。 教師在學生的情感被激發(fā)出的情境中總結出：集體的成功，確實凝結著許多個人的心血，為了我們

9、心中的班集體，讓我們各盡所能，發(fā)揮所長。（板書）BB霜排名推薦收細毛孔的面膜推薦如何消除黑眼圈洗面男士面部護理哪個好毛孔什么漱口水好用 4. 連接熱點，各抒己見。 教師播放本屆奧運會中國男籃進入八強的錄像片段，引導學生分析成功的原因；大屏幕展示出中國老女排的一則材料，組織學生討論郎平的話對創(chuàng)建班集體有何啟示。請學生講述自己參加團體比賽的親身經(jīng)歷和體驗。 材料：一次亞運會上，中國女排的主攻手郎平連連扣球，使對方手忙腳亂，敗下陣去。郎平下場后，人們向她豎起大拇指，她微笑著對大家說：“取得勝利的不是我，而是全體隊員，如果沒有全體隊員的密切配合，只靠我一個人的力量是不行的?！? 教師歸納學生的發(fā)

10、言，得出創(chuàng)建班集體的重要因素： 團結協(xié)助，互助前行。（板書） 教師在教學內容完成后，以課堂書面訓練的方式，讓學生鞏固所學內容。 課堂訓練題目：如何凝聚集體的力量呢？請設計增強班級凝聚力的一次文體活動，重點考查學生對教學內容的活學活用。 三、應用發(fā)展，歸納小結 活動三：全班聯(lián)名繪詩篇 教師將本班名單發(fā)給每個學生，請大家將全班同學的姓名的最后一個字聯(lián)成一首詩。 通過此活動，使學生之間加強了交流與合作，增進了彼此的了解與友誼，為創(chuàng)建班集件創(chuàng)造了人文條件。 最后請同學對今天這節(jié)課小結。一方面可了解學生對知識的掌握和運用情況；另一方面，可鍛煉學生的語言表達和概括總結能力。 本課教學在師

11、生合唱《眾人劃槳開大船》中結束?！　? 教學效果訓練 一、參與平臺 請你運用所學知識并結合自身體驗，完成下列表格。 班級理想 （目標） 班級特色 班級優(yōu)勢 班級劣勢 我的建議 二、自主選擇 曾經(jīng)有人問聞名世界的指揮家卡拉揚：“你是如何指揮世界著名的交響樂團的？”卡拉揚說：“我只強調三個音，從而使我的樂隊變成團隊。首先強調‘起音’，起音不齊，樂隊曲就亂。第二個音是個人的‘專業(yè)音’，不管是吹喇叭的還是打鼓的，都要表現(xiàn)出自己在專業(yè)上是最好的、最高段的音。第三個音是‘團隊音’，當你打出自己的‘專業(yè)音’之后，還要考慮整體，是不是會成為干擾別人的音。” Ａ.

12、共同的集體目標　　Ｂ.發(fā)揮每個人的才能 Ｃ.團結奮斗　　　　?。?共同的學習生活　　 教學資料拓展 班集體健康心理品質形成的三部曲。 第一部：走出小心眼，跨進大世界———自我認識的班集體心理品質的初步形成。 只有深刻地認識自己，建立良好的心理傾向，集體才能不斷地提高。 1. 引導班集體成員走出 “我不是集體”的心理誤區(qū)。 班集體的心理形成不是一朝一夕的事，需要每一個成員端正自己的態(tài)度。學生常有這樣一種想法：我是我，集體是集體。這種將自己排斥在集體這一概念之外的想法是不正確的。通過活動、班會等形式，引導每一個學生走出這一誤區(qū)，認識自己是集體的一員，將自己融入到集體中。 2

13、. 班主任走出教育的心理誤區(qū)。 許多班主任在班集體建設初期，總以一個長者、管理者自居，高高在上，這實際上也是個教育誤區(qū)。集體心理形成中，班主任也是重要的一員，如果把自己以長者自居，疏遠了自己與集體成員之間的關系，就會減緩集體心理傾向的形成。 3. 走進讓大家輕松的集體心理氛圍中。 第二部：學會關心，學會愛，培養(yǎng)責任感———健康班集體心理傾向的鞏固。 如果班集體中的每個成員都沒有集體榮譽感，對集體沒有責任意識，那么這個集體就一定沒有希望。班集體中的每個成員不能只要求集體的給予，這種給予是每個成員共同努力才能營造出來的，只有每個成員都充滿關心，充滿愛，對集體都有一份強烈的責任感，這個集體

14、所形成的健康的集體心理品質才會得到發(fā)展。每個人都為他人著想，讓關心與愛充溢心靈，才能從中找到自己的責任，實現(xiàn)班集體的健康心理品質的鞏固。 第三部：快樂是最珍貴的心理狀態(tài)———健康班集體心理品質顯現(xiàn)的標志。 快樂是心理健康的重要標志，是健康班集體心理品質的外在顯現(xiàn)。具體表現(xiàn)在集體中常有這樣的話：“我們的集體真棒！”“我們能行！”“合作大家行！”“有困難大家?guī)?！”……這些是一種正面信息，是充滿自信心理的具體表現(xiàn)。這樣，健康的班集體心理品質就會在不知不覺中塑造出來。 健康的班集體心理品質是具有很強吸引力的磁船，能使每一顆鉚釘緊緊團結在它的周圍，這樣，它才能牢不可破地乘風破浪，駛向成功的彼岸。