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1、讓語文教師靜下心來
曹公奇
說到減負(fù)，好像主要是為中小學(xué)生減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)的。其實(shí)，教師的減負(fù)應(yīng)該是首當(dāng)其沖的，特別是中學(xué)語文教師。
一個(gè)語文教師，除每天正常要上兩節(jié)課外，還有早讀輔導(dǎo)、自習(xí)輔導(dǎo)、批改語文作業(yè)、批改隨筆（或日記），批改作文，而且許多學(xué)校要求的是全收全改，詳批詳改；語文教師又大多是班主任，班務(wù)工作又占有了大量的工作時(shí)間；學(xué)校正常的開會(huì)、報(bào)告、活動(dòng)等，是包括語文老師在內(nèi)的每一位老師都必須參加的；現(xiàn)在，許多學(xué)校又制定了很多的校本教研制度，如每人每周聽課若干節(jié)，聽完課后必須開會(huì)研討，還有教研組活動(dòng)、備課組活動(dòng)、年級(jí)組活動(dòng)等等；從初一高一開始，月考周考竟然成了教學(xué)的常態(tài)，考完又要加班閱
2、卷，然后再把那些分?jǐn)?shù)數(shù)據(jù)分析過來分析過去……還有什么繼續(xù)教育培訓(xùn)、政治學(xué)習(xí)筆記、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記等等。
許多語文老師和我說，學(xué)校的各種安排、各種活動(dòng)，忙得幾乎沒有時(shí)間備課，往往是上課前匆匆看看教材、看看教參就去上課了，到檢查教案時(shí)再加班補(bǔ)寫教案。
一個(gè)語文教師，整天被學(xué)校的五花八門的各種工作、活動(dòng)安排牽制著，沒有時(shí)間去鉆研教材，沒有時(shí)間去精心設(shè)計(jì)教學(xué)，更沒有時(shí)間去讀書……試想，這樣下去，一個(gè)語文教師在專業(yè)發(fā)展上能走多遠(yuǎn)呢？
前段時(shí)間讀嚴(yán)華銀先生的《讓語文安靜》一文，深有同感。現(xiàn)在的語文學(xué)界、語文課堂、語文人，都應(yīng)該安靜下來，認(rèn)真潛心地思考思考，讓語文教師走出喧嘩和浮躁，“靜靜地修煉自己的內(nèi)功
3、，讀書作文；靜靜地研文備課，獨(dú)立思考，不妨孤芳自賞，可以目中無他；并進(jìn)而推己及人，在課堂中放任孩子自由閱讀思索的同時(shí)，把自己‘指導(dǎo)’的角色演繹成本真、樸素和實(shí)在。”
學(xué)校的管理者們，自然是想盡一切辦法要提高質(zhì)量。但是，有沒有想過，老師如果不能安靜下來認(rèn)真?zhèn)湔n，潛心鉆研，整天“被上課”、“被教研”，這樣能有成效么？就拿聽課、教研來說，也并不是聽的課越多就提高得越快，“教研”的時(shí)間越長(zhǎng)就越能提升教學(xué)的水平。應(yīng)該要有選擇的聽課，聽一些有借鑒價(jià)值的課，而且要適量。聽一節(jié)課就要有一節(jié)的收效，而不是以聽課的節(jié)數(shù)來衡量教師的教研。反而，聽的太多，聽許多很一般的課，對(duì)于多數(shù)老師而言，只是浪費(fèi)時(shí)間罷了。教研也
4、要有的放矢，針對(duì)性強(qiáng)，而且要充分發(fā)揮專家名師的引領(lǐng)作用，否則，即使天天“教研”，也不會(huì)有多大的進(jìn)步。
在教學(xué)中，我們倡導(dǎo)多給學(xué)生一點(diǎn)自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，那么在教學(xué)管理中，也多給教師一點(diǎn)自主的時(shí)間和空間吧，不要像填鴨式的把教師的有限工作時(shí)間填得滿滿的！
讓語文教師靜下心來，認(rèn)真仔細(xì)地研讀研讀教材，而不是人云亦云；讓語文教師靜下心來，專心致志地搞搞教學(xué)設(shè)計(jì)，而不是教案搬家；讓語文教師靜下心來，深入淺出地探討探討教學(xué)藝術(shù)，而不是“例行公事”；讓語文教師靜下心來，多多讀一讀書籍報(bào)刊，不斷充實(shí)一下自己，而不是教人讀書的人沒時(shí)間讀書；讓語文教師靜下心來，寫寫自己的教學(xué)感悟或反思，而不是需要的是時(shí)候才拼湊；讓語文教師靜下心來，還語文教師的本真，讓語文教師真正做點(diǎn)自己應(yīng)該做的事吧！
讓語文老師靜下心來
