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1、高職機(jī)械制造
1高職機(jī)械類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及對專業(yè)教師的要求
1.1高職機(jī)械類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。通過調(diào)查可知，我國大局部高職院校對機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)定位如下：普通機(jī)械加工設(shè)備以及數(shù)控生產(chǎn)設(shè)備的操作人員、車間工藝人員、車間質(zhì)檢員、機(jī)械設(shè)備的維護(hù)、維修與管理人員；車間生產(chǎn)調(diào)度及生產(chǎn)管理人員、機(jī)械產(chǎn)品的銷售及售后效勞人員。
1.2對專業(yè)教師的要求〔雙師型要求〕。專業(yè)知識全面、操作能力強(qiáng)、懂教學(xué)設(shè)計(jì)及課堂管理、懂學(xué)生心理。
2高職機(jī)械制造類專業(yè)教師的現(xiàn)狀分析
2.1與企業(yè)的工程師比照，高職機(jī)械制造類專業(yè)教師缺乏的表現(xiàn)2.1.1有理論知識，但缺乏實(shí)際動手能力。大局部高職院校的教師，都是從
2、學(xué)校到學(xué)校，理論功底較為深厚，但對事物的認(rèn)識大多停留在書本上，缺乏直觀的認(rèn)知。就機(jī)械零件制造技術(shù)而言，許多教師接觸圖紙時(shí)機(jī)多，接觸實(shí)體零件的時(shí)機(jī)少，往往就圖紙來想象或臆斷零件的加工工藝和加工方法，很少考慮企業(yè)的加工設(shè)備、裝夾方式、加工方法、加工本錢。2.1.2缺乏對區(qū)域企業(yè)的了解
①企業(yè)的設(shè)備、人才狀況。設(shè)備、人才因素是企業(yè)的硬件。作為國資委控股的國有企業(yè)，它是地方經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)，因此，資金投入較大，它們在擁有大量的普通加工設(shè)備的同時(shí)，還擁有必要的高、精、尖加工設(shè)備，這是民營資本無法比較的。國有企業(yè)中加工中心數(shù)量較多，其數(shù)控系統(tǒng)以西門子系統(tǒng)為主，柳州民營企業(yè)的大局部加工設(shè)備較為普通，許多還是
3、國營企業(yè)淘汰的二手設(shè)備，后期購置的設(shè)備以數(shù)控車削、數(shù)控銑削設(shè)備為主，加工中心在民營企業(yè)中較為少有，其數(shù)控系統(tǒng)以FUNC系統(tǒng)為主。在人才方面，由于國企體制較為健全，資源及福利有保障，晉升通道暢通，職業(yè)培訓(xùn)時(shí)機(jī)更多，社會認(rèn)可度高，因此，他們吸引了眾多專業(yè)化的優(yōu)秀人力資源。而民營企業(yè)由于觀念、資金、資源、培訓(xùn)、制度、福利、保障及社會認(rèn)可度的限制，很難吸引高層次的人才。因此，出現(xiàn)了國企人才過剩，而民企人才嚴(yán)重缺乏的現(xiàn)象，這種局面在較長時(shí)間類還會延續(xù)。這對高職院校的學(xué)生而言，就是一種切入的大好時(shí)機(jī)。
②企業(yè)的產(chǎn)品特征及企業(yè)的技術(shù)狀態(tài)。大中型國有企業(yè)的產(chǎn)品是以整機(jī)或市場需求量大的產(chǎn)品為主導(dǎo)產(chǎn)品，其產(chǎn)品技
4、術(shù)含量較高，資金需求量大，生產(chǎn)組織規(guī)模化，設(shè)備能力強(qiáng)。民營企業(yè)的產(chǎn)品以零部件為主，大多是為國有企業(yè)的整機(jī)產(chǎn)品配套，即使生產(chǎn)的是整機(jī)產(chǎn)品，其市場量也較為狹小，它是對國有企業(yè)產(chǎn)品市場的補(bǔ)充。作為柳州市的民營企業(yè)，大多是為柳工、五菱、柳汽、柳特配套的中小企業(yè)。其主導(dǎo)產(chǎn)品大多是軸類、套類、箱體〔殼體〕類、叉架類、齒輪類、沖壓件類、車架車身〔結(jié)構(gòu)件〕類、鈑金類、彈簧類、五金類、液壓附件類產(chǎn)品。作為機(jī)械制造類的專業(yè)教師，我們需要了解企業(yè)的產(chǎn)品構(gòu)成、企業(yè)的技術(shù)狀態(tài)，才能有的放矢研究專業(yè)開展方向，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。
2.2教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的缺乏
2.2.1教學(xué)方式、方法。教務(wù)處的專家在聽年輕教師講課的時(shí)
5、候，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)他們對某些知識點(diǎn)只作蜻蜓點(diǎn)水式的分析，缺乏深度和剖析，導(dǎo)致學(xué)生對該知識只知其表而不知其里。其次，我們不難發(fā)現(xiàn)，許多年輕教師課堂語言生硬，照本宣科，不會傾聽學(xué)生心聲，急躁缺乏耐心，把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加在學(xué)生身上。以上諸多現(xiàn)象除了與他們的教學(xué)能力有關(guān)外，經(jīng)驗(yàn)缺乏、方法不當(dāng)、手段不熟練是最大的責(zé)任載體。
2.2.2教學(xué)工程設(shè)計(jì)。教學(xué)工程設(shè)計(jì)是以教學(xué)效果最優(yōu)化為目的，以解決教學(xué)問題為宗旨而進(jìn)行的預(yù)先設(shè)計(jì)。許多新教師不會教學(xué)工程設(shè)計(jì)或?qū)こ淘O(shè)計(jì)的目的性不明確或設(shè)計(jì)中忽略了環(huán)節(jié)、忽略了它的完整性，導(dǎo)致在教學(xué)過程中缺乏目的性、統(tǒng)一性，想到什么講什么，教學(xué)效果很不好。
2.2.3對學(xué)生的心理了解缺
6、乏。許多新教師忽略或者很少關(guān)注大學(xué)生的心理因素，課內(nèi)教學(xué)常采用灌輸式的教學(xué)方法，以完成課堂教學(xué)任務(wù)為驅(qū)動目標(biāo)，沒有顧及學(xué)生對知識的理解、掌握，與學(xué)生的交流局限在“明白了嗎？懂了嗎？〞這些枯槁的語言表達(dá)上，不會觀察學(xué)生的表情及肢體語言。
3高職機(jī)械類專業(yè)教師成長之路探討
3.1教學(xué)工程的設(shè)計(jì)。教學(xué)工程設(shè)計(jì)要表達(dá)“為什么學(xué)〞、“學(xué)什么〞、“怎么學(xué)〞的特點(diǎn)。它要求教師在透徹分析教材的同時(shí)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，將理論和實(shí)際有機(jī)地結(jié)合，選擇適當(dāng)?shù)妮d體，展示對知識目標(biāo)、能力目標(biāo)的要求，展示知識重點(diǎn)、難點(diǎn)的處理方法。教學(xué)工程設(shè)計(jì)還應(yīng)表達(dá)教學(xué)的手段、方法及教學(xué)目標(biāo)的考核方法。理論教學(xué)工程
7、結(jié)合課程內(nèi)容，要以實(shí)施的載體———軸類、套類、盤類、箱體類等零件的加工來展開，設(shè)計(jì)思路要使教學(xué)內(nèi)容具有明確、清晰的目標(biāo)，所授知識需為學(xué)生所接受、掌握。實(shí)踐教學(xué)工程的設(shè)計(jì)采用整周實(shí)訓(xùn)的形式，結(jié)合校中廠所承接的企業(yè)加工零件，完成一些簡單零件或復(fù)雜零件的局部工序的加工———?螺紋的車削加工?、?軸類零件的加工?、?套類零件的加工?、?型腔零件的加工?、?箱體零件的加工?。操作實(shí)踐教學(xué)工程結(jié)束時(shí)，教師要對加工出的零件或復(fù)雜零件的局部工序進(jìn)行評價(jià)，促使學(xué)生主動總結(jié)、思考問題，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，充分表達(dá)實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)勢。綜合技能工程的設(shè)計(jì)可穿插與考證相關(guān)的教學(xué)資料，使教學(xué)、考證有機(jī)的結(jié)合，在培養(yǎng)同學(xué)們機(jī)
8、械加工理論根底知識的同時(shí)，有意識地提升同學(xué)們操作機(jī)械加工設(shè)備的能力，以到達(dá)提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的，使學(xué)生擁有一技之長?？甲C完畢可安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生更能適應(yīng)工廠崗位的要求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際的零對接。教學(xué)考核———技能、產(chǎn)品。機(jī)械制造類專業(yè)以實(shí)踐操作考核為主，理論考核為輔的原那么對學(xué)生進(jìn)行考核。主要考核學(xué)生操作設(shè)備加工零件過程中對工藝文件的理解程度、對機(jī)械加工設(shè)備掌握的熟練程度、對工裝夾具的應(yīng)用能力、對檢測器具的使用能力及產(chǎn)品的合格率來進(jìn)行評定。
3.2做好教學(xué)反思。教學(xué)反思是教師教學(xué)活動的重要組成局部，通過課后反思，我們可以知道教學(xué)目標(biāo)設(shè)定是否準(zhǔn)確，課堂的知識容量是否適宜，知識銜接是否
9、自然，知識滲透是否得當(dāng)，知識剖析是否到位，教學(xué)重點(diǎn)是否突出，教學(xué)難點(diǎn)是否得到化解，問題情景設(shè)計(jì)是否合理，教學(xué)方法和教學(xué)手段是否得當(dāng)，教學(xué)情感投入及語言表達(dá)是否到位，教學(xué)互動效果是否良好，教學(xué)是否到達(dá)預(yù)設(shè)目標(biāo)，課堂教學(xué)過程是否有錯誤和遺漏。如有缺乏，我們就要分析缺乏產(chǎn)生的原因，權(quán)衡利弊、得失，找到解決問題的措施。通過教學(xué)反思，我們可以修正缺乏，實(shí)現(xiàn)自我完善，自我更新，更好地促進(jìn)教師專業(yè)化成長。
3.3掛職鍛煉。教師較長時(shí)間到企業(yè)生產(chǎn)一線掛職鍛煉，充當(dāng)企業(yè)的技術(shù)人員，身體力行地介入企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動，不僅可以拓展眼界，學(xué)到新工藝、新方法、新技能，而且可以把自身相對零散的知識串聯(lián)起來，完善自身的知
10、識結(jié)構(gòu)，提升專業(yè)技能。
3.4參觀學(xué)習(xí)。教師由于平時(shí)忙于教學(xué)工作，因此對企業(yè)的理解、對區(qū)域內(nèi)行業(yè)的了解較為局限，參觀學(xué)習(xí)不失為拓展思維、開闊眼界的捷徑之一。參觀學(xué)習(xí)后，可召開以專業(yè)為根本單位的專題討論會，以學(xué)生就業(yè)方向?yàn)橐I(lǐng)，優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置、專業(yè)教學(xué)工程的設(shè)計(jì)。
3.5教學(xué)科研。教師積極參加與專業(yè)相關(guān)的科研活動，不但可以將教學(xué)中遇到的實(shí)際問題融入教改工程這個(gè)載體進(jìn)行研究，還可以加深教師對本專業(yè)、本學(xué)科的認(rèn)識和理解，從而到達(dá)提高教師教學(xué)能力、創(chuàng)新能力和教學(xué)反思能力，在提高教師文化素質(zhì)、優(yōu)化教師的知識結(jié)構(gòu)、提高學(xué)術(shù)水平同時(shí)，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高。
3.6撰寫論文。撰寫教學(xué)論文的過程是高校教師在感性認(rèn)識的根底上，對教學(xué)實(shí)踐活動中發(fā)生的各種現(xiàn)象、積累的各種資料加以分析、思考、歸納，并提升為理性認(rèn)識的過程。通過論文的撰寫，我們可以將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)經(jīng)驗(yàn)提煉成自己的教學(xué)風(fēng)格，從而促進(jìn)專業(yè)教師的成長。
4結(jié)束語
高職教師的職業(yè)特點(diǎn)決定了教師們不但要面對繁重的教學(xué)任務(wù)，而且還要為上好每一節(jié)課做充分的課前準(zhǔn)備，因此，自我支配的時(shí)間很少，合理地利用有限的時(shí)間參加培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，豐富教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)能力，是高職教師必須面對的現(xiàn)實(shí)。當(dāng)然，每個(gè)人成長的方式不盡相同，能找到一條適合自我快速提升的路徑才是行之有效的。
高職機(jī)械制造
