二年級下冊英語教案-Unit2Weather

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1、Unit2 Story Time 【主 題】Weather 一、數(shù)學(xué)目標(biāo)(Teaching aims) 1 .能夠借助錄音、圖片、文字和教師的講解讀懂本單元的小故事，并能在 教師幫助下嘗試表演故事。 二、教學(xué)建議 1 .熱身活動 (1)學(xué)生說唱本單元的歌遙，復(fù)習(xí)本單元的詞匯和功能句。 (2)教師描述天氣狀況，學(xué)生說出此種天汽狀況下可以進(jìn)行的游戲或活動， 如教師說：Its snowy.學(xué)生說：L can make a snowman.教師說：Its windy.學(xué)生說: J can fly a kite. (3)學(xué)生結(jié)對做以上游戲。 2 .呈現(xiàn)故事 (1)教師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖一

2、，并提出相關(guān)問題，如：What animals can you see in the picture? Whats the weather like?教師將下雨的天氣圖標(biāo)粘貼在黑板上，并繼 續(xù)提問：What are they doing? Do they like this weather? (2)教師讓學(xué)生打開課本瀏覽故事，初步感知故事大意。 3 .圖片環(huán)游，理解故事 教師講述故事，并借助問題引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)深入觀察圖片，加深對?故事.的理 解。 (1)在講解圖二內(nèi)容時，教師讓學(xué)生觀察圖片，回答以下問題：1下rainy. What are the penguin and duck doi

3、ng? Are they happy? Why? What does the duck say?通 過師生對話，啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生理解企鵝和啕子樂水的天性，對比猴子、獵和企鵝、 鴨子的感受。 (2)在講解圖三內(nèi)容時，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察第三幅圖的天氣情況，并提問： What happened? What 4s the weather like now?教師將表示晴天的天氣圖標(biāo)粘貼在 黑板上，然后繼續(xù)提問：What do they want to do now? 此時教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察猴子和貓的面部表情，并模仿錄音中的語音語調(diào)跟 讀。 (3)在講解圖四內(nèi)容時，教師可分以下步驟進(jìn)行： ①在學(xué)生觀察

4、圖片的同時，教師播放錄音，請學(xué)生注意聽企鵝說的話。教 師提出相關(guān)問題:Does nthe penguin like the sunny day?并幫助學(xué)生通過聽錄音中 的赭氣來感受企鵝的情緒變化，然后模仿錄音跟讀。 ② 教師播放鴨子說話的錄音，然后提問:Whafs the weather like now?教師 將表示刮風(fēng)的天氣圖標(biāo)粘貼在黑板上，繼續(xù)提問：What can they do? (4)在講解圖五的內(nèi)容時，教師讓學(xué)生聽錄音，并提問學(xué)生：Where do they want to go? Why do you think they want to go to the park?然后

5、幫助學(xué)生理解企鵝所 說的話。 Tip:在講解此福圖時，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注貓和猴子頭上帶著幗子， 為下一幅圖中猴子的帽子被風(fēng)刮跑埋下伏筆。 (5)在講解圖六的內(nèi)容時，教師讓學(xué)生觀察圖片，并提問：What are they doing? 然后引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注發(fā)生在猴子身上的變化。教師可以提出以下問題：What happened to ,the monkey? Why does his cap fly away? 4 .熟悉故事 (1)教師讓學(xué)生瀏覽故事或觀看視頻，再次熟悉故事。 ⑵ 教師無停頓.地播放錄音，引導(dǎo)學(xué)生跟著錄音指圖，熟悉文本。 (3)教師通過提問不同天氣情況下小動物們做的事

6、情，檢測學(xué)生是否已經(jīng)理 解故事內(nèi)容，然后豐富板書內(nèi)容，如教師指著黑板上表示下雨的天氣圖標(biāo)提 問.when it is rainy what do the cat and monkey do?待學(xué)生回答出正確答案后，教師 將做模型的圖片粘貼在該天氣圖標(biāo)旁邊。 (4)教師再次播放故事錄音，讓學(xué)生看圖跟讀句子：教師應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生模 仿錄音的語音語調(diào)，讀出人物的語氣以增加朗讀的趣味性。 (5)學(xué)生結(jié)對或分小組朗讀故事。 5 .表演故事 (1)教師帶領(lǐng)學(xué)生分角色表演故事。由教師扮演猴子，請三名學(xué)生分別扮演 鴨子、貓和企鵝。教師鼓勵學(xué)生做出恰當(dāng)?shù)膭幼鳌? (2)學(xué)生四人一組表演故事，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生

7、盡量脫離書本，只看黑板上的 圖片提示。 (3)教師請幾組學(xué)生到講臺前展示，同時引導(dǎo)其他學(xué)生認(rèn)直觀看，并對展示 的學(xué)生予以鼓勵性評價，教師也要表揚(yáng)認(rèn)真觀看的學(xué)生。 Tip:在表演故事的時候，教師應(yīng)能力較強(qiáng)的學(xué)生嘗試用自己的語言豐富故 事內(nèi)容，而不是局限于教材中的語言；鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，合理地為故事中的 人物增添對話，以此培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和語言表達(dá)能力。 備選活動 1 .聽故事，指圖畫 (1)教師讀出或播放故事對■話，讓學(xué)生迅速指出是哪一幅圖。 (2)教師請兩0名學(xué)生共.看一本書，然后教師打亂順序講故事，讓這兩名學(xué)生 比賽，看誰能更快地指出相應(yīng)的圖片。這樣可增加聽力活動的趣味性

8、，同時也能 幫助能力捕弱的學(xué)生。 我國古代的讀書人，從上學(xué)之H起，就H誦不輟，一般在幾年內(nèi)就能識記幾 千個漢字，熟記幾百篇文章，寫出的詩文也是字斟句酌，瑯瑯上口，成為滿腹經(jīng) 綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天，我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大 學(xué)生，竟提起作文就頭疼，寫不出像樣的文章呢？呂叔湘先生早在1978年就尖銳 地提出：“中小學(xué)語文教學(xué)效果差，中學(xué)語文畢業(yè)生語文水平低，……十幾年上 課總時數(shù)是916。課時，語文是2749課時，恰好是30%,十年的時間，二千七百 多課時，用來學(xué)本國語文，卻是大多數(shù)不過關(guān)，豈非咄咄怪事!”尋根究底，其 主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文，初中水平以上的

9、學(xué)生都知道議論文的 “三要素”是論點(diǎn)、論據(jù)、論證，也通曉議論文的基本結(jié)構(gòu):提出問題一一分析 問題一一解決問題，但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣”，就是講不出“為 什么”。根本原因還是無“米”下“鍋”。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起 來，抄人家的名言警句，抄人家的事例，不參考作文書就很難寫出像樣的文章。 所以，詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個問 題，不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫，必須認(rèn)識到“死記硬背”的重要性, 讓學(xué)生積累足夠的“米”。2.抽圖片，說句子 .教師隨機(jī)抽取故事圖片，請學(xué)生說出相應(yīng)語言，教師可以提示學(xué)生說句子 時注意模仿人物的表情和語氣。

10、 單元評價建議 課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是，但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章 中的甚少，即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么？還是沒有徹底“記死”的緣 故。要解決這個問題，方法很簡單，每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一 則名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄”上每H一換，可以在每天課前 的3分鐘讓學(xué)生輪流講解，也可讓學(xué)生個人搜集，每天往筆記本上抄寫，教師定 期檢笠等等。這樣，一年就可記30。多條成語、300多則名言警旬，H積月累， 終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏”在學(xué)生腦中，自然會出口成 章，寫作時便會隨心所欲地“提取”出來，使文章增色添輝。1.在課堂上，教 師

11、要及時對學(xué)生的表現(xiàn)給予口頭激勵性評價和體態(tài)語激勵性評價，如使用語言 Well done! Great!等或點(diǎn)頭、微笑,以及和學(xué)生擊掌慶祝等。 2 .除了教師評價外，學(xué)生每完成書中的一項(xiàng)活動，可分別采取自評、互評 等方式在項(xiàng)目標(biāo)號前畫小笑臉，如：完成了 A項(xiàng)任務(wù)，則在A字前面畫小笑臉。 3 .學(xué)生在單元結(jié)束時進(jìn)行小結(jié)，數(shù)一數(shù)自己獲得了多少小笑臉。對于小笑 臉達(dá)到一定數(shù)量的學(xué)生，教師可以為其兌換小獎品，或頒發(fā)小獎狀。 宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭”。至元明 清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)”。到清末，學(xué)堂 興起，各科教師仍沿用“教習(xí)” 一稱。

12、其實(shí)“教諭”在明清時還有學(xué)官一意，即 主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者則謂“教授”和“學(xué)正”。 “教授” “學(xué)正”和“教論”的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)”。于民間，特別是漢代以后， 對于在“?！被颉皩W(xué)”中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師”。在一些特定的講學(xué)場合， 比如書院、皇室，也稱教師為“院長、西席、講席”等。4. "Review & Rewards” 的使用方法建議 方式一：教師可把該板塊作為對?每一課時每一項(xiàng)的檢測來使用，讓學(xué)生隨時 積累，并于課后在家長的監(jiān)督和幫助下粘貼所學(xué)對應(yīng)項(xiàng)的小貼紙。 方式二：也可以把其作為單元整體的檢測，在單元課時結(jié)束后利用十五分鐘 左右的時間讓學(xué)生結(jié)對或小組共同評價，一邊復(fù)習(xí)，一邊將剪貼頁中的貼紙粘貼 到學(xué)生用書第15頁“Review & Rewards”的相成位置。 第6頁/共6頁