一石激起千層浪──《和時間賽跑》教學(xué)案例

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1、 一石激起千層浪──《和時間賽跑》教學(xué)案例 【案例】 《和 跑》第八自然段有 一個句子“以后我常做 的游 ，有 和太陽 跑，有 和西北 比 ，有 一個暑假的作 ，我十天就做完了?！?了 學(xué)生學(xué)會用“有 ??有 ??有 ??” 一句 ， 堂上我用小黑板出示以上那個句子。 ： 同學(xué) 朗 個句子，然后注意 點的 。 （“有 ” 點） ： 同學(xué) 仿照 個句子，用“有 ??有 ??有 ??” 一句 ，想好了 把手 起來，和大家分享。 了 久，盼到有一位同學(xué) 手了。 生：“天上的火 云，有 成了一句小狗，

2、有 成了一座大山，有 成了一 大象。” 位同學(xué)由于膽小， 有些 ，聲音也很小。 ：“益妃同學(xué)，你真是勇氣，全班 81 位同學(xué)，你是第一個 手回答老 的 ，真了不起。不 暑你的聲音有點小， 你再 一遍，聲音再大一點， 全班同學(xué)都能聽到，好 ？” 在我的鼓勵下， 她的膽子 大了些， 聲音比第一次響亮多了。 ：大家聽清楚了 ？ 生：清楚了！ 第 1 頁 師：很好，那么誰愿意把益妃同學(xué)剛才說的那句子再重復(fù)一遍。 這時許多同學(xué)紛紛把手舉了起來，課堂氣氛變得活躍多了。我指名學(xué)生重復(fù)剛才那

3、個句子，然后讓學(xué)生評一評誰重復(fù)得最好。 師：“誰復(fù)述得最好，好在哪里？” 全班同學(xué)異口同聲地回答：“李岐瑞?！睅煟耗銈兡苷f出好的原因嗎？生：他的聲音很響亮。 生：他說的很流利。 生“他的讀音很準。 他說得很有感情。 師：剛才大家表現(xiàn)得十分出色，你們不僅認真聽取別人的發(fā)言，而且能夠發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點。真是太了不起了。 受到我的表揚后，同學(xué)們的興趣更濃了，激情更高。 師：還有哪些同學(xué)想好了，請舉手。 這下可多了，有的把手舉得高高的，有的索性站了起來，生怕老師沒看到。我逐個讓同學(xué)們把想好的句子說出來。了后

4、 有一位同學(xué)又把手舉了起來， 我示意她說， 沒想到聽到的是： “我認為剛才益妃造的那個句子不對。” 我先是愣了一下，然后溫和地說：“那么，你認為哪里不對呢？”又該如何去幫好改呢？ 第 2 頁 生：“變成了”不對，應(yīng)該把它改為“像”，因為火燒云不可能變成真的小狗、大山和大象，而應(yīng)該是像這些東西，所以不能用“變成了”。 聽完這位同學(xué)的回答，我不禁吃了一驚。班里的同學(xué)也開始 議論紛紛了?？吹竭@種情景，我覺得這是一個難得的機會， 既能鍛煉學(xué)生的膽量，又能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，甚至讓學(xué) 生對比喻句理解得

5、更加透徹。我并沒有打斷學(xué)生的討論，而 是鼓勵他們針對這兩個句子大膽發(fā)表自己的見解，讓他們在 討論中理解和領(lǐng)悟。 【反思】 以上是《和時間賽跑》的一個教學(xué)片段。以往的課堂氣氛從來沒有像今天那么活躍過。每次我從外面聽課回來，總覺得城里的孩子很聰明，知識面很廣，很適合運用課改的理念去 上課。而我們農(nóng)村的孩子連書都不會讀。 怎么能把這種自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式運用到課堂上。更不要說讓學(xué)生發(fā)表 自己的獨特見解和個人體驗了。上完這堂課，我回到辦公室作了一個深刻的反思。我終于明白課程改革同樣適合于農(nóng)村小學(xué)。課程改革的實施關(guān)鍵在于教師而不是在于學(xué)生

6、。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生細心觀察，善于思考，打開學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解，并及時給予表揚，挖掘?qū)W生的閃光點。學(xué)生會就積極主動地參與課堂教學(xué)，學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。為了打破以往死氣沉沉的課堂氣氛，我 第 3 頁 努力捕捉學(xué)生的優(yōu)點， 并及時給予表揚， 增強學(xué)生的自信心， 營造寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，再加上老師的鼓勵和引導(dǎo)，學(xué)生 的思維就會被激活，思路就會拓寬，學(xué)生才能敢于發(fā)表自己 的見解， 形成和諧、 民主的教學(xué)氛圍， 在這樣的課堂氣氛中， 學(xué)生自然而然會形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。 第 4 頁