教科版五下科學(xué)

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1、 熱起來(lái)了 一、教材分析　　 教材從兩只手互相搓一搓會(huì)熱這一生活經(jīng)驗(yàn)切入，目的是引發(fā)還有什么辦法使我們的身體熱起來(lái)這一問(wèn)題?！　? 教材選擇“加穿衣服讓我們感覺(jué)熱起來(lái)的原因是什么呢”這一問(wèn)題讓學(xué)生思考?？赡苡猩贁?shù)學(xué)生會(huì)認(rèn)為衣服可以給我們?cè)黾訜崃?，即衣服能生熱，但更多的學(xué)生會(huì)認(rèn)為衣服本身是不會(huì)產(chǎn)生熱量的，它所能起到的是保溫的作用，即可以阻止身體的熱量散發(fā)出去，又阻擋外面的冷空氣進(jìn)入。 　　 衣服到底能不能生熱呢？怎樣來(lái)證明自己的觀點(diǎn)呢？教材的第二部分讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)思維論證及實(shí)驗(yàn)論證的過(guò)程，這是本課的重點(diǎn)活動(dòng)。教師通過(guò) “衣服本身到底能不能發(fā)熱？你是怎樣想的”這個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維推理，

2、學(xué)生在假設(shè)衣服能生熱是正確的前提下，推理出與事實(shí)不相符合的結(jié)果，從而證明衣服是不會(huì)生熱的。光進(jìn)行思維論證還不夠，教材還要求學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。在眾多的方案前，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)方案進(jìn)行評(píng)價(jià)。當(dāng)然，在實(shí)際條件允許的情況下，不同的小組可以根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證后，學(xué)生又會(huì)產(chǎn)生許多問(wèn)題，讓學(xué)生經(jīng)歷“問(wèn)題、解釋、思維論證、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證”這樣一個(gè)相對(duì)完整的探究過(guò)程。 　　 二、教學(xué)設(shè)計(jì)　　 （一）教學(xué)目標(biāo)： 　　 1、科學(xué)概念： 　　 （1）吃食物提供的能量、太陽(yáng)的光照、運(yùn)動(dòng)等方法都可以使我們的身體熱起來(lái)。 　　 （2）外界給人體帶來(lái)熱量能使人體熱起來(lái)，但人體感覺(jué)到熱并不都是外

3、界給人體帶來(lái)了熱量。 　　 2、過(guò)程與方法 　　 （1）經(jīng)歷討論使人體熱起來(lái)的方法以及分析原因的過(guò)程。 　　 （2）通過(guò)討論、驗(yàn)證加穿衣服是否能給我們?cè)黾訜岬幕顒?dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷“問(wèn)題——解釋——思維論證——實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證”這樣一個(gè)探究過(guò)程。 　　 3、情感態(tài)度價(jià)值觀 　　 培養(yǎng)學(xué)生善于質(zhì)疑、思辨、驗(yàn)證的科學(xué)態(tài)度。 　　 （二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)　　 重點(diǎn)：通過(guò)討論、驗(yàn)證衣服能不能自己產(chǎn)生熱的活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷“問(wèn)題——解釋——思維論證——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證”的探究過(guò)程。 　　 難點(diǎn)：設(shè)計(jì)、驗(yàn)證“衣服能不能自己產(chǎn)生熱”的活動(dòng)。 　　 （三）教學(xué)準(zhǔn)備　　 小組實(shí)驗(yàn)用：溫度計(jì)、毛巾、圓形燒

4、瓶、記錄單等。　　 四、教學(xué)過(guò)程： 　　 （一）導(dǎo)入新課 1.T：請(qǐng)大家看圖，用語(yǔ)言和動(dòng)作表達(dá)你看到的、感覺(jué)到的，看看誰(shuí)感受的最深，誰(shuí)投入進(jìn)去了。 2.PPT1：冷（學(xué)生語(yǔ)言和動(dòng)作的表達(dá)）。 3.PPT2：很冷（學(xué)生語(yǔ)言和動(dòng)作的表達(dá)）。 4.PPT3：非常冷。 【設(shè)計(jì)意圖】PPT1-3讓學(xué)生體驗(yàn)冷的感覺(jué)，同時(shí)為下一環(huán)節(jié)情感教育做鋪墊。 5. T：看到這些圖片，你想到了什么？（學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的體會(huì)） 【設(shè)計(jì)意圖】由家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)引出下一環(huán)節(jié)找熱起來(lái)的方法，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生懂得感恩。 （二）怎樣給身體增加熱量 1.PPT4：P29想一想，當(dāng)我們覺(jué)得冷的時(shí)候，我們經(jīng)常用哪些方法使

5、自己熱起來(lái)？小組討論一下，比比誰(shuí)的方法最多（板書(shū)課題：1、熱起來(lái)） 2.學(xué)生小組討論交流自己的方法，相互補(bǔ)充。 T：我們來(lái)比比，玩?zhèn)€小游戲，每組派一個(gè)代表玩?zhèn)€接龍游戲，從第一組開(kāi)始，說(shuō)完就請(qǐng)坐，記住不能重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的。 小結(jié)過(guò)渡：集體的力量就是強(qiáng)大，這么多種方法！當(dāng)然有的小組可能還沒(méi)有說(shuō)盡，沒(méi)關(guān)系我們課后再分享。（老師忍不住要給大家集體點(diǎn)個(gè)贊） 3.PPT5，T:請(qǐng)把書(shū)本翻到26頁(yè)，書(shū)上有很多好方法，讓我們來(lái)看看這些方法是怎么讓我們的身體熱起來(lái)的？小組討論 【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)提出這樣一個(gè)發(fā)散的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生積極思考，在師生交流活動(dòng)中，知道使身體熱起來(lái)的一些方法，同時(shí)鍛煉學(xué)生分類總結(jié)的能

6、力。 4.學(xué)生交流匯報(bào)，教師展示PPT6。 曬太陽(yáng)、烤火、取暖器、空調(diào)等——外界物質(zhì)給予熱量。 食物——提供能量。 T:嗯，這些物質(zhì)都可以直接給我們身體熱量，使我們熱起來(lái)。那踢足球等運(yùn)動(dòng)呢？它又是怎樣讓我們熱起來(lái)的？ 運(yùn)動(dòng)——血液循環(huán)加快。(T:在運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，人的血液循環(huán)加快，體內(nèi)的物質(zhì)如碳水化合物、脂肪等加快了分解，轉(zhuǎn)換成了熱能，使我們感覺(jué)到了身體變熱了。) 穿衣服、蓋被子——？ 5.小結(jié)過(guò)渡：幫站在寒風(fēng)中的爸爸媽媽找找切實(shí)可行的方法。 6.學(xué)生交流，師生共同篩選。 【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)環(huán)節(jié)滲透著感恩回報(bào)的情感教育，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況選擇合理

7、有效的方法的能力。 （3） 衣服能給身體增加熱量嗎 PPT7，小結(jié)過(guò)渡：T：加穿衣服是怎樣使我們的身體熱起來(lái)的呢？衣服能給我們?cè)黾訜崃繂幔? 聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)衣服到底能不能產(chǎn)生熱量？ S：衣服不能給我們?cè)黾訜崃俊? T：那為什么我們穿上衣服之后就會(huì)覺(jué)得熱呢？ S：因?yàn)橐路柚股眢w的熱量散失出去，熱量散失不出去，所以就會(huì)覺(jué)得熱。 T：好，這是衣服不能增加熱量的觀點(diǎn)，那認(rèn)為能增加熱量的同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的理由。 S：因?yàn)槲覀兇┥弦路缶蜁?huì)覺(jué)得熱，所以衣服就給我們身體增加的了熱量。 （如果班上全部同學(xué)都覺(jué)得衣服不能增加熱量，老師則說(shuō)：那衣服不能給我們?cè)黾訜崃?，為什么我們?cè)诖┮路缶蜁?huì)感

8、覺(jué)暖和呢？如果學(xué)生被問(wèn)倒就引出后面怎樣才能知道衣服能不能給我們?cè)黾訜崃?，怎樣去證明。如果有學(xué)生回答道：衣服可以阻止熱量的散失，身體熱量散失少了之后所有就會(huì)感覺(jué)熱。則說(shuō)：是這樣嗎？你怎樣去證明你的結(jié)論呢？） T：想一想，晚上，我們轉(zhuǎn)進(jìn)被窩，感覺(jué)被子是涼的還是熱的？ S：涼的。 T：早上醒來(lái)，被窩里又是什么感覺(jué)？晚上再去睡覺(jué)的時(shí)候，被窩還熱嗎？這說(shuō)明了什么？ S：被子能增加熱量；被子不能增加熱量。 （4） 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，證明衣服能不能給我們?cè)黾訜崃? 1.T：那到底衣服能不能給我們?cè)黾訜崃浚咳绻脤?shí)驗(yàn)驗(yàn)證，你會(huì)怎么設(shè)計(jì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)？先靜靜地思考，等思考成熟再和組里同學(xué)交流 2.學(xué)生交流匯報(bào)，教

9、師即時(shí)點(diǎn)評(píng)。（引導(dǎo)：怎樣來(lái)設(shè)計(jì)呢？首先要想清楚你要怎樣做、要用到哪些材料、有沒(méi)有其他的因素干擾、老師給大家提供了毛巾，溫度計(jì)等材料、要怎樣用、又要怎樣測(cè)量、溫度計(jì)要怎樣使用、看看書(shū)上是怎樣做的？根據(jù)學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)際情況加以引導(dǎo)） 3.根據(jù)老師提供的材料，我們能設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行觀測(cè)嗎？（P27） 4.小組討論：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，驗(yàn)證衣服本身到底能不能發(fā)熱。 【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)討論、驗(yàn)證衣服能不能自己產(chǎn)生熱的活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷“問(wèn)題——解釋——思維論證——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證”的探究過(guò)程。在交流活動(dòng)中學(xué)生的方案可能存在不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡胤剑處熞秃⒆觽兗w研討，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出調(diào)整建議。 5. 交流方案（根據(jù)情況可讓

10、學(xué)生上臺(tái)演示）。 PPT8：展示實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng) 6.小組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。 【設(shè)計(jì)意圖】根據(jù)情況，教師引導(dǎo)孩子明確，如果衣服自己能產(chǎn)生熱，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間測(cè)量，溫度計(jì)讀數(shù)將會(huì)不斷上升。教師在巡視時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，給予及時(shí)指導(dǎo)。 7.PPT9-11，小組交流匯報(bào)實(shí)驗(yàn)，師生共同總結(jié)。 8.PPT12：衣服不能給我們?cè)黾訜崃浚啻┮路趺茨苁刮覀兏杏X(jué)熱起來(lái)了？ 9.學(xué)生交流匯報(bào)。 （五）拓展 1.PPT13：展示邊防戰(zhàn)士 2.PPT114-16：了解科技創(chuàng)新發(fā)明——“衣服也會(huì)發(fā)熱”. 3.學(xué)生交流匯報(bào)。 【設(shè)計(jì)意圖】著眼于科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，讓學(xué)生了解科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和利用會(huì)

11、對(duì)我們的生活產(chǎn)生一定的影響。 4.總結(jié)：謝謝孩子們，今天你們不僅體會(huì)了爸爸媽媽在寒風(fēng)中等待我們的情景，同時(shí)通過(guò)自己的研究知道了衣服的保溫作用，還了解了一些科技創(chuàng)新發(fā)明，相信爺爺奶奶知道了這些，一定會(huì)從心底里感到熱起來(lái)了（板書(shū)“了”）。 六、板書(shū)設(shè)計(jì)： 1、熱起來(lái)了 衣服、被子——不能產(chǎn)生熱量。（保溫） “衣服能給身體增加熱量嗎” 實(shí)驗(yàn) 組別 穿衣 前水溫 “穿衣服”后的水溫 30秒 1分鐘 2分鐘 我的發(fā)現(xiàn)

12、 “衣服能給身體增加熱量嗎” 實(shí)驗(yàn) 組別 穿衣 前水溫 “穿2層衣服”后的水溫 30秒 1分鐘 2分鐘 我的發(fā)現(xiàn) 教學(xué)反思： 《熱起來(lái)了》是教科版《科學(xué)》五年級(jí)下冊(cè)第二單元第一課的內(nèi)容。在本課教學(xué)中學(xué)生經(jīng)歷了“問(wèn)題——解釋——思維論證——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證”這樣一個(gè)相對(duì)完整的探究過(guò)程，通過(guò)師生點(diǎn)撥互動(dòng)，生生修正互動(dòng)，讓學(xué)生知道吃食物提供的能量、太陽(yáng)的光照、運(yùn)動(dòng)等方法都可以使我們的身體熱起來(lái)，了解加穿衣服使身體熱起來(lái)的原因并不是因?yàn)橐路约簳?huì)產(chǎn)生熱,而是因?yàn)橐路淖饔檬潜?，阻止熱量散發(fā)，同時(shí)阻擋

13、冷氣的進(jìn)入。 在本節(jié)課的探究中，更多的基于學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，在解決衣服是否會(huì)給我們?cè)黾訜崃康乃季S驗(yàn)證中，引導(dǎo)孩子們認(rèn)識(shí)，我們晚上鉆進(jìn)被窩前被子是怎樣？過(guò)一段時(shí)間被子會(huì)怎么樣？如果被子、衣服會(huì)給我們?cè)黾訜崃康脑?，那么堆放一起的衣服是否?huì)因此產(chǎn)生過(guò)多的能量而燃燒起來(lái)。孩子們?cè)谝淮斡忠淮蔚乃季S碰撞中，整理了前概念，修補(bǔ)了有缺陷的前概念，從而獲得科學(xué)概念。 雖然在上課之前觀看很多優(yōu)秀教案，也對(duì)課堂可能出現(xiàn)的情況做了一些預(yù)設(shè)，但還是出現(xiàn)了很多問(wèn)題，可見(jiàn)自己對(duì)課的準(zhǔn)備并不是那么充分。教學(xué)過(guò)程中的不足之處，第一，細(xì)節(jié)決定成敗。通過(guò)這堂課讓我深刻的了解到細(xì)節(jié)的重要性，平時(shí)如果不去注意，在公開(kāi)課上

14、就會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，即使你再小心，因?yàn)榱?xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成。包括學(xué)生的課堂習(xí)慣、自己對(duì)學(xué)生的回答再次重復(fù)等等，這些其實(shí)自己在平時(shí)就應(yīng)該多加注意。第二，材料的選擇還有待完善，針對(duì)整節(jié)課下來(lái)出現(xiàn)的問(wèn)題，及幾位評(píng)課老師的意見(jiàn)，讓我發(fā)現(xiàn)選用熱水作為研究對(duì)象并不是十分恰當(dāng)，改為冷水更好。第三，對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，如何讓學(xué)生有目的、有方向的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)，這與教師的良好引導(dǎo)是密不可分的。例如，在本課中，我應(yīng)該先出示器材，再讓學(xué)生根據(jù)器材設(shè)計(jì)方案，或者也可以提供給學(xué)生一張紙質(zhì)方案，再讓他們進(jìn)行補(bǔ)充，而不是讓他們無(wú)方向的去設(shè)計(jì)。第四，組織教學(xué)能力還有待加強(qiáng)。在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生太過(guò)于活躍，對(duì)于整個(gè)場(chǎng)面沒(méi)能很好的掌控住。如何讓科

15、學(xué)探究活動(dòng)顯得活而不亂是自己今后努力的方向。第五，在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)，沒(méi)有詳細(xì)的說(shuō)明實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)及操作方法，以至于最后有四個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)出現(xiàn)誤差，面對(duì)這些誤差，自己也沒(méi)有做到很好的引導(dǎo)，并沒(méi)有讓它們生成課堂資源，也導(dǎo)致了整節(jié)課沒(méi)有達(dá)成自己的目標(biāo)設(shè)計(jì)。第六，做完實(shí)驗(yàn)，在匯報(bào)數(shù)據(jù)這一方面沒(méi)有做到及時(shí)、細(xì)致的反饋。聽(tīng)取了胡老師的建議，以后事先準(zhǔn)備一張匯總單，可能會(huì)更好。 很感謝幾位評(píng)課老師無(wú)保留的指出，因?yàn)橹挥羞@樣我才能更深刻的認(rèn)識(shí)到，才能有目的的去改正，也讓這次公開(kāi)課對(duì)自己更加有意義。在教學(xué)中的這些不足，希望自己能夠一一改正，汲取經(jīng)驗(yàn)，在以后的課堂中，避免類似的情況發(fā)生，我會(huì)更加努力，努力地朝著自己的目標(biāo)前進(jìn)。