幼兒園大班教案《有趣的平衡》含反思（通用）

《幼兒園大班教案《有趣的平衡》含反思（通用）》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《幼兒園大班教案《有趣的平衡》含反思（通用）（6頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、幼兒園大班教學(xué)計劃《有趣的平衡》帶反思 泰班課《有趣的平衡》包括對適用于大班學(xué)生的以科學(xué)為主題的教學(xué)活動的反思，讓孩子們發(fā)現(xiàn)操作規(guī)則，培養(yǎng)科學(xué)的精神和態(tài)度，嘗試改變兩端的重量，探索平衡方法，并指導(dǎo)孩子在活動中仔細觀察和發(fā)現(xiàn)平衡。并可以作為經(jīng)驗研究科學(xué)，來看看對教學(xué)計劃有反思的幼兒園班《有趣的平衡》。 活動目標： 1.嘗試改變兩端塊的重量，以探索平衡方法。 2.發(fā)現(xiàn)操作規(guī)則，培養(yǎng)科學(xué)精神和態(tài)度。 3.在活動中，引導(dǎo)孩子仔細觀察和發(fā)現(xiàn)平衡，并從經(jīng)驗上研究科學(xué)現(xiàn)象。 4.激發(fā)孩子們享受探索科學(xué)實驗樂趣的樂趣。 材料準備： 紅色和藍色的棍子“ 3”四，紅色和藍色的棍子“ 1”四，記錄紙

2、，鉛筆，橡皮，大記錄板，黑筆，積木。 經(jīng)驗準備： 三個活動：第一個活動引導(dǎo)幼兒建立一個紅色的十字形，并初步感覺到平衡的概念；第二項活動通過改變樞軸點引導(dǎo)孩子平衡紅色和藍色棍棒；第三項活動指導(dǎo)孩子以紅色感知平衡。應(yīng)在藍色條“ 4”的末端添加相同數(shù)量的塊，以使紅色和藍色條保持平衡。通過i審判，孩子掌握了審判的基本規(guī)則和初步的錄音方法。 該活動使幼兒能夠探索如何改變紅色和藍色棒的“ 3”邊的重量，以平衡紅色和藍色棒的重量。 主要難點： 紅色和藍色桿“ 3”處于平衡狀態(tài)：較短側(cè)的塊數(shù)大于較長側(cè)的塊數(shù)。 活動程序： 1.回顧并鞏固上一個實驗的結(jié)果和經(jīng)驗。 老師：我們上次進行平衡實驗的結(jié)果

3、是什么？ 幼兒：在紅色和藍色棍子“ 4”的兩邊，必須放置相同的構(gòu)造塊以保持平衡。 老師展示了紅色和藍色的棍棒“ 4”，一個孩子在每側(cè)各放了兩個木塊，紅色和藍色的棍棒保持了平衡。 2.介紹此實驗。 老師：今天我們要更換紅色和藍色桿3，我們必須將支點放在紅色和藍色桿3的“ 2”和“ 3”之間。你猜怎么著（老師介紹演講位置） 幼兒：絕對不平衡。 老師：讓我們嘗試一下。 （將紅色和藍色的棍子3放在支點上））不平衡！您如何平衡紅色和藍色棍子“ 3”？ 幼兒：在短邊放置更多積木。 幼兒：多放一些東西。 幼兒：您是否應(yīng)該在空頭方面投入更多？ 老師：為什么您認為它的缺點更多？ 幼兒：那我

4、不知道。 幼兒：我認為有必要多加留點，因為它很長。 幼兒：您沒看到那邊下沉嗎？一定要少一些。 老師：您想自己嘗試一下嗎？ 3.介紹錄制時的實驗規(guī)則和注意事項。 老師：我們怎樣才能使不平衡的紅色和藍色棒達到平衡？測試時需要注意哪些問題？ 幼兒：積木的兩側(cè)應(yīng)對齊。 老師：您是說方塊的側(cè)面與紅色和藍色條的邊緣對齊嗎？ 幼兒：是或否。 幼兒：要在支點的中間，否則不要變得不穩(wěn)定。 幼兒：將“ 2”和“ 3”的線與紅色和藍色的“ 1”棒對齊。 老師：您是否同意孩子剛才說的規(guī)則？塊的末端應(yīng)與紅色和藍色條的兩側(cè)對齊。支點（紅色和藍色條“ 1”）放置在藍色部分中，右側(cè)邊緣為紅色和藍色。桿3

5、的2和3邊界對齊，并將它們放置在支點的中間，并記錄實際結(jié)果。 兒童：同意。 4，將孩子分組進行實驗，指導(dǎo)老師導(dǎo)游。 老師提醒孩子在實驗時記錄結(jié)果。 第一組：孩子們在2和3之間的線上放了一個三角形的積木，孩子2抬起頭看著它：“好吧。 孩子1在長邊取一件，孩子2在短邊取一件，孩子1在短邊取一件，紅色和藍色的棍棒的短邊升起，兩側(cè)基本上是平衡后，子項2在記錄表上記錄結(jié)果。然后，幼兒1在長邊放置兩個積木，而孩子2在右側(cè)放置兩個積木，或者長邊較低。他們兩個說，發(fā)生了什么事？所以我又拿了一個。 塊放置在長邊，長邊較低。兒童2說：“不，長邊太重，您必須把它放在這里。 ``談到在短邊撿起積木的長邊，紅

6、色和藍色的棍棒是平衡的. 第二組：孩子3和4是操作塊，不斷在兩側(cè)放置塊，平衡并添加塊，未記錄結(jié)果。老師：“你發(fā)現(xiàn)了什么結(jié)果？”幼兒8：“短邊總是比長邊多一。 “孩子4：”不再是一件。 “老師：”最后，還有多少？ “兒童3：”只是另外一部。 孩子4說：不。 老師：你為什么不記得了？ 孩子3：忘了錄音。 老師：您找到了一條法律，這很好。但是，仍然有必要清楚地記錄結(jié)果以驗證您的發(fā)現(xiàn)。 “ 5.分享實驗結(jié)果并總結(jié)規(guī)則。 老師要求每組孩子在大型記錄板上填寫成功的方塊數(shù)。 老師：您發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)則？與您最初猜測的相同嗎？ 幼兒：我猜想，長邊的積木少了。我想是對的。 老師：那為什么那邊只有幾個街區(qū)

7、？如果我走長的一面，我會看看情況如何。長邊會下沉。如果再次放置，它會更重嗎？ 老師：為什么這個長邊會下沉？ 幼兒：因為這里有更多的木頭，所以會很重。 老師：今天我們找到了一種平衡的方法。誰說的？ 幼兒：紅色和藍色棒的短邊上有很多塊，而長邊上的塊少了，紅色和藍色棒“ 3”是平衡的。 活動反思： 該活動是從蒙臺梭利課程的教具中產(chǎn)生的。它突破了蒙臺梭利教具的單一目標特性，并利用了蒙臺梭利教具的固有操作。老師指導(dǎo)孩子們用紅色和藍色的棍棒進行科學(xué)的探究活動“平衡實驗”，使之成為幼兒學(xué)習(xí)和探索的工具。這是一項平衡活動，不使用標準的測量工具。盡管不夠精確，但從幼兒的不斷探索和認真的眼神中，我們已經(jīng)看到了科學(xué)探索的精神，即幼兒敢于實踐并從事實中尋求真理。通過試驗和探索兩側(cè)的幾個塊，可以使紅色和藍色條達到平衡，并且在操作，記錄和體驗整合中，他們獲得了平衡的相關(guān)經(jīng)驗。 小百科全書：在機械系統(tǒng)中，平衡是指物體在慣性參照系中仍處于靜態(tài)，勻速線性運動或恒速旋轉(zhuǎn)狀態(tài)下承受多種力的狀態(tài)。繞軸運動的物體，稱為平衡物體，稱為物體的“平衡”。