中國民歌賞析——小調茉莉花教案

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1、 教學設計方案 中國民歌賞析—— 小調《茉莉花》 侯馬市職業(yè)中專學校 黃霞 【教學目標】 德育目標： 通過教學，提高學生對音樂的興趣愛好，使學生了解和繼 承中國傳統音樂的優(yōu)秀遺產，增強他們對祖國的熱愛之情。 民歌的知體識裁目及標音：樂A的欣風賞格中特國點不和同內地容方的代情表感性表的達民。歌， 引導學生初步了解中國 B 學會演唱江蘇民歌——歌曲《茉莉花》 C 通過賞析《茉莉花》，讓學生學會簡單分析民歌的音樂作 品及風格特點等 能力目標： 學生學會簡單分析民歌的音樂作品及風格特點

2、 【拓展目標】 聆聽東北民歌《茉莉花》，學生分組合作完成與江蘇民歌 《茉莉花》的對比 【活動與創(chuàng)作】 以曲填詞，小組創(chuàng)編，展示評比【民析過歌音程《樂與茉作方莉品法花；】》充通的分過對發(fā)課比揮件；學輔生助活的教動主學創(chuàng)觀；作能利，動用創(chuàng)性教新，具思分指維組導合學作生完演成唱東《北茉民莉歌花與》江；分蘇 【教學重點】 了解中國民歌的基本風格和特征 【教學難點】 培養(yǎng)學生對音樂的興趣愛好，發(fā)散創(chuàng)新思維 【教具準備 】 多媒體音響設備、與本課欣賞內容相關的多媒體課件或圖 片、鋼琴、教科書

3、【教學過程】 一、 入新 （播放 件、 入） 同學 ，你 成 的每個 程都跟音 有關。在襁褓中，稚嫩的心靈就受到 美的 曲、催眠曲的陶冶、滋育；在牙牙學 ，兒歌伴隨著心智的開啟；在幼年、少年 期，童 陪伴著你 游 、幫助你 了解自然、 史和生活??今天， 我 乘坐著音 快 ，一同去 略中國民歌小 《茉莉花》的 采。 （一）播放 件：《 雁》、《嘎達梅林》、《阿拉木汗》、《桃花 杏花白》 （二） ：我 看到的、聽到的 些美妙的歌聲都是什么歌曲？ 生答：民族歌曲（民歌）

4、 ：什么是民歌？在平 生活中，同學 哪些歌曲是屬于民歌？（以小 位，用歌聲告 大家，比一比哪個小 知道的最多。） 生展示：用歌聲來回答 二、 授新 （一）了解究竟什么是民歌？它是怎 生的？（ 著 打開教科 第 13 ） 同學 回答，從學生的回答中概括出民歌的概念。 ：中國民歌：即民 歌 ，是廣大 人民的歌，是人 在社會生活 踐中 了表達自己的思想感情而集體 作、口耳相 、 廣泛的口 唱逐 形成和 展起來的，和人民生活 密地 系著的一種 形式。 （二）我國的民歌極其豐富多彩， 按

5、體裁形式，大致可以分 哪幾種？ 生答：勞動號子、小調、山歌。 （三）講解民歌體裁及音樂的風格特點和內容的情感表達。 1. 勞動號子 （ 1）概念：勞動號子是人們在從事體力勞動的過程中創(chuàng)作并演唱的一種帶呼號性的歌曲 （ 2）音樂特點：曲調：粗獷、有力；節(jié)奏：固定；旋律：律動感強。 （ 3）作用：號子一般具有指揮勞動、協調動作、鼓舞勞動熱情、消除疲勞的作用。 在北方，勞動號子常稱為“吆號子”，南方則稱為“喊號子”。 2. 山歌 （ 1）概念：山歌是廣大勞動人民在山上、田間、牧場勞動生活

6、時即興演唱的歌曲，它是勞動人民表達內心思想感情的歌曲。 （ 2）音樂特點：曲調高亢嘹亮，節(jié)奏自由悠長，旋律爽朗質樸。 3. 小調 （ 1）概念：小調，一般指流行于城鎮(zhèn)集市的民間歌舞小曲。它主要產生于民間日常生活與風俗活動，故被稱為“里巷之曲”。歌詞內容大多以詠唱歷史傳說故事、描寫自然風光、抒發(fā)離別情緒等為主。 （ 2）音樂特點：曲調：秀麗、婉轉；節(jié)奏：規(guī)整、均衡；旋律：優(yōu)美 流暢。 （四）學唱小調——江蘇民歌《茉莉花》 過渡：小調又稱為小曲，是流傳于城鎮(zhèn)集市并被加工提高，描寫生活中各 種情緒的抒情性民歌。它

7、的內容廣泛涉及的階層人民的社會生活和日常家庭，是我國廣大勞動人民生活得真實寫照。 1. 欣賞歌曲《茉莉花》，這首歌曲在我們中國民歌中占有重要地位。 2. 請欣賞老師彈唱歌曲《茉莉花》 3. 指導學生演唱該曲 4. 學生分組展示（ 以小組為單位請學生表演） （五）分析音樂作品《茉莉花》 樂段樂句 音樂節(jié)奏 音樂旋律 情感表現 四個樂句，結構清晰 曲調婉轉，節(jié)奏勻稱 級進為主，清秀雅致 淋漓盡致地表達出“賞花人” 的心情神態(tài) 第一樂句，兩個短句 三四樂句，一氣呵成

8、 （六）拓展訓練 過渡：茉莉花又名鮮花調，全國各地的茉莉花歌詞基本相同，風格卻又差異。今天我們將欣賞兩個不同地區(qū)的茉莉花。 1. 聆聽東北民歌《茉莉花》 2. 學生小組合作完成：東北民歌與江蘇民歌《茉莉花》的對比 地域 音樂節(jié)奏 音樂旋律 情感表現 江蘇 東北 師總結：江蘇的《茉莉花》旋律委婉，細膩，節(jié)奏規(guī)整，勻稱，體現 了柔和優(yōu)美的風格，而東北地區(qū)的《茉莉花》則干脆，剛直，節(jié)奏不規(guī)整， 體現了北方人爽朗，明快的性格。 師問：為什么同樣的歌曲會產生這

9、種風格差異呢？ 生答：生活環(huán)境，文化傳統，語言特征，風俗習慣，生活方式等個方 面都存在這著很大的差異，導致民歌在音樂風格上是多姿多彩。一般北方 地區(qū)的民歌大多數音調高亢，剛直，干脆，而南方的民歌大多則柔美，委 婉。 ( 七) 活動與創(chuàng)作 活動內容：以曲填詞，小組創(chuàng)編，評比展示 活動結果：評出優(yōu)秀小組 2 組，優(yōu)秀個人 4 名，予以獎勵 （八）課堂小結 古希臘哲學家曾經說過：只有民族的才是世界的，世界各個國家，每個民族都有著自己多姿多彩的音樂。同學們，當我們的民歌在維也納金色大廳里，在悉尼歌劇院里唱響的時

10、候，我們每一個中華兒女都感到無比自豪。每一首流傳至今的民歌，都是千人傳，萬人唱，并在即興、口頭的創(chuàng)作中更加完美，這是一種永遠都不會結束的創(chuàng)作過程。我們每一個炎黃子孫都有繼承和傳唱民歌的責任。希望把中國民歌綻放得更加光彩奪目，更加燦爛輝煌！ 三、作業(yè)布置 1. 課后請同學們到百度、土豆、優(yōu)酷等網站上搜索南北方小調各兩首，說一說有什么不同？ 2. 進入學習園地，交流學習?；蛲ㄟ^ QQ群相互交流學習。 四、說板書設計 中國民歌賞析——小調《茉莉花》 民歌的概念 民歌的體裁 歌曲《茉莉花》 對比《茉莉花》 五、教學反思 本課設計過程中，以倡導“自主、合作、探究”的學法，通過小組活 動，鼓勵發(fā)散創(chuàng)新思維，充分發(fā)揮了學生學習的自主性，培養(yǎng)了學生的團 體協作精神，創(chuàng)造了活躍的課堂氣氛。 不足之處：在學唱歌曲展示時，學生表現力不夠，可適當的加入一些 肢體語言，歌唱能力有待提高。