說課稿模板 說課稿___多篇

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1、說課稿模板 說課稿___多篇 　　模板能很好地關(guān)心我們寫說課稿。下面是由我整理的說課稿模板，盼望對大家有所關(guān)心。 　　說課稿模板: 　　各位評委，大家好!今日我說課的題目是: ,下面我將從教材分析、教學目標、教學重難點、教法、學法、教學過程六個方面對本節(jié)課作以分析和說明。 　　一、教材分析 　　本節(jié)課是人教版高中化學 第 章，第 節(jié)，第 　　課時的內(nèi)容。在此之前，同學已經(jīng)學習了 　　，本節(jié)課的學習為 　　奠定基礎(chǔ)，因此本節(jié)內(nèi)容不僅是本章的重點，也是整個高中化學教學的重點之一。 　　二、教學目標 　　依據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和

2、內(nèi)容分析，結(jié)合高二同學的認知結(jié)構(gòu)和心理 　　特征，我制定了以下的教學目標: 　　學問與技能目標: 　　1、過程與方法目標: 　　2、提高規(guī)律推理、抽象概括以及運用化學學問的力量。 　　情感看法與價值觀目標: 　　1、培育同學抽象、聯(lián)想、想象思維力量，激發(fā)學習愛好。 　　2、從生活動身學化學，體驗化學對生活、生產(chǎn)及科技進展的必要性和重要性。 　　三、教學重難點 　　本節(jié)課的重點是: 　　難點是: 　　四、教法 　　結(jié)合本節(jié)學問的特點，我采納 的教學模式，并借助試驗教學和多媒體教學。我將從同學已有的學問

3、綻開學習活動，結(jié)合試驗、層層深化、多層次教學，讓同學成為真正的主體，感受到學習化學的樂趣，并使學問的學習系統(tǒng)化。 　　五、學法 　　教學沖突的主要方面是同學的學，學是中心，會是目的。因此，老師要啟發(fā)、引導、層層深化，調(diào)動同學的主動性，使同學主動學習。本節(jié)課，同學通過"問題情景試驗探究質(zhì)疑商量f分析推理整合運用的學習方法。此外結(jié)合反饋補救法，通過同學的習題檢測，留意觀看同學的反饋狀況，以實現(xiàn)"培優(yōu)扶差，滿足每一位同學。 　　六、教學過程 　　為了完成本節(jié)的教學目標，我是這樣支配的: 　　第一環(huán)節(jié):學問回顧，新課引入。"導入舊概念，提出新問題。 　　

4、其次環(huán)節(jié):新課學習，全民總動員。 　　首先: 　　其次: 　　再次: 　　第三環(huán)節(jié):歸納總結(jié)，布置作業(yè)。 　　通過本節(jié)課的講解、試驗探究得出本節(jié)課的重要結(jié)論，并對本節(jié)課的重難點進行回顧，使同學能夠把握住自己的學習方向和側(cè)重點，最終布置相應的習題，來鞏固本節(jié)課的所學內(nèi)容。 　　總之，本節(jié)課我是依據(jù)高二同學的心理特征及認知規(guī)律，結(jié)合本節(jié)學問的特點，在新課標的指導下，采納試驗探究法、學問遷移法、類比法、分組商量法以及同學自學法等多種教學方法。運用試驗演示、多媒體動畫等教學手段，以學法為重心，放手讓同學自主探究學習，主動參加到學問的形成的整個思維過程，;

5、力求使同學在主動、快樂的課堂氛圍中提高自己的學問水平，從而達到預期的教學效果。 我的說課完畢，感謝大家! 　　說課稿___: 　　(第一課時) 　　各位老師、同學: 　　大家好，今日我要講的這節(jié)課是魯科版教材，化學1第2章第1節(jié)《元素與物質(zhì)的分類》第1課時的內(nèi)容。下面我將從教材、教法、學法、教學程序、板書設(shè)計、教學反思六個部分對本節(jié)課作如下說明: 　　一、說教材 　　(一)同學狀況和學問脈絡 　　同學在學?；瘜W中已經(jīng)認識了幾種具體物質(zhì)的性質(zhì)和單質(zhì)、酸、堿、鹽、氧化物的一般性質(zhì)，但他們只是從單個物質(zhì)的角度認識物質(zhì)的性質(zhì)，尚未從一類物質(zhì)的角度

6、認識物質(zhì)的性質(zhì)，更未建立起元素與物質(zhì)的關(guān)系。因此，通過元素與物質(zhì)的關(guān)系的討論，引導同學以元素的觀點認識物質(zhì);通過討論用不同的標準對物質(zhì)進行分類，使同學建立分類的觀點。在分類的基礎(chǔ)上，討論純潔物單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽之間的相互關(guān)系。這一方面將學校學習的內(nèi)容進行梳理，另一方面又可為后面大量的元素化合物學問學習奠定基礎(chǔ)。 　　(二)教學目標 　　(1)學問與技能:初步接觸各種元素及其化合物，知道元素以游離態(tài)和化合態(tài)兩種形態(tài)在物質(zhì)中存在;了解110多種元素為什么能組成上千萬種物質(zhì);元素與物質(zhì)的關(guān)系;物質(zhì)的簡潔分類法;單質(zhì)，化合物之間的關(guān)系。 　　(2)過程與方法:學會如何以元

7、素為核心認識物質(zhì)，從多角度依據(jù)不同標準對物質(zhì)進行分類并體驗分類的重要意義，了解各類物質(zhì)的通性及其相互反應關(guān)系。其中同學主動參加其關(guān)系的探究過程，不僅完成了學問上的再發(fā)覺任務，而且更重要的是在探究過程中能獲得一種體驗，獲得勝利感，它對于提高同學的科學素養(yǎng)有著重要的作用。 　　(3)情感看法與價值觀:讓同學樹立運用化學學問進行思索，依據(jù)不同的標準對物質(zhì)進行分類，體會分類的重要意義，分享自己或他人的學習勝利。 　　(三)教學重難點 　　用分類的方法與觀點，對物質(zhì)進行討論。 　　對策:通過同學課前自主預習，思索，查閱有關(guān)資料，再在課堂上解析、比較加深同學理解;同時在把握

8、了分類方法的基礎(chǔ)上通過"活動.探究予以運用。 　　二、說教法 　　依據(jù)本節(jié)教材的特點及同學認知的心理規(guī)律，主要以同學學為主、老師教為輔。由于同學對于元素與物質(zhì)的關(guān)系和物質(zhì)的分類學問已有了相當?shù)牧私?，并且同學對學習有較高的自覺性，這部分主要采納同學自主學習，相互溝通、商量、合作為主。針對同學狀況老師再予以指導，點明重點，剖析難點。依據(jù)理論指導實踐的原則，學習了物質(zhì)分類后將其應用到討論物質(zhì)的性質(zhì)中，此處采納了試驗探究法、問題探討法、分析預報和比較歸納法等教學方法，更好地突出本課重點，突破難點，完成教學任務。同時在教學中還合理地運用多媒體等幫助手段，便于達到預期的教學效果。

9、　　三、說學法 　　依據(jù)同學的學問結(jié)構(gòu)、心理特點和教學內(nèi)容的特點，同學依據(jù)學案先進行自主回顧、預習，再在課堂上以小組形式進行溝通、商量，最終自主歸納出元素與物質(zhì)的關(guān)系和如何對物質(zhì)進行分類。在自主學習的過程中培育自學、協(xié)作力量同時又可以體驗通過自主探尋而獲得學問的成就感。在學習依據(jù)物質(zhì)類別討論物質(zhì)性質(zhì)這一內(nèi)容時，同學在觀看分類商量猜測試驗驗證的過程中，培育運用觀看、比較、歸納等方法去分析、解決問題，達到學以致用的目的。 　　四、說教學程序 　　本節(jié)課力圖以問題為導向，同學自主探究、溝通、商量、歸納，以多媒體幫助，通過分組試驗突出重點，突破難點，關(guān)心同學自主建構(gòu)學問。讓同學

10、體驗科學探究的過程，在探究中學會科學討論方法，提高試驗力量、學習力量，從而真正轉(zhuǎn)變學習方式。 　　【新課導入】 　　元素周期表的簡介(說明元素的種類)(掛出圖表). 　　設(shè)疑:110多種元素是如何組成幾千萬種物質(zhì)的? 　　【問題探究】 　　學問點一:元素與物質(zhì)的關(guān)系 　　1、同學四人一小組，在課前依據(jù)學案進行回顧、預習及查閱相關(guān)資料的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)溝通、商量、歸納出預習導學中的問題答案，最終由小組代表發(fā)言，進行全班集體商量，從而實現(xiàn)自主探究得出元素與物質(zhì)的關(guān)系的目的。 　　2、可以對含碳物質(zhì)的討論來具體說明問題:老師要引導同學找出含碳物質(zhì)

11、中的組成元素，討論含有0、+2、+4的碳元素的物質(zhì)。 　　3、由預習檢測對學問點予以鞏固。 　　4、小結(jié)完成對學問點一---元素與物質(zhì)關(guān)系的學習。 　　學問點二:物質(zhì)的分類 　　一、物質(zhì)的分類依據(jù) 　　1、小組內(nèi)溝通、商量、歸納出預習導學中的問題答案，最終由小組代表發(fā)言，進行全班集體商量，從而實現(xiàn)自主探究完成對物質(zhì)的分類。 　　2、投影給出課本上的物質(zhì)分類及其依據(jù)。 　　3、在對化合物進行分類過程中，在同學對酸堿與氧化物反應已有學問的基礎(chǔ)上，引導同學理解酸性氧化物與堿性氧化物以及它們之間的區(qū)分和聯(lián)系。 　　4、由預習檢測對學問點予

12、以鞏固。 　　5、完成了對物質(zhì)的分類，應使同學明白物質(zhì)分類的意義:認識一類物質(zhì)、制備物質(zhì)、鑒別物質(zhì)、提純物質(zhì)。 　　二、依據(jù)物質(zhì)類別討論物質(zhì)性質(zhì) 　　活動某探究: 　　單質(zhì)、氧化物、酸、堿和鹽之間有什么樣的關(guān)系?請依據(jù)供應的試劑，以小組合作的方式探究單質(zhì)、氧化物、酸、堿和鹽之間可發(fā)生哪些反應。 　　主要試劑: 　　金屬鐵，木炭，氧氣，氧化鈣，氧化銅，大理石(可用于制二氧化碳)，稀鹽酸，稀硫酸，氫氧化鈉溶液，氫氧化鈣溶液，氯化鈉溶液，硫酸鈉溶液，硝酸銀溶液，硫酸銅溶液，石蕊溶液。 　　請同學們先對物質(zhì)進行分類，由老師指定每一小組所探究的物質(zhì)

13、類別，小組在安排到的物質(zhì)類別中任選一種物質(zhì)，依據(jù)它的類別預報它可能會與其他哪些物質(zhì)反應，并設(shè)計試驗證明預報的正確性。 　　要求: 　　1、每學習小組設(shè)計出一種物質(zhì)的性質(zhì)試驗方案。 　　2、小組內(nèi)溝通，再推代表進行班級溝通(將主要物質(zhì)性質(zhì)的試驗方案優(yōu)化)。 　　【總結(jié)歸納】 　　1、單質(zhì)、氧化物、酸、堿和鹽之間有肯定的反應關(guān)系，某一類物質(zhì)與相關(guān)類別物質(zhì)的反應通常表現(xiàn)為這一類物質(zhì)所具有的通性。 　　2、作業(yè)布置 　　?根據(jù)課本P33圖214的圖示，在補充完成單質(zhì)、酸、堿、鹽、氧化物之間的關(guān)系圖示后，寫出相應的化學反應方程式(要求與課堂上的示例

14、不重復)。 　　?完成課本38頁第2題(1)---(4)小題 　　五、板書設(shè)計 　　六、教學反思 　　在學校階段同學已經(jīng)對元素與物質(zhì)有了肯定的認識，同時這部分學問較為基礎(chǔ)，因而在教學時間上這部分支配了相對少的時間，主要由同學自主學習，課上賜予適當引導，這樣支配節(jié)約了較多時間，同時也達到了較好的課堂效果。物質(zhì)的分類是本節(jié)課的重點，這里應用建構(gòu)主義理論，在同學已有分類模式的基礎(chǔ)上加以提高、深化。通過"活動.探究讓同學體驗運用物質(zhì)分類的實際意義，在"觀看分類預報試驗驗證的過程中體驗科學探究與協(xié)同合作，并且通過分組試驗提高了同學對化學的愛好，是同學獲得了極大地成就感。本

15、節(jié)課對新課程模式進行了嘗試，以同學學為主，老師教為輔，因而指導同學如何進行自主學習至關(guān)重要。 　　化學說課稿:《氧化還原反應》說課稿 　　本章共分三節(jié)包括三部分內(nèi)容，第一部分為氧化還原反應。主要介紹用化合價和電子轉(zhuǎn)移的觀點來認識氧化、還原反應、氧化劑、還原劑、氧化產(chǎn)物、還原產(chǎn)物等概念的實質(zhì)。其次部分為離子反應，第三部分為化學反應中的能量改變。 　　氧化還原反應是高中化學重要基礎(chǔ)內(nèi)容之一，討論氧化還原反應實質(zhì)和規(guī)律，對金屬的冶煉和防護，化學電源等方面的討論具有實際意義，在中學階段讓同學把握氧化還有反應的基本概念，對于他們今后參與實際工作和進一步深造也很必要。 　　

16、從整個中學化學教學內(nèi)容來看，要學習很多重要的元素及其化合物的學問，凡涉及到元素價態(tài)改變的反應都是氧化還原反應。只有讓同學把握氧化還原反應的基本概念，才能加深對這些反應實質(zhì)理解，氧化還原反應支配在高中化學第一章里講解并描述是由于其次章是堿金屬，第四章律鹵素。這兩章里介紹的氧化反應較多，并能加深鹵素和其它元素化合物性質(zhì)的理解。 　　氧化還原反應理論，是進行辨證唯物主義訓練的好題材，氧化和還原是一對典型沖突，它們既是相反的，又是相依存的，通過仔細引導使同學逐步理解對系統(tǒng)規(guī)律在自然現(xiàn)象中的體現(xiàn)，又會關(guān)心同學用正確的觀點和方法學習化學學問。 　　用電子轉(zhuǎn)移觀點來分析氣體還原反應，由于學問

17、本身較為抽象簡單，且高一同學缺乏對物質(zhì)結(jié)構(gòu)的認識，分析力量和抽象思維力量都較弱，所以學習此內(nèi)容時會感到困難，但老師要抓住同學的奇怪心，勇于發(fā)言這些有利因素，引導同學仔細學習好化學課，制造機會讓同學主動參加發(fā)揮他們的主動性，要格外留意培育同學的抽象思維力量，從整體來看，中同學正處于長身體，長學問，世界觀，人生觀形成的時期，這就要求老師通過教學內(nèi)容對同學適時地進行辯證唯物主義和愛國主義訓練。 　　中學化學教學大綱對中學化學教學提出的要求是:要用化學基礎(chǔ)學問武裝同學，溶合教材留意同學激發(fā)對化學的愛好，培育同學力量和創(chuàng)新精神，對同學進行辯證唯物主義和愛國主義訓練，培育同學嚴厲?仔細的科學看法和

18、科學方法，培育同學關(guān)懷___，關(guān)懷自然的情感 綜上，通過對教材和同學的分析，依據(jù)大綱的有關(guān)要求，我確定本節(jié)課的教學目標是: 　　1、使同學用化合價和電子轉(zhuǎn)移的觀點，加深對氧化還原反應的理解。 　　2、把握氧化還原、氧化性、還原性、氧化劑、還原劑等基本概念。 　　3、學會用化合價和電子轉(zhuǎn)移的觀點來判別氧化還原反應，并能用箭頭正確表示氧化還原反應中電子轉(zhuǎn)移的方向和數(shù)目。 　　4、通過氧化與還原兩個概念的介紹，對同學進行對應統(tǒng)一觀點的訓練。 　　5、通過氧化還原反應實質(zhì)的分析來培育同學分析和思維力量。 　　6、通過氧化還原反應在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，科學技術(shù)和日

19、常生活中應用實例的介紹來激發(fā)同學學習化學科學的愛好。 　　教學重點: 　　1、氧化還原反應的實質(zhì)。 　　2、氧化還原反應中電子轉(zhuǎn)移狀況的表示方法， 　　3、氧化劑、還原劑、氧化反應、氧化性，還原反應、還原性的認識。 　　教學難點:化合價的轉(zhuǎn)變與電子轉(zhuǎn)移的關(guān)系。 　　本節(jié)課的基本思路是: 　　1、以激發(fā)同學的學習動機為主線，通過提問，商量等形式，調(diào)動同學學習的主動性。 　　2、以學問有層次結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，通過分析，講解，讓老師的認識轉(zhuǎn)化為同學的認識。 　　3、以思維訓練為核心，通過提問，商量達到使同學多種感官同時合作，多項信息綜

20、合反饋的作用，充分發(fā)揮同學的主動作用。 　　4、多層次，具有代表性的習題，進行鞏固提高，為此根據(jù)上面思路要突破難點，把握重點，完成教學目的，并適時指導同學有關(guān)的學習方法，和將采納講解并描述，講義等具有啟發(fā)性的綜合教學方法，把老師的認識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為同學認識體系，培育訓練同學的思維。 　　說課稿___: 　　1. 依據(jù)課文的特點和同學的實際狀況，采納激發(fā)愛好法、問題引導法、引導歸納法進行教學。 　　依據(jù)新《教學大綱》中"教學中應留意的問題指出:"教學過程應突出同學的實踐活動，引導同學主動獵取學問，科學訓練，全面提高語言潛能。"基于本課程的目標和教材，從同學已經(jīng)把握的學

21、問基礎(chǔ)和進展水平動身，運用各種教學方法調(diào)動同學的主動性，在教學中激發(fā)愛好法、問題引導法和引導歸納法。在老師的指導下，他們可以圍繞中心問題表達自己的觀點，相互溝通思想，相互啟發(fā)，相互爭辯，激發(fā)他們主動地獵取學問，培育健康的情感。首先，激發(fā)同學學習這篇文章的愛好，然后引導他們優(yōu)美地閱讀散文，思索閱讀過程中提出的問題，最終觀賞課文中老師適當?shù)膿芴?、歸納和總結(jié)，從而了解在這篇文章中的感受。 　　2. 運用多媒體等視聽教學手段，擴大教學力量。 　　在教學中,我用法多媒體和其他視聽教學方法,豐富教學手段,擴大教學容量,這不僅吸引了同學深思和激發(fā)他們對學習的熱忱,同時也通過挺直感知促進學問的

22、理解和鞏固,這符合自我意識和直覺在訓練學的原則。 　　3.教學的假設(shè) 　　這篇論文是一篇重要的講稿。它有具體的學問和豐富的資料。它需要把握許多東西。因此，我在教學中支配了三節(jié)課。我的教學理念是，在第一節(jié)課上，我具體地理解了文章材料，把握了主要風景的主要特點，表達了對祖國寶地濟南的贊美之情。其次節(jié)課，通過對修辭格、擬人等修辭手法的討論，我們可以分析語言，充分感受的情感。第三課將本文與朱自清的《春天》進行比較，了解散文的特點和功能。這個案例只說明了第一個教訓。 　　四、學習方法指導 　　教學是師生之間的一種雙向活動。我遵循"以老師為主導、以同學為中心、以問題為中心的

23、教學理念指導學習方法，采納主思維法、小組商量法和反饋實踐法。在指導過程中，首先調(diào)動同學參加課堂學習的意愿，然后依據(jù)一系列的教學問題，使同學獨立思索、分析和商量，從而解決問題，鞏固課文觀賞后的課后問題。使同學從感知到理解，從感知到理性，從學習到學習，同學不僅學習學問，而且提高潛能。 　　訴教學程序 　　教學要點: 　　教學方法:激發(fā)愛好、問題引導、歸納、背誦 　　教學手段:課件 　　教學步驟:本課程以"新課介紹(3分鐘)-新課教學(30分鐘)-反饋練習(10分鐘)-歸納總結(jié)(2分鐘)為基礎(chǔ)。 　　1. 新課程介紹:首先抽查預習作業(yè)，明確生詞的答案;然后用簡潔的文字介紹新課程，并用課件介紹及與課文相關(guān)的閱歷。 　　2. 教學新課程: 　　3.反饋練習:要求同學在閱讀完課文后，依據(jù)老師的講課內(nèi)容和筆記，用自己的話回答課后練習或練習冊，加深同學對課文的理解，了解的感受。 　　4. 總結(jié):在同學完成練習的基礎(chǔ)上，商量課文的題目，理解課文的中心愿思，做出最終的分析。 　　5. 作業(yè):依據(jù)課文或練習本確定2-3分 　　6. 黑板設(shè)計: