優(yōu)化教學 提高信息技術(shù)教學質(zhì)量

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1、優(yōu)化教學 提高信息技術(shù)教學質(zhì)量 優(yōu)化教學 提高信息技術(shù)教學質(zhì)量 摘 要：隨著新一輪根底教育課程改革的逐步深入，信息技術(shù)教學的各個方面也都發(fā)生了一些轉(zhuǎn)變，使課堂必須要得到優(yōu)化，要認真將新課程改革的根本思想貫徹落實到課堂的各個環(huán)節(jié)，以確保信息技術(shù)教學質(zhì)量得到大幅度提高。 關鍵詞：初中；信息技術(shù)；教學質(zhì)量 普通初中信息技術(shù)課程的總目標是提升學生的信息素養(yǎng)，這也是信息技術(shù)課程價值的最直接表達。所以，在素質(zhì)教育下，作為教師的我們要優(yōu)化教學，要從各個方面入手，采用恰當?shù)慕虒W方法，確保學生在教師構(gòu)建的高效的信息技術(shù)課堂中獲得全面開展。因此，本文

2、就從優(yōu)化課堂教學的角度入手，對如何提高信息技術(shù)教學質(zhì)量進行概述，以確保教學的每個環(huán)節(jié)都能實現(xiàn)高效。 一、優(yōu)化備課環(huán)節(jié) 備課是授課的第一步，也是上好課的前提，更是信息技術(shù)教材價值能否得以充分實現(xiàn)的關鍵環(huán)節(jié)。但是，在應試教育下，大局部教師以經(jīng)驗教學，甚至一局部教師的教案可以延續(xù)用好幾年，導致課堂模式根本上是一成不變，既沒有活力也沒有創(chuàng)新。在新課程改革下，我們要認真優(yōu)化備課環(huán)節(jié)，要確保教師能夠真正在備課環(huán)節(jié)吃透教材，進而，為高效信息技術(shù)課堂的實現(xiàn)打下堅實的根底。所以，在新課程改革下，教師要不斷優(yōu)化備課環(huán)節(jié)，由以往個人備課形式轉(zhuǎn)變成集體備課，可以通過同課異構(gòu)或者是一課多教等形式來不斷完

3、善自己的教學設計，進而為高質(zhì)量課堂的實現(xiàn)打下堅實的根底。 二、優(yōu)化教學方法 優(yōu)化教學方法就是要改掉以往灌輸式、被動的教學模式，充分發(fā)揮學生的主動性，選擇恰當?shù)慕虒W方法，以確保學生真正成為高效信息技術(shù)課堂中的主人。本文以“小組自主學習〞和“示范法〞兩種方法為例進行概述。 例如，在教學“編排文稿〞時，我選擇了小組自主學習模式，首先，我在全面了解學生的根底上對學生進行分組，盡量實現(xiàn)優(yōu)勢互補，之后，讓學生以小組為單位結(jié)合教材進行自主學習，并讓學生在小組內(nèi)討論下面幾個問題：如何在文本中插入圖片，并對圖片大小進行調(diào)整？在文章中如果某段話是引用的，要如何進行標注？如何將標題設置成“禮

4、花綻放〞的效果?！龑〗M帶著問題進行自主學習，這樣既能消除學生學習的盲目性，又能培養(yǎng)學生解決問題的能力，同時，對學生自主能力的提高也起著不可替代的作用。當然，在結(jié)束小組學習之后，作為教師的我們要針對小組中未能解決的問題以及新出現(xiàn)的問題和本節(jié)課的重難點內(nèi)容進行講解，以確保課堂質(zhì)量的高效實現(xiàn)。 又如，在教學“完善演示文稿〞時，由于上節(jié)課已經(jīng)學過了有關制作演示文稿的根本知識，本節(jié)課我選擇了示范法。首先，我借助多媒體向?qū)W生展示了我事先向語文教師介紹的一個制作好的PPT，并對其進行了完善，然后，對其中的一些效果進行示范，之后讓學生仿照著自己進行實踐。這樣一來能夠滿足學生的好奇心，二來學生在動

5、手實踐中既能鍛煉操作能力，又能掌握根本的知識，提高教學質(zhì)量，一舉多得，何樂而不為。 三、優(yōu)化作業(yè)布置 在以往的信息技術(shù)教學過程中，我們的作業(yè)就是“課下自己穩(wěn)固本節(jié)課的知識〞，事實上，這樣的作業(yè)根本上沒有什么存在的意義。對于初中生來說，自覺性和自控能力并不強，這樣的作業(yè)根本上會流于形式。所以，在新課程改革下，我們要優(yōu)化作業(yè)形式，充分調(diào)動學生的積極性，進而穩(wěn)固學生所學的內(nèi)容，提高課堂效率。 例如，我們可以布置一些實際操作性強的作業(yè)，比方，在學完“建立統(tǒng)計圖表〞時，為了穩(wěn)固學生所學的內(nèi)容，我給學生提供了一些數(shù)據(jù)，從其中選擇一到兩組數(shù)據(jù)，制作統(tǒng)計圖表，圖表類型自己選擇，要確保圖

6、表能夠展示出相關數(shù)據(jù)的特點。這樣的實踐性作業(yè)不僅能夠提高學生的學習效率，而且對學生的操作能力以及實踐能力的培養(yǎng)也起著非常重要的作用，同時，也有助于課堂教學效率的提高。 四、優(yōu)化課堂評價 皮格馬利翁效應及課堂教學實踐證明，課堂教學中教師的肯定性評價語，對學生學習的進步、成績的提高能起到較好的鼓勵作用。可見，評價對學生的開展起著非常重要的作用。因此，在新課程改革下，我們要不斷完善評價模式，并借助鼓勵性的評價方式來激發(fā)學生的學習興趣，進而，在為學生營造和諧的課堂環(huán)境中幫助學生學會正確地認識自己，進而，為高效信息技術(shù)課堂的實現(xiàn)做好鋪墊工作。 總之，素質(zhì)教育下的信息技術(shù)課堂要不斷優(yōu)化，要確保新課程根本理念能夠有效地貫徹落實到課堂的每個角落，進而大大提高信息技術(shù)課堂教學質(zhì)量。 參考文獻： 王亮.淺談初中信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建[J].科教文匯，2021.