國(guó)家開放大學(xué)電大本科《教育學(xué)》2021期末試題及答案模板（試卷號(hào)：1291）

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1、國(guó)家開放大學(xué)電大本科《教育學(xué)》2021期末試題及答案模板（試卷號(hào)：1291） 一、選擇題（包括單選和多選，請(qǐng)將正確答案選出來，并把它們的標(biāo)號(hào)填入題中的括號(hào)內(nèi)。多選、少選、錯(cuò)選，均不得分。每小題3分，共15分） 1．制約教育發(fā)展的規(guī)模與速度的因素有( )。 A. 人口數(shù)量與增長(zhǎng)率 B．人口質(zhì)量 C．人口結(jié)構(gòu) D．政治制度 E．生產(chǎn)力發(fā)展水平 2．教育目的是教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，其層次的多樣性，它的功能有( )。 A. 定向功能 B．調(diào)控功能 C．激勵(lì)功能 D．評(píng)價(jià)功能 E．衍生功能 3．我國(guó)現(xiàn)行的學(xué)校教育系統(tǒng)的級(jí)別層次包括( )。 A. 學(xué)前教育 B．初等教育 C．中等教育 D．高等

2、教育 E．研究生教育 4．下列哪種是德育教育中的認(rèn)知明理法？( ) A．講解 B．報(bào)告 C．座談?dòng)懻?D．閱讀 E．表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì) 5．身體發(fā)育異常顯著，性意識(shí)開始萌芽，獨(dú)立性和判斷能力增強(qiáng)，開始要擺脫成人的束縛，這些特征是人的身心發(fā)展處在( )時(shí)期的表現(xiàn)。 A．嬰兒期 B．幼兒期 C．兒童期 D．少年期 E．青年期 二、辨析題（除去判斷“對(duì)”或“錯(cuò)”外，請(qǐng)寫出理由。每小題7分．共14分） 6．課程即學(xué)生所學(xué)科目的教材。 答：錯(cuò)。課程具有廣義和狹義之分。廣義的課程是指：課業(yè)及進(jìn)程。狹義課程是指一門學(xué)科，如語(yǔ)文課程、數(shù)學(xué)課程等。 7．學(xué)校管理就是指教學(xué)管理。 答：錯(cuò)。兩者內(nèi)涵、管理的內(nèi)容與

3、范疇等都不同。學(xué)校管理就是學(xué)校按照一定的原則，運(yùn)用一定的手段和方法，建立一種制度，極大地發(fā)揮校內(nèi)人、財(cái)、物等因素的作用。充分地利用校外各種有利條件組織和領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校全體成員協(xié)調(diào)一致地、有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)定的工作目標(biāo)的一種有程序的活動(dòng)過程。教學(xué)管理則是教育行政部門與學(xué)校共同的職責(zé)。教學(xué)管理主要包括課程管理、課程評(píng)價(jià)、教務(wù)管理等內(nèi)容。 三、簡(jiǎn)答題（每小題12分，共24分） 8．簡(jiǎn)述學(xué)生掌握知識(shí)的基本階段。 答：(1)心理準(zhǔn)備階段。在教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)需要心理上的準(zhǔn)備，首先是引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生產(chǎn)生“我要學(xué)習(xí)”的需要。 (2)感知知識(shí)階段。 (3)理解知識(shí)階段。 (4)鞏固知識(shí)階段。 (5)運(yùn)

4、用知識(shí)階段。 (6)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果階段。 9．教師應(yīng)具備的專業(yè)能力包括： 答：了解學(xué)生及同學(xué)生交往的能力； 語(yǔ)言表達(dá)能力； 運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段能力； 組織管理能力； 教育科學(xué)研究能力。 四、論述題（23分） 10.聯(lián)系實(shí)際闡述德育教育中如何貫徹知行統(tǒng)一的德育原則。 答： 德育教育中如何貫徹知行統(tǒng)一的德育原則； 所謂知行統(tǒng)一，是指在德育過程中，既要對(duì)學(xué)生曉之以理，也要對(duì)他們導(dǎo)之以行，使學(xué)生形成言行一致的品格。 貫徹這一原則應(yīng)注意： (1)要注重知情意行全面協(xié)調(diào)發(fā)展； (2)要注重對(duì)學(xué)生曉之以理、導(dǎo)之以行； (3)教育和引導(dǎo)學(xué)生在知行統(tǒng)一上嚴(yán)格要求自己；

5、 (4)教育者自身要以身作則。 結(jié)合實(shí)際論述部分： 五、案例分析題（24分） 11.（分析文字在300字以上） “問題生”的教育 從吳同學(xué)的檔案材料來看，在父母離異后，他與母親一起生活。他在四年級(jí)之前，也就是他父母離異前，成績(jī)、品行、守紀(jì)等方面都還比較好。而之后的他，因?yàn)楦改鸽x異，母親又忙于生意、疏于管教。而他又結(jié)交了社會(huì)上的幾名問題青年。從此，出入網(wǎng)吧、賭博鬧事、毆打同學(xué)、損壞公物、遲到曠課等就成了家常便飯。 進(jìn)入中學(xué)的第一個(gè)星期，吳同學(xué)按兵不動(dòng)，一切風(fēng)平浪靜。第二周的星期三，因?yàn)樗挠⒄Z(yǔ)作業(yè)沒有交，課代表就把他的名字寫在了黑板上（這是通常的做法，以便提醒未交作業(yè)的人），這下

6、他終于爆發(fā)了：起先是破口大罵課代表，繼而把課代表的書包、筆、本子等都扔到了樓下，還與課代表打了起來。 問題：面對(duì)吳同學(xué)，如果你是他的班主任，你會(huì)采取怎樣的德育原則，對(duì)他進(jìn)行教育？ 答: 第一、熱愛問題學(xué)生 白朗寧說:拿走愛，世界將變成- -座墳?zāi)?。?duì)待我們的學(xué)生又何嘗不是呢?愛是教育的靈魂。教育 學(xué)生的前提是獻(xiàn)出愛心給學(xué)生;教師的愛心，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)，個(gè)性的發(fā)展影響甚大。而問題學(xué)生尤其如此。大多數(shù)問題學(xué)生在生活中缺少關(guān)愛，感覺被世界遺棄了，于是自暴自棄，愈演愈烈。這時(shí)候教師唯一能做的就是拿出你的關(guān)愛，用真心感化問題學(xué)生。 給差生一點(diǎn)微笑，給他一份關(guān)愛，甚至一句簡(jiǎn)單的問候，也許就能溫暖一顆冰冷的

7、心。 在生活.上給予關(guān)心，讓他感到溫暖，感到這個(gè)集體需要他，并沒有遺棄他。從學(xué)生的心理需要上講，愛和信任是他 們最渴望得到的東西。學(xué)生渴望在充滿愛心和信任的環(huán)境中成長(zhǎng)。了解他們的性格特點(diǎn)，興趣和愛好等，從而尋求最佳的教育方法。當(dāng)他們有困難時(shí)教師要及時(shí)幫助他們。而當(dāng)他們做錯(cuò)事時(shí)，教師首先應(yīng)用寬容的態(tài)度來對(duì)待，指導(dǎo)他們變?nèi)秉c(diǎn)為優(yōu)點(diǎn)。熱愛讓-一切變得簡(jiǎn)單。 第二、表?yè)P(yáng)問題學(xué)生 魏書生說過:“用學(xué)生身上的光，照亮學(xué)生的路是最節(jié)省的能源?！弊鳛楸环Q為人類靈魂的工程師,我們應(yīng)適時(shí)適度地給問題學(xué)生以鼓勵(lì)，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)要及時(shí)表?yè)P(yáng)和贊賞。榮譽(yù)是人的自尊心的需要，恰當(dāng)而又適當(dāng)?shù)亟o后進(jìn)生以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，能夠幫

8、助他們克服自卑心理，激發(fā)榮譽(yù)感和進(jìn)取心。在平時(shí)，我們要多找問題生的“閃光點(diǎn)”，他們并不是一切都?jí)牡?，他們身上也有“閃光點(diǎn)”。有的雖然紀(jì)律觀念淡薄，但能積極勞動(dòng)，不怕苦，不怕臟，帶頭完成任務(wù);有的對(duì)班集體不夠關(guān)心，但常常能夠見義勇為，助人為樂，有的文化基礎(chǔ)較差，但學(xué)習(xí)態(tài)度比較認(rèn).真.....我們對(duì)差生凡有積極行為和進(jìn)步表現(xiàn)的，都給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，來激勵(lì)后進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)會(huì)帶給問題學(xué)生自尊心的滿足，甚至一點(diǎn)點(diǎn)改變,走向好的方面，轉(zhuǎn)問題學(xué)生為優(yōu)等生。 第三、深入心靈 的談話金無赤足，人無完人。學(xué)生總會(huì)犯一些錯(cuò)誤，不論老師強(qiáng)調(diào)多少遍，仍然會(huì)有不長(zhǎng)記性的人，而這一點(diǎn)上，問題學(xué)生犯錯(cuò)極其頻繁，簡(jiǎn)單

9、粗暴式的大聲訓(xùn)斥也許會(huì)產(chǎn)生-時(shí)的教育效果，暫時(shí)控制住學(xué)生的不良言行，卻會(huì)在無形當(dāng)中引起學(xué)生的不滿，管理起來難度更大，從而失去學(xué)生對(duì)老師的信任感、親情感。甚至?xí)?dǎo)致師生之間感情的疏遠(yuǎn)、破裂。對(duì)于屢次犯錯(cuò)的問題學(xué)生，應(yīng)該給他一次機(jī)會(huì)，然后進(jìn)行一次深入心靈的談話，真正意義上的了解他。讓他打開心結(jié)，敞開心扉，當(dāng)教師用低聲細(xì)語(yǔ)的方式與學(xué)生談話時(shí)，學(xué)生就會(huì)體會(huì)到教師的沉著與威嚴(yán)，這很深得學(xué)生的尊重與愛戴。在學(xué)生穩(wěn)住情緒的基礎(chǔ)上，教師可以冷靜地進(jìn)行有效教育。在深入心靈的談話過程中學(xué)生感到師生處在平等地位上，顯示出教師對(duì)學(xué)生的親切感，能引|起學(xué)生對(duì)老師談話的興趣，真正領(lǐng)會(huì)教師所談內(nèi)容的涵義，從而使學(xué)生在和諧的氣氛中接受了教育的內(nèi)容。并能及時(shí)地把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，當(dāng)然，還要找準(zhǔn)談話時(shí)機(jī)，作好學(xué)生的田相工作。話當(dāng)?shù)恼勑模翁梦樟怂麄兊男睦砘顒?dòng)，又消除了他們的精神壓力，還取得了他們的信任. 第四、家校聯(lián)系共同教育問題生對(duì)那些屢教不改的問題學(xué)生，除了上述方法之外，還要具備十足的耐心，重視家訪工作，多與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，多聽取家長(zhǎng)的意見，和家長(zhǎng)一起商量有效地辦法，做到有的放矢，曉之以理，動(dòng)之以情。