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1、單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,班主任的教育關懷,太原市萬柏林區(qū)公園路小學 朱雪春,2,一、教育是一種生命關懷,二、接納使教育關懷成為可能,三、有效的師生關系是教育關懷的基礎,四、正面教育是教育關懷的實施途徑,內 容 大 綱,關 懷,付出需要,自我意識他人意識,生存發(fā)展尊嚴自由,“,生命,”,3,4,一、教育是一種生命關懷,1.,教育是一種生命關懷。教育關懷首先是對生命個性的尊重。,你的孩子不是你的，你的學生也不是你的，他們是自主的人。,教育的關懷是對
2、學生身體、精神和情感成長，對學習、智力發(fā)展的需要的積極回應，是“把學生視為活生生的人”（蘇霍姆林斯基）,教育的工業(yè)化生產(chǎn)和農業(yè)化種植：兒童就像生長在大地上的種子和發(fā)芽成長的生命。（種瓜為瓜 教育提供外因 成為最好的自己）,5,2.,“特定的教育的社會關系”中具有核心影響力的“社會”是班級，具有核心影響力的人是班主任。,教育的目標是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，具有文化基礎、有自我發(fā)展能力和社會參與能力的人。,來自,“核心素養(yǎng)”,概念,人的素養(yǎng),建構,于整個教育的過程，,建構,于“特定的教育的社會關系”之中。（時間、空間、關系）,班主任對學生生命成長的影響力通過在班級中實施教育關懷和創(chuàng)建關懷的人文環(huán)境實現(xiàn)。
3、,6,一、教育是一種生命關懷,一、教育是一種生命關懷,3.,教育關懷的多維視角。,教育關懷既是對學生群體生命的關懷，也是對學生個體生命的關懷；（拉后腿的學生）,既是對學生自然生命的關懷，也是對學生精神生命的關懷；（學生的視角）,既是對學生未來生命的關懷，也是對學生當下生命的關懷。（“慢教育”同“有效教學”；知識與智慧 將知識以最為簡單，迅速的方式灌輸?shù)綄W生的大腦，造成的是學生認識的單一和情感的空洞。）,7,一、教育是一種生命關懷,回應需要,4.,教育關懷的秘密正在于契合人的發(fā)展的需要。,關懷的過程就是關懷者能看到需要，積極回應需要；被關懷者接受關懷。,關懷是一種雙邊關系，教師和學生都需要發(fā)展自
4、己理解他人的能力。,教師所能發(fā)揮的作用取決于其走進孩子心靈世界的能力，能意識到學生的需要才是最具有挑戰(zhàn)性的。,8,二、接納使教育關懷成為可能,1.,“問題生”教育問題的根源在于我們對問題生的錯誤認識。,在橫向比較下，學生身心發(fā)展的差異常常被貼上問題生的標簽。如多動癥、拖延癥的泛化，焦慮、抑郁等心理問題的增多和低齡化等。,問題生有很大一部分原因，來自家庭或學校。（問題生案例）,9,案例：家庭教育缺陷,（文化差異、性格傾向問題、單親留守、隔代撫養(yǎng)等：（一丁的變化）；幼年成長經(jīng)歷的愛和安全感的缺失：我是可愛的嘛？我是有能力面對的嗎？我是受關注的嗎？（小明宇的焦慮）,學校教育缺陷,（學校教育管理和教師
5、專業(yè)能力缺陷，形式化德育，管理手段的單一，把管視為管理，表揚、批評、訓斥成為教師主要的教育手段，簡單、粗暴、機械成為常態(tài)；弱勢學生習得性無助：（心靈的暴力倒地的桌子）,10,二、接納使教育關懷成為可能,二、接納使教育關懷成為可能,2.,“被邊緣化”“自我價值感的喪失”是問題生最大的危機。,（愛學習的幸福）（,我恨的是英語）,“精神自我”的缺失或錯位，是其成為問題生的關鍵原因。（,清華學子劉海洋事件）,自我價值僅僅建立在學業(yè)上不僅是錯誤的，更是是危險的。（抑郁焦慮）,廉價的表揚喚不回自我價值感，問題生需要的不僅是關愛，更是幫助。幫助學生脫離困境成就的是他的人生。（拿什么留住你？）,11,二、接納
6、使教育關懷成為可能,3.以生態(tài)的視角看待“教育社會”，我們才能以接納的心胸面對每一個學生。,生態(tài)指生物在一定的自然環(huán)境下生存和發(fā)展的狀態(tài)，以及它們之間和它與環(huán)境之間環(huán)環(huán)相扣的關系。,在教育社會的生態(tài)中，我們的教育對象豐富多樣，每一個教育對象都是生態(tài)中的一環(huán)，都在生態(tài)環(huán)境中盡自己所能地自我生長和發(fā)展。我們不可能改變他們的屬性，只能給他們提供更好的環(huán)境，促進他們的發(fā)展。,每個生命都有自己的價值和精彩，接納認同與你不同。,12,二、接納使教育關懷成為可能,4.,接納每一個孩子，學生是不完備、不平衡、不成熟的人。,允許孩子有犯錯誤的權力，允許孩子有再次犯錯誤的權力。,不完美是常態(tài)，這是因學生身心發(fā)展的
7、特點所決定的。,教育要把孩子當孩子，尊重差異，理解生理和心理的限制，遵循身心發(fā)展的規(guī)律。（案例：兩個女孩）,13,二、接納使教育關懷成為可能,案例：學生是發(fā)展中的人,女兒特征：聽話、積極、認真、會學習、忠厚,初二女孩：貪玩、磨蹭、聰明不堅持、學習效率不高。,大肌肉優(yōu)先于小肌肉的協(xié)調：書寫問題；,言語能力勝于書寫能力：會說不會寫；,眼睛的協(xié)調還不充分，視力發(fā)育的不可逆性；,形象思維向抽象思維的發(fā)展，平面概念到空間概念的建立；,字詞符號向語群的發(fā)展：“這都理解不了？”；,對男孩多一些耐心和寬容,.,14,二、接納使教育關懷成為可能,5.對學生的不接納背后是對我們自己的不接納,對自己的不接納是期望值
8、和掌控感的不匹配。（自我價值感 平易近人）,要做好情緒的梳理：情緒破壞行為，行為破壞效果，消極情緒通過傳導破壞你周圍的生態(tài)。,接納自己，不期待行為的必然有效，搞不定才是孩子正常的打開模式。,當教育淪為較量；罰寫100遍的獲得；強勢媽媽與不成功的孩子；“微信群”能量傳導,“路怒”,接納自己，,修養(yǎng)身心,15,二、接納使教育關懷成為可能,我們天生不完美那英,“你說我太放肆，不了解你的方式。,你又問我是不是，你早以為我就是。,講你想聽的才叫誠實，你太偏執(zhí)。,我要拔掉你眼里的刺。,你說我太幼稚，不明白你的堅持。,你又拿我沒法子，然后就語無倫次。,做你喜歡的才叫正直，你太自私。,我要破碎你心里的尺。,是
9、非，何必那么絕對；,到底，你我都有欠缺。,你追求完美，,你誰呀，你想的太美，,我們天生不完美?！?16,三、有效的師生關系是教育關懷的基礎,1.有效的師生關系決定了教育行為的有效,信任、尊重的師生關系是教育關懷中最有力量的因素。,我們常?？吹较嗤淖龇?，效果卻大不相同，遷移失敗，背后的原因是關系的無效。（撕本之后）（要想走進學生的心靈，先要敞開自己的心門）,17,三、有效的師生關系是教育關懷的基礎,2.寬嚴的背后是理解、信任、平等與尊重的師生關系,對待學生，處理問題的寬與嚴不能僅僅論事，更要論人，論境。不審勢則寬嚴皆誤。（“能攻心則反側自消，自古知兵非好戰(zhàn)。不審勢則寬嚴皆誤，后來治蜀要深思?！?/p>
10、武侯祠對聯(lián)，郭沫若題諸葛亮殿；,案例（教師鎖門是與非）；嬉笑怒罵皆有情,18,三、有效的師生關系是教育關懷的基礎,3.,避免沖突，避免雙方的互相傷害,海納百川，有容乃大。容，是對問題的認識，對生態(tài)的接納。,班主任應盡可能地避免與學生、家長、其它教師之間的沖突。,強勢往往是沖突背后的原因。強勢是將自己的認識和意愿強加于人，克服強勢需要有生態(tài)的觀點。（案例 六.三班的痛）,19,三、有效的師生關系是教育關懷的基礎,4.人有自我完善，自我發(fā)展的能力,成長是心靈對美的追求，自我教育是人的一種本能（好奇、探索、,求知欲、,融入主流,是人的社會屬性,）,教育從心理學的角度上來講，是對學生內在生命潛能的發(fā)掘
11、。,更多的時候，需要我們靜待花開。,20,三、有效的師生關系是教育關懷的基礎,啟思小故事：閉上嘴是一種能力,一個流浪漢，走進寺廟，看到菩薩坐在蓮花臺上眾人膜拜，非常羨慕。流浪漢：我可以和你換一下嗎？菩薩：只要你不開口。流浪漢坐上了蓮花臺。他的眼前整天嘈雜紛亂，要求者眾多。他始終忍著沒開口。一日，來了個富翁。富翁：求菩薩賜給我美德?？念^，起身，他的錢包掉在了地下。流浪漢剛想開口提醒，他想起了菩薩的話。富翁走后，來的是個窮人。窮人：求菩薩賜給我金錢。家里人病重，急需錢啊?？念^，起身，他看到了一個錢包掉在了地下。窮人：菩薩真顯靈了。他拿起錢包就走。流浪漢想開口說不是顯靈，那是人家丟的東西；可他想起了
12、菩薩的話。這時，進來了一個漁民。漁民：求菩薩賜我安全，出海沒有風浪?？念^，起身，他剛要走，卻被又進來的富翁揪住。為了錢包，兩人扭打起來。富翁認定是漁民揀走了錢包，而漁民覺得受了冤枉無法容忍。流浪漢再也看不下去了，他大喊一聲：“住手！”把一切真相告訴了他們。一場糾紛平息了。你覺得這樣很正確嗎？菩薩：你還是去做流浪漢吧。你開口以為自己很公道，但是，窮人因此沒有得到那筆救命錢；富人沒有修來好德行，漁夫出海趕上了風浪葬身海底。要是你不開口，窮人家的命有救了；富人損失了一點錢但幫了別人積了德；而漁夫因為糾纏無法上船，躲過了風雨，至今還活著。流浪漢默默離開了寺廟許多事情，該怎樣，就怎樣。等待它順其自然的發(fā)
13、生，結果會更好。可面對現(xiàn)實的時候，有誰又知道，事物本身該有的結果是什么樣子呢？靜觀其變，是一種能力！順其自然，是一種智慧！,21,三、有效的師生關系是教育關懷的基礎,5.信任孩子能夠主動發(fā)展自我成長,每一個生命的成長都是自我建構的過程，包括精神的成長，我們無需嘮叨不休。,視頻鴨媽媽這樣教小鴨上臺階,教育需要留白，給孩子一點走神的時間。,自主構圖與自主閱讀,為你讀詩,22,四、正面教育是教育關懷的實施途徑,啟思故事放大積極的力量銀行職員培訓班的故事,英國銀行協(xié)會每年都要組織一個培訓班，課程兩周，目的是幫助銀行職員識別假鈔。但是這個培訓班的方法與眾不同。在兩個星期里，學員們一張假鈔也看不到，訓練時
14、用的都是真鈔。上課是講的也是真鈔的特點。不接觸假鈔，怎么能識別它們呢？很多人對培訓的有效性表示懷疑。銀行系統(tǒng)也曾對受訓的職員和上過其他假鈔識別課的職員進行跟蹤調查。但統(tǒng)計表明，受了這種特訓的職員對假鈔的識別能力要強得多。這種方法的秘密在哪里呢？專家們解釋說：受訓學員摸到的、看到的全是真鈔票，通過反復接觸，他們的手指眼睛已經(jīng)習慣了真鈔的感覺，在日后的工作中，一旦遇到假鈔，就會感到非常不習慣雖然對假鈔的特征一無所知，但潛意識里卻能感受到這不是真鈔。,23,四、正面教育是教育關懷的實施途徑,1.教育關懷需要放大積極的力量,有時候，當我們特意去關注自己的缺點，去補償自己的缺點時，缺點會越來越多，而且會
15、越來越不喜歡自己。,封存痛苦的記憶，把不愉快踩在腳下，相信自己，展現(xiàn)自己最光輝燦爛的一面，發(fā)現(xiàn)自己最積極的一面，并放大這種積極的感受，將會使我們感到快樂和幸福。,當我們把積極的目光投向我們的學生身上時，我們的教育行為將會越來越趨向正面教育。,24,四、正面教育是教育關懷的實施途徑,案例：,從常規(guī)管理到禮儀教育（美的感召）,正面引導需要關注教育的細節(jié)“聲音分級”“打招呼”,評語在前，正向期待；,溫馨小紙條，為學生的精神世界加油；,班級日記本，看得見的光榮，不可忽視的不足,25,四、正面教育是教育關懷的實施途徑,2.,教育關懷需要我們呵護每一個孩子的尊嚴,精神的成長比成績更重要，處在性格形成階段的
16、學生更需要尊嚴；,尊重孩子的家長就是在尊重孩子的尊嚴；（抽動癥的孩子）,26,四、正面教育是教育關懷的實施途徑,3.接納是無聲的教育關懷,理解和尊重孩子成長中的不平衡，不完備；,不是所有的事都需要分對錯，黑白中間有過渡，割裂地看待問題是不成熟的表現(xiàn)；,對于孩子的行為要避免簡單的道德判斷，好孩子、壞孩子；找到適合每個孩子的“另一把尺”；,無條件地愛才能給孩子真正的安全感（先飛、嫌累不飛，自己飛不起來的笨鳥，愛哭的女孩釋放還是阻斷 媽媽愛我是因為我是媽媽的寶寶吃蛋糕）,27,四、正面教育是教育關懷的實施途徑,4.教育關懷需要我們真正地理解孩子,我們在壓力之下的簡單、粗暴、急躁、武斷不僅于事無補，而且會埋下隱患。,聽孩子把話說完，真正地跟孩子交流，細心地觀察孩子，才能找到問題真正的原因。,擦不干凈的作業(yè)本；拖延癥的原因及對策困難、習慣，支持、幫助自我管理、運動訓練,28,四、正面教育是教育關懷的實施途徑,5.教育關懷需要我們學會運用共情的談話方式：,是什么情況?。磕闶窃趺聪氲陌?？你的感受是怎樣的呢？你怎么看這件事？對方是怎么想的？對方的感受呢？怎么辦呢？有困難嗎？需要我做什么呢？最近怎么樣呢
朱雪春《班主任的教育關懷》繁峙
