教學(xué)隨筆 (4)

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1、 六年級英語上冊第一單元教學(xué)隨筆:教學(xué)隨筆: 創(chuàng)設(shè)語境 提高效益 匯川區(qū)高坪逸夫小學(xué):黃娟(大) How can I get there?這是六年級上冊第一單元的課題。本課題的教學(xué)重點(diǎn)是問路和指點(diǎn)方向,并且要掌握一些表示地點(diǎn)的詞語。通過第一單元的教學(xué),學(xué)生們對“Where is the +地點(diǎn)名詞?”(問路)和“How can I get to +地點(diǎn)名詞?”(指點(diǎn)方向)這兩種句型已基本掌握,部分學(xué)生(六二班稍好)并且能用此句型編寫對話,基本達(dá)到了對本單元知識和技能的掌握。 但是,在這單元的教學(xué)過程中,我發(fā)現(xiàn)這些孩子

2、上英語課和語文課沒多大區(qū)別,對于上下課時(shí)對老師的問候、道別以及課堂上回答問題皆用中文,幾乎不能用英語表達(dá),這樣對孩子英語方面的發(fā)展是很不利的。特別是六(二)班的孩子,英語成績兩級分化嚴(yán)重,多數(shù)同學(xué)英語基礎(chǔ)較差,課堂上很少有人主動回答問題,即便提問多數(shù)同學(xué)也用中文進(jìn)行回答,對文中句型的創(chuàng)編更為困難。所以我認(rèn)為,我們的英語課應(yīng)該用英語組織教學(xué),創(chuàng)設(shè)使用英語的環(huán)境,這樣能增加學(xué)生的語言實(shí)踐機(jī)會。創(chuàng)設(shè)英語氛圍,培養(yǎng)學(xué)生的直接思維、表達(dá)的習(xí)慣。 于是,我在開學(xué)初就如同去年一樣開始慢慢嘗試。在英語教學(xué)中,我盡可能地少說漢語,多說英語,在學(xué)生不明白的地方,我盡量通過手勢、眼神、動作和音調(diào)等輔助手段來組織教

3、學(xué)。例如:我采用“Class begins! Good morning boys and girls!來作為一堂課的開場白,而在下課時(shí)用“Class is over! Good bye!”作為結(jié)束語。剛開始時(shí)學(xué)生不習(xí)慣,還用漢語向我問好。于是,我反復(fù)地練習(xí)上下課的口令,最后終于會了。 當(dāng)叫學(xué)生坐下時(shí),學(xué)生對我說的“Sit down, please!”不理解時(shí),我便使用動作——雙手?jǐn)傞_掌心向下來表示,學(xué)生便明白了。在講課過程中,我提醒學(xué)生看黑板時(shí),便會用手指著黑板說出“l(fā)ook at the blackboard!”,讓學(xué)生打開書時(shí),我便說“Open your book ,please!” ,同時(shí)將雙手?jǐn)傞_。求學(xué)生合上書,我便說“Close your book ,please! 然后將雙手?jǐn)傞_到合并。通過這樣的教學(xué),慢慢地,學(xué)生懂得了課堂上一些簡單的口語,我上起課來也較輕松了一些,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也逐漸濃厚了,特別是我問問題時(shí),我說“Ok?”他們便會大聲地應(yīng)答“Ok!”這時(shí)候,你能從學(xué)生的臉上看到一絲絲成功的喜悅。 授人以魚能解一飯之需,授人以漁卻能使人終身受益無窮。教學(xué)更是如此,只有教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,才能讓他們學(xué)到更多的知識。 2015年9月20日 2

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