樁基鋼筋籠施工培訓

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1、單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,*,單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,*,單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,*,樁基鋼筋籠施工培訓,16、人民應該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣。赫拉克利特,17、人類對于不公正的行為加以指責，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者。柏拉圖,18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道。奧維德,19、法律是社會的習慣和思想的結晶。托伍威爾遜,20、人們嘴上掛著

2、的法律，其真實含義是財富。愛獻生,樁基鋼筋籠施工培訓樁基鋼筋籠施工培訓16、人民應該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣。赫拉克利特,17、人類對于不公正的行為加以指責，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者。柏拉圖,18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道。奧維德,19、法律是社會的習慣和思想的結晶。托伍威爾遜,20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富。愛獻生西宇至塔爾等尚速改拉建項目,中國中鐵,宇堦寺髙公踐改封建項貝,鋼筋及連接材料(套筒、焊條、扎絲等)必須,按不同鋼種、等級、牌號、規(guī)格及生產廠家分批,驗收,分別堆存,不得混雜,且應設立識別標志,2

3、、鋼筋及連接材料進場需攜帶出廠質量合格證,進場后需進行抽樣做力學性能試驗。,3、鋼筋原材進場后應存放置倉庫(棚)內,露天,存放時需采用防雨篷布覆蓋,并支墊方木或磚砌,備條形基礎上,4、連接材料(套筒、焊條、扎絲等)進場后需分,類存放,并妥善管理,并采取防腐和受潮變質措,施,寫作教學是初中語文老師最頭痛的問題，它往往花去語文老師大量的時間和精力卻收效甚微。因此，尋求比較科學的寫作教學方法來指導學生寫作，是一個亟待解決的問題。近幾年來，筆者采用了分類教學的作文教學方法，取得了較好的效果。,第一類，優(yōu)秀型。這類學生在班內往往只有幾個。我對他們采用鼓勵成功法和引進競爭法。我首先把自己寫的日記和已發(fā)表過

4、的文章給他們閱讀，并指出只有用心去體會生活，才能發(fā)現(xiàn)生活中的真善美，寫出有深意的作文，并要求他們一定要堅持勤寫日記。然后我把他們寫得好的作文或日記及時推薦給學校文學社發(fā)表，同時還在語文課上組織學生們來共同欣賞其寫得精彩之處。這樣，不但有力地激發(fā)了該生的寫作興趣，還使他對寫作過程的成功之處有更深刻的認識，從而使他的寫作水平得到提高。另外，我用的這種成功鼓勵法并不集中在一個優(yōu)秀生身上，這次鼓勵了甲，下次則鼓勵乙，再下次則鼓勵丙這樣就把這些尖子引入了競爭之中，促使這些寫作尖子的水平不斷提高。曾經有好幾個學生升學后成了高一級學校文學社的主要負責人。有一年我所教的初一的幾個學生競無師自通地寫出了觀點鮮明

5、、論證有力的議論文來，叫我校的許多老師驚訝不已。這些正是我對優(yōu)秀型學生采用了上面兩種寫作教學方法的結果。,第二類，優(yōu)良型。這類學生在班內稍多一些，他們混雜在寫作水平中間的學生里面，由于沒有受到語文老師的重視而未露頭角。每逢新學年初，我抓住學生們都喜歡在新老師面前表現(xiàn)自我的心理特點，要求全班同學都寫日記、寫作文給老師批改，因而很快就發(fā)現(xiàn)這類被埋沒了的“千里馬”。我用培養(yǎng)優(yōu)秀生的同樣方法來培養(yǎng)他們，同時要求他們勤寫日記、認真寫好每次作文，指導他們去涉獵課外讀物，有意識地組織他們積極參加講故事比賽、背誦詩歌比賽等，促進他們的閱讀水平和寫作水平得到同步提高。2001年春季，我校舉行了作文比賽，要求每班

6、選出三名代表參加，在初二年級二十一名選手中選前十名進行獎勵，結果我派出的六名選手全部獲獎，分別排在第二、三、四、六、七、十名的位置，在這些學生中，有兩名是新培養(yǎng)出來的新秀。這一事實說明，語文老師發(fā)現(xiàn)被埋沒了的“千里馬”是何等重要。我認為對優(yōu)良型學生的培養(yǎng)，關鍵是善于發(fā)現(xiàn)班內的寫作人才，否則語文老師會像無知的“飼馬者”那樣，面對著有培養(yǎng)價值的人才而說沒人才可培養(yǎng)。,第三類，中間型。這類學生占班內一半以上，他們怕寫作文，一到作文時就往往拿作文書來移植。我曾用下水作文來引導學生寫作，結果大多數(shù)人都依葫蘆畫瓢，不但照搬下水作文中的語言詞匯和題材，還有許多句子出現(xiàn)語病。這與那些一、二類學生的作文相比，真

7、有天壤之別，優(yōu)秀生作文不但不模仿，而且句子流利、詞匯豐富、語意連貫，還能寫出真情實感。我反復琢磨制約這類中間型學生寫作難以進步的原因，原來是這類學生平時很少涉獵課外讀物，因而閱讀能力低下，詞匯積累少，視野狹窄。我曾在初二學生中多次開展講故事比賽活動，結果有過半的學生不敢參加，這類學生閱讀能力低下得真叫人不敢相信。針對這些問題，我一方面組織他們學寫日記，一方面教導他們要主動去涉獵課外讀物，并組織他們參加背誦詩歌比賽、查字典比賽、剪報比賽，平時的作文批改則盡量找出他們的優(yōu)點并加以鼓勵。經過一個學年的教學，這類學生的寫作才稍有提高。我深深體會到；這類學生的寫作教學的收效期實在太長，老師們往往辛苦了半

8、年、一年，還收效甚微，非有二年、三年的連續(xù)工作不能根除這類學生怕寫作文的心理，而山區(qū)中學不跟班教學的模式，又把這一大部分學生推進了寫作教學被遺忘了的角落，這正是造成山區(qū)中學的學生寫作水平特別低下的原因之一。,第四類，后進型。這類學生占班內學生的20左右，是近幾年來新出現(xiàn)的群體。他們閱讀能力較低，積累的詞語很少，大多懶惰、自卑，平時連背一首詩、寫一篇日記也不肯做。對這類學生，我便主動地親近關心他們，引導他們從背誦、默寫一首詩開始，使他們慢慢地從懶惰與自卑中解脫出來，從而對學習寫作漸漸有了一些興趣。我把他們的寫作要求放到最低的起點上，教他們從每天學造句、寫一篇日記或抄一首短詩開始，只要他們肯認真去

9、做，有一點進步，我就肯定他們，表揚他們，使他們樹立起寫作的信心。經過我的長期努力，曾轉化了不少這類型學生。在轉化這種學生的教學工作中，又影響了班內寫作水平中間的大多數(shù)同學，他們會感到既被優(yōu)秀生所超越，又被后進生所追趕的壓力，因而產生一定要寫好作文的強烈愿望。,初中作文教學的任務是極其艱難的，它絕不能靠一種、兩種“特效”方法來解決大部分同學怕寫作文的問題，只有運用分類教學法，對學生們在寫作中存在的問題作實事求是的分析，用發(fā)展的而不是靜止的、主動的而不是被動的、全面的而不是片面的教學思想來指導寫作教學，抓住各種類型中的主要問題，將因材施教、循序漸進、啟發(fā)誘導的原則落到實處，苦干幾年，我們才能取得寫

10、作教學上的豐碩成果。,情境教學的創(chuàng)設是教育發(fā)展的必然階段，同時也是我國實施素質教育的重要途徑。新課程教學改革是基于目前的教學現(xiàn)狀，在遵循教學發(fā)展規(guī)律的前提下，確保學生學習的主體地位，建立自主、合作、探究的學習模式，并采用先進的教學設備和多樣化的教學方法，培養(yǎng)學生的學習興趣，喚醒學生的內在潛力，塑造健康人格，建構人生發(fā)展體系的改革舉措。本文結合筆者自身的教學經驗，談談在新課改的情形下對情境教學的創(chuàng)設的建議。,一、小學數(shù)學情境教學創(chuàng)設應注意的問題,（1）小學數(shù)學情境創(chuàng)設脫離現(xiàn)實。在小學數(shù)學教學過程中，教師必須從實際出發(fā)，結合學生的心理特點，創(chuàng)設合適的教學情境，使學生能夠快速地、有效地、自主地學習。

11、情境教學需要與實際生活相連，才能達到其效果。在講授“平行線”這一節(jié)內容時，教師可以先給學生們講：學校門口有一條街道，街道的兩個邊沿就是平行關系。然后讓學生畫出兩條平行線。學生的答案可能有以下兩種：一種是“=”；另一種是一條斜的一條平的兩條線。為什么會出現(xiàn)這種情況呢？經過分析，問題主要出現(xiàn)在教學情境創(chuàng)設上，現(xiàn)實生活與“直線”存在很大的差異，學生的生活的想象空間是有限的，但是老師在情境創(chuàng)設的時候，沒有考慮這個因素，使學生的實際生活與教學內容不相符，所以才會出現(xiàn)這種情況。,（2）小學數(shù)學教學情境創(chuàng)設遠離教學本質。數(shù)學是聯(lián)系生活與教學內容的樞紐，它的核心問題是提高學生的思維、挑戰(zhàn)能力以及認識生活常識等

12、問題。小學數(shù)學是學生學習數(shù)學的基礎，其本質是激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，從而打開學生學習數(shù)學的大門，使學生有效、愉悅地學習，為以后的學習打下堅實的基礎。在教學情境創(chuàng)設中，如果不能利用情景撥動學生思維的琴弦，打開學生的數(shù)學思維，那么就不能實現(xiàn)小學數(shù)學的教學本質。所以，在小學數(shù)學教學中，教學情境的創(chuàng)設遠離了教學本質，就不能使學生有效地學習，最終達不到教學目的。,（3）小學數(shù)學教學情境創(chuàng)設脫離兒童的特性。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！彼裕瑹o論在工作中，還是在學習中，興趣都是推動前進的動力。激發(fā)學生的學習興趣，從而使學生能夠更好地學習小學數(shù)學，培養(yǎng)其簡單的思維能力、邏輯能力，為以后的學習和工作打下

13、堅實的基礎。兒童的特性是情境教學創(chuàng)設過程中重要的因素之一，只有尊重兒童的特性，充分發(fā)揮其童趣和童真，才能使情境教學成功創(chuàng)設。21世紀是信息化、科技化、知識化的新時代，不同的年齡有著不同的興趣與愛好，所以，教師在情境創(chuàng)設的過程中運用生活情境、故事情境、游戲情景以及童話情境等。通過豐富多彩的情境（如：各種各樣的動畫、生動有趣的故事、有趣的游戲、大膽合理的想象等），從而激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，促使學生主動地、高效地學習。,二、小學數(shù)學情境創(chuàng)設教法的建議,（1）創(chuàng)設游戲情景，激發(fā)學生學習興趣。兒童是伴隨著游戲長大的，在教學情境創(chuàng)設中采用游戲情景，這樣既有利于激發(fā)學生學習數(shù)學的情趣，使抽象的數(shù)學知

14、識趣味化、形象化，還有助于培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)新意識以及協(xié)作能力。在數(shù)學情境教學中，將游戲引入其中，寓教于樂，使學生在游戲中自己動手、動腦、動口、互相幫助、團結友愛，既激發(fā)了學生的積極性，又活躍了課堂氛圍，最終達到實施情境教學的目的。例如，教師在講“加減乘除”這一內容時，可以讓8個學生站成一個圓形，然后通過剪刀石頭布這一游戲方式，輸?shù)木屯顺鏊诘膱A圈里，在此過程中，學生可以思考到底要出什么，出什么才會贏，誰將會留在最后，等問題。這樣既可以實現(xiàn)減法教學，也可以鍛煉學生的思維能力和想象能力。這樣學生在游戲中潛移默化地形成了數(shù)學思維與邏輯，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的情趣。,（2）創(chuàng)設動態(tài)情境，開發(fā)學生

15、的創(chuàng)造潛能。如今的社會已經是“數(shù)字化”“信息化”“時代化”“網絡化”“自動化”的新型時代。教學中，教師應該充分利用多媒體的聲音、圖像、色彩、動畫等功能創(chuàng)設動態(tài)的教學情境，這樣有利于促進學生的思維能力，開發(fā)學生空間想象能力，挖掘學生潛在的創(chuàng)造能力。利用多媒體教學設施，開展動態(tài)情境教學，不僅能刺激學生的視覺神經，還能刺激學生的各種感官，使學生有效、快速地掌握數(shù)學知識。例如，在講授“年月日”這一課時，教師可以利用多媒體將月亮、太陽、地球三個天體運動的規(guī)律展現(xiàn)出來，再加上音樂、動畫將學生帶入神奇的宇宙中，感知年、月、日之間的關系及來源，激發(fā)學生的學習興趣，引起學生對知識的探索欲望，從而為學生提供一個想

16、象空間和思維發(fā)展的平臺。在小學數(shù)學教學中，創(chuàng)設動態(tài)情境不僅能有效地提高學生的理解能力、感知能力，還能更好地吸引學生的注意力，充分調動學生的積極性，活躍其思維，引發(fā)學生的想象能力和創(chuàng)造性，進而發(fā)揮其創(chuàng)造潛能。,在小學數(shù)學教學中，情境教學的創(chuàng)設是提高教學質量的重要途徑。情境教學既可以調動學生的積極性，活躍課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，也可以活躍學生思維、培養(yǎng)學生的協(xié)作能力、動手能力等。所以，在教學過程中，教師可以充分利用現(xiàn)代教學設施開展情境教學，讓學生在情境中去體驗，去探索，去交流，去實踐。使每個學生的潛能都得到充分發(fā)展，有效學習，最終達到教學目的。,西宇至塔爾等尚速改拉建項目,中國中鐵,宇堦寺髙公踐改封建項貝,鋼筋及連接材料(套筒、焊條、扎絲等)必須,按不同鋼種、等級、牌號、規(guī)格及生產廠家分批,驗收,分別堆存,不得混雜,且應設立識別標志,2、鋼筋及連接材料進場需攜帶出廠質量合格證,進場后需進行抽樣做力學性能試驗。,3、鋼筋原材進場后應存放置倉庫(棚)內,露天,存放時需采用防雨篷布覆蓋,并支墊方木或磚砌,備條形基礎上,4、連接材料(套筒、焊條、扎絲等)進場后需分,類存放,并妥善管理,并采取