小學(xué)數(shù)學(xué)課標(biāo)細(xì)與化目標(biāo)敘寫

《小學(xué)數(shù)學(xué)課標(biāo)細(xì)與化目標(biāo)敘寫》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《小學(xué)數(shù)學(xué)課標(biāo)細(xì)與化目標(biāo)敘寫（40頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、,*,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,*,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,Click to edit Master title style,小學(xué)數(shù)學(xué)課標(biāo)細(xì)

2、與化目標(biāo)敘寫,小學(xué)數(shù)學(xué)課標(biāo)細(xì)與化目標(biāo)敘寫小學(xué)數(shù)學(xué)課標(biāo)細(xì)與化目標(biāo)敘寫基于課程標(biāo)準(zhǔn)的課程綱要-細(xì)化解讀課程標(biāo)準(zhǔn)-目標(biāo)敘寫鄭東新區(qū)藝術(shù)小學(xué)Evaluation only.,Created with Aspose.Slides for.NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.,Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.新課程背景下的教學(xué)迷思,從“一講到底”走向“一問到底”；,從“唱獨(dú)角戲”走向“低齡化語言游戲”,家常課與表演課；一堂公開課要磨課六七次,記住“熟能生巧”，而不知“熟能生厭，熟能生笨”,只有模仿秀，少有原創(chuàng)秀,Evaluation only

3、.,Created with Aspose.Slides for.NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.,Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.,創(chuàng)新教學(xué)策略、優(yōu)化教學(xué)方法是以提高學(xué)生的思想品德、文化素質(zhì)和綜合素質(zhì)的前提，可以有效地促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、合作探究、健康發(fā)展，是落實(shí)新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)方法的熱點(diǎn)話題。教學(xué)實(shí)踐中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以優(yōu)化教學(xué)過程為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極參與語文教學(xué)的各種活動，在學(xué)習(xí)中提高、在活動中發(fā)展、在發(fā)展中深入，生成精彩語文課堂，拓寬語文教學(xué)渠道，拓展語文教學(xué)空間。,一、凸顯主

4、體地位，融洽師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)情境,教師要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，通過整合和利用教學(xué)資源，開展有效教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到各種教學(xué)活動之中，自主學(xué)習(xí)、合作探究，不斷提高語文教學(xué)的成效。因此，教師一方面要不斷提高自身的語文素養(yǎng)和業(yè)務(wù)技能，使自身的履職能力、教學(xué)技能緊跟時代步伐、與時俱進(jìn)，以廣泛的涉獵、專業(yè)的素養(yǎng)、精湛的技能、創(chuàng)新的方法成為學(xué)生的楷模、學(xué)習(xí)的榜樣，另一方面要與學(xué)生進(jìn)行溝通，掌握學(xué)生的語文基礎(chǔ)、行為習(xí)慣和認(rèn)知能力以及學(xué)生對語文教學(xué)的意見和建議，創(chuàng)設(shè)一種“寬松愉悅、民主和諧”的教學(xué)情境，根據(jù)學(xué)生的感知需求、因勢利導(dǎo)、因生制宜、因材施教，引導(dǎo)學(xué)生開展

5、探究性、研究性學(xué)習(xí)，使教學(xué)方法、教學(xué)過程更能貼近學(xué)生的身心發(fā)展和成長進(jìn)步需求。,二、創(chuàng)新教學(xué)策略，引導(dǎo)主動參與，創(chuàng)設(shè)合作探究的教學(xué)情境,教師要圍繞新課程改革的需要，創(chuàng)新教學(xué)策略，精選教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、主動探究的基礎(chǔ)上，積極參與合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，創(chuàng)造性地獲取知識，提高能力。語文教學(xué)中，教師應(yīng)把合作探究、質(zhì)疑解疑作為語文教學(xué)過程的重要組成部分，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過主動的探索，發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，學(xué)會探究問題、思考問題和解決問題，從而增進(jìn)思考力和創(chuàng)造力。如，筆者在教學(xué)司馬光一課時，為教育學(xué)生以司馬光為榜樣，遇事不慌，積極開動腦筋，解決問題，在生活

6、中遇到十分危急情況時，除了用司馬光砸缸的辦法救伙伴以外，還可以想出哪些辦法去解救同伴？引發(fā)學(xué)生開動腦筋，想出扳倒、遞棍子等辦法，在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生把自己想到的方法與司馬光的辦法進(jìn)行比較，經(jīng)過探究討論，讓學(xué)生明白，在當(dāng)時的特定形勢下，只有司馬光的辦法才是最佳的。在眾多的假設(shè)中，讓學(xué)生理解、明白解決實(shí)際問題的技巧。教師要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，指導(dǎo)學(xué)生解疑，精心設(shè)計(jì)難度適宜，富有探究性、思考性的問題，讓學(xué)生積極參與思考、討論，讓學(xué)生逐層深入、逐步解疑，在探索討論中有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新、有所收獲。如筆者教學(xué)二泉映月一課時，為讓學(xué)生感受阿炳創(chuàng)造名曲二泉映月的艱辛，學(xué)習(xí)他敢于同命運(yùn)抗?fàn)?、追求美好理想的精神，理解?/p>

7、中由琴聲聯(lián)想到月夜景色，體會樂曲的內(nèi)涵，在課堂教學(xué)中，我通過多媒體播放二胡曲二泉映樂，讓學(xué)生在聽的過程中，回答從音樂里聽出了什么？仿佛看到什么？自己想到什么？用一句話簡單說說感受，讓學(xué)生自己描繪日常生活中觀察到的月夜景色。以問題情景催生了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，形成了師生互動、相互合作的可喜場面，激發(fā)了學(xué)生求知欲望，使他們積極主動的學(xué)習(xí)知識，并用所學(xué)知識來解決問題。,三、注重開放教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，創(chuàng)設(shè)聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)情境,教師以情為紐帶，以思為核心，引導(dǎo)學(xué)生積極參與符合學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)活動，發(fā)散學(xué)生的思維空間，提升學(xué)生的思維層次，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓學(xué)生善于從生活實(shí)踐中大量地、廣泛地吸收各種信息，

8、在與外界信息交換和反饋中，學(xué)習(xí)新知識，吸收新經(jīng)驗(yàn)，逐步建立起屬于自己的思維模式，豐富自身的情感體驗(yàn)。教學(xué)中，教師要注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)銜接生活、聯(lián)系實(shí)踐的教學(xué)情境，用創(chuàng)新的方法，開放性形式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、深入思考，給學(xué)生留有創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)的空間。如，筆者在組織進(jìn)行大自然的文字教學(xué)時，為理解課文內(nèi)容，知道大自然中充滿各種知識，激發(fā)學(xué)生觀察、了解、探索大自然的思想感情。我引導(dǎo)孩子在生活中，在自己的感知世界里去感受作者的意愿和四季美麗的景色，讓學(xué)生了解歷史的滄桑，認(rèn)識大自然的文字不但可以辨別方向，觀察氣象，可以被人們廣泛地運(yùn)用到生產(chǎn)和生活之中。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，我鼓勵學(xué)生對自然的運(yùn)用提出新設(shè)想

9、，放手讓學(xué)生自己翻閱工具書，查閱有關(guān)資料，認(rèn)真地閱讀思考，讓對自己的設(shè)想和主張闡述理由，作出驗(yàn)證。,綜上所述，教師要緊扣素質(zhì)教育的脈搏，改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)方法，使語文教學(xué)過程適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、感知需要，不僅使學(xué)生滿懷信心地投身學(xué)習(xí)活動，而且可以有效提高課堂教學(xué)效率。,閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，是提高小學(xué)語文能力，陶冶學(xué)生情操的一條必由之路。小學(xué)階段是培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣的最佳時期，有效地開展課外閱讀，對拓展學(xué)生的語文學(xué)習(xí)領(lǐng)域，強(qiáng)化學(xué)生的語文學(xué)習(xí)實(shí)踐，全面實(shí)現(xiàn)語文課程目標(biāo)有著重要意義。,一、現(xiàn)狀分析：,立足于農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀況，學(xué)生課外讀物少之又少；家長整日為生計(jì)奔波讀書的時間和習(xí)慣基本為零，

10、孩子從小就沒有受到環(huán)境的熏陶，自然愛讀書的習(xí)慣難以養(yǎng)成；課內(nèi)外作業(yè)多沒有更多的時間去看課外書；學(xué)生手里的課外書大多以童話故事、課輔資料、笑話類的居多；家長更多的注重孩子的學(xué)習(xí)成績，很少關(guān)注他們讀了多少書；學(xué)生不會讀書的方法，不知道怎樣有效正確的讀書積累。,二、教學(xué)策略：,（一）營造良好的讀書環(huán)境,在班級里營造圖書角，使學(xué)生在學(xué)校，在班級有讀書的環(huán)境和氛圍以便激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。圖書角內(nèi)的書籍要豐富，要定期更換使學(xué)生有常看常新的感覺，時刻保持閱讀的興趣，當(dāng)然這要做到這一點(diǎn)是有一定的難度的，不過經(jīng)過嘗試我在班級里鼓勵學(xué)生把自己新買的書放在圖書角以便同學(xué)之間相互交換著看，但在這之前要由專門的學(xué)生來負(fù)

11、責(zé)圖書借閱的管理，這樣一來以上的事情也就不難實(shí)現(xiàn)了。,充分利用教室的墻壁展出名人名言、經(jīng)典詩文，乃至優(yōu)秀學(xué)生的讀書自創(chuàng)小名言。如：知識是人類進(jìn)步的階梯。讀書破萬卷，下筆如有神。書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。每一面墻壁，都浸潤著文化氣息，飄溢著濃濃書香。我們學(xué)校早已把課外閱讀列入課程表，每周四下午固定有一節(jié)課外閱讀課，它已成為綜合活動的主要課程。,（二）激發(fā)閱讀的興趣,只有學(xué)生有興趣，才能主動的去閱讀。因此，我要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀，快樂地接受自己想要學(xué)習(xí)的語文知識。孩子不喜歡看課外書，從根本上說是對課外書缺少了解。我可以利用各種機(jī)會，描繪課外書的精彩內(nèi)容，讓孩

12、子產(chǎn)生對課外書的一種向往。每周開設(shè)閱讀課，適當(dāng)安排一定的時間，引讀部分童話故事、成語故事、作文天地、精典名著，用生動的描述和精彩部分的嘎然而止，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的看書欲望，激發(fā)孩子閱讀類似書籍的興趣。每次讀書時間，老師也和學(xué)生一起讀書、筆記、撰寫讀后感，用我自身示范帶動學(xué)生，讓他們不知不覺愛上課外閱讀。為了能保持學(xué)生讀書的熱度，在閱讀教學(xué)的我要不失時機(jī)為孩子某一做法進(jìn)行激勵、表揚(yáng)、喝彩，激發(fā)孩子的內(nèi)在動力。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。,（二）傳授閱讀的方法光有興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，如：有的學(xué)生憑著興趣，凡有生動情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識，吸取技巧，用到寫作上。顯然這樣的讀書

13、方法是收效甚微的。因此，我們要進(jìn)一步引導(dǎo)他們不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好更有收效。作為讀書的指導(dǎo)者，我們應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法。,1.選讀法。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀需要的書籍、報刊以及片段的文字，以便學(xué)以致用。,2.精讀法。就是對于一本書、一篇文章中的重點(diǎn)篇章段落，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。我指導(dǎo)學(xué)生地進(jìn)行課外閱讀的精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動多種感官用心閱讀，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。,3.速讀法。就是對所讀的書報快速地觀其慨貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。,4.摘錄批注法。就是在閱

14、讀過程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號，作注釋，寫評語，做到讀思共隨。,（三）開展活動使學(xué)生愛讀書,當(dāng)學(xué)生的課外閱讀興趣被激發(fā)起來以后，為了穩(wěn)定和保持這種興趣，也為了獲取他們課外閱讀效果的反饋信息，我開展了豐富多彩的課外閱讀成果展示活動。,1.用一句話或表達(dá)自己讀書的收獲或感悟。,2.以課本劇的形式表演自己的童話、故事；舉行講故事比賽。,3.舉行習(xí)作比賽，內(nèi)容與閱讀有關(guān)。,4.每學(xué)期舉行一次朗誦比賽。,5.摘錄名人名言，舉辦名人名言展。,通過開展以上一系列的活動，讓學(xué)生領(lǐng)略到成功的喜悅，從而鞏固了學(xué)生的閱讀興趣。作為一名語文教師，我們有責(zé)任

15、提高學(xué)生的閱讀能力，引導(dǎo)學(xué)生正確面對紛繁而又豐富的閱讀世界，博覽群書，開拓視野，豐富學(xué)生的知識儲備，不斷提高學(xué)生的整體素質(zhì)，使學(xué)生的身心得以健康成長。另外，還應(yīng)該積極拓展渠道，為學(xué)生的課外閱讀保駕護(hù)航。讓學(xué)生徜徉在書海中，在書的海洋中去積累語言，親近母語，陶冶情操。令人欣喜的是，學(xué)生從課外閱讀中得到源頭活水，逐步達(dá)到厚積薄發(fā)，說話妙語連珠，寫文章意到筆隨。,基于課程標(biāo)準(zhǔn)的課程綱要,-,細(xì)化解讀課程標(biāo)準(zhǔn)-目標(biāo)敘寫鄭東新區(qū)藝術(shù)小學(xué),Evaluation only.,Created with Aspose.Slides for.NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.,Copy

16、right 2004-2011 Aspose Pty Ltd.,新課程背景下的教學(xué)迷思,從“一講到底”走向“一問到底”；,從“唱獨(dú)角戲”走向“低齡化語言游戲”,家常課與表演課；一堂公開課要磨課六七次,記住“熟能生巧”，而不知“熟能生厭，熟能生笨”,只有模仿秀，少有原創(chuàng)秀,Evaluation only.,Created with Aspose.Slides for.NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.,Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.,讓我們一起思考,有了課程標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該怎樣教學(xué)？什么是基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)？,按好課標(biāo)準(zhǔn)上課，還是公開課的好課模式上課？,何為“用教材教”？依據(jù)是什么？,教師怎樣撰寫學(xué)期課程綱要？,教師怎樣撰寫基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教案？,Evaluation only.,Created with Aspose.Slides for.NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.,Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.,編制學(xué)科課程綱要，就是對一個學(xué)期或、一個單元所要實(shí)施的