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1、《搭石》教學設(shè)計
撫州市臨川區(qū)第十二小學 吳小霞
教學目標:
1、通過對重點詞的理解,朗讀,想象畫面讓學生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,體會到其中的人性美。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神。
3、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。
教學重點:
1、讓學生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的情景中,體會人性美。
2、學習作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。
教學準備:多媒體課件
教學過程:
一、導入新課
1、(出示課件首頁:流水聲響起)同學們,讓我們帶著快樂的心情去小溪邊。聽,小溪唱著歡快的歌兒向前流淌,
2、它流過田野,經(jīng)過果園,滋潤著土地,澆灌著良田,它就像一條鋪滿水晶的路,蜿蜒曲折,緩緩向前。咦,這是什么?(指搭石)
2、板書課題,齊讀課題。
3、什么是搭石呢?
4、哦,原來這就是搭石,是給人們帶來方便的一些石塊。這么普通的搭石,卻吸引了作者的眼球,他從中看到了什么呢?這節(jié)課,我們就跟隨作者劉章去鄉(xiāng)村游覽一番,去“觸摸”這些平凡而可愛的搭石。
二、發(fā)現(xiàn)美
1、(課件:打開“讀一讀”)
(1)這小溪,這搭石,這鄉(xiāng)親,給你留下怎樣的印象?
(2)讓我們走進小村莊,去細細地體會文中流淌著的美。(用自己喜歡的方式自由讀3分鐘)
2、討論交流:這是一道怎樣的風景呢?(美麗風景)(課件:打
3、開“討論與交流”)(板書:景美)那課文除了寫景美,還寫了什么呢? 過渡:法國雕塑家羅丹說過:生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。讓我們仔細讀課文用心觀察發(fā)現(xiàn)。
三、品味美
1、默讀課文(2-4自然段),用我們的心靈去品味這道風景里的美。
2、把自己品味到的美,與同學交流、體會。(提出具體學習任務:默讀2-4自然段,人們走搭石的哪些詞句讓你感受到美呢?邊讀邊劃) (2分)
(一)“擺搭石”句子(第2自然段)(讓我們細細地來品味這些美吧!依順序交流)
1、生找句子。出示:“上了點年歲的人,……直到滿意了才肯離去。”(師范讀)
2、師: “無論、只要、一定、直到、才肯”讀重強調(diào)了什么
4、呢?(老人認真細致的動作,表現(xiàn)老人一心為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì))(指導學生讀)
3、師:多好的老人呀,當他急著趕路,卻發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)時,他會怎么想呢?表情會怎樣?
4、師:多么淳樸善良的老人啊,他不僅這樣地想著,還會這樣做著,他是怎樣做的?
5、老人生怕搭石不穩(wěn),是反復地踏,從老人反復踩踏的動作中,你感受到什么? (奉獻美或心靈美) (板書:奉獻美)
6、讓我們帶著這種美去讀讀,生齊讀。師引讀:當大爺早上去喝茶,經(jīng)過搭石時,只要……當大爺傍晚接孫子放學回家經(jīng)過搭石時,只要……(師生合作讀)
(二)“走搭石”句子(第3自然段)
1、(那一行人怎么走搭石呢?)指名讀句子。出示:“每當上工……
5、給人畫一般的美感。”
2、“一行人”中“行”怎么讀?體育課上我們常排成很整齊的一隊,叫排成一行(hng)
而這些在搭石行走的人叫一行(xng)人。(齊讀“一行人”)
3、體會“協(xié)調(diào)有序” (從哪里可以看出協(xié)調(diào)有序?)“前面的抬起腳來,后面的緊跟上去”
讓我們加入到走搭石的人群中,(指一組學生:前面的……后面的……前面的……后面的……)咱們合作著讀一讀。
4、師:是啊,一行人走搭石,前面的剛抬起腳來,后面的就緊跟上去。誰也不搶路,誰也不突然止步,這叫——協(xié)調(diào)有序。是不是事先排練好的呢?(不是)由此可見,人們之間的——和諧美。(板書)
4、聽,他們在協(xié)調(diào)有序地走著,你聽見什么聲音了嗎?
6、(踏踏的聲音,像輕快的音樂)你還看到了什么?(清波漾漾、人影綽綽)
5、好一幅美麗的圖畫啊!這鄉(xiāng)親們走搭石的情景竟也能構(gòu)成一幅如此和諧的美景圖,你就不想通過你的朗讀把這幅畫再現(xiàn)出來嗎?(指導朗讀)(如:好文章要讀出韻味來,把感知的美讀出來,誰來挑戰(zhàn)他?)
6、是啊,每當下工,一抹夕陽照在小溪上,溪水在夕陽的映襯下閃著一縷一縷的光彩,聽著潺潺的流水聲,附著踏踏腳尖點搭石的聲音,讓我們再一次感受這美麗和諧的畫面。(齊讀)
(三)“謙讓美”“敬老美”句子(第4自然段)
1、一行人走搭石是美麗的風景,如果有兩個人面對面地走搭石,又是怎樣的情景呢?誰來讀讀文中的句子? 出示:“經(jīng)常到山里的人……
7、理所當然的事”
①自由讀第一句話,想象當時的情景,兩人碰面會說些什么?同桌之間表演一下,并指名上臺表演。從中你發(fā)現(xiàn)了怎樣的美呢?生自由發(fā)言。(板書:謙讓美)
②這種事情是不是經(jīng)常發(fā)生?你從哪里讀懂的?(經(jīng)常、大概)這對于他們來說是非常平常的事,多令人感動呀,你會怎樣去讀?指名讀。
2、學第二句(敬老美的句子)
①那如果是老人來走搭石,又會出現(xiàn)怎樣的畫面呢?(出示句子)齊讀兩遍。你們能做做“伏下身子”這個動作嗎?(請學生在座位上做動作)
這樣,老人就能輕而易舉地趴在你的背上,舒舒服服、安安全全地過小溪了。
師:假如你是那位年輕人,到了對岸,你需要老人向你道謝嗎? 生:不需要
師
8、:為什么? 生:因為我們家鄉(xiāng)的人都習以為常了,把這看成是理所當然的事。
師:多好的年輕人,(問另一位同學)老人沒有向年輕人千恩萬謝,年輕人會生氣嗎?
生:不會 師:為什么? 生:因為人們把這看成是理所當然的事。
師:聽了你們的回答,我就在想哪,當這位老人年輕的時候,他一定也曾經(jīng)(指課件文字)
生齊:伏下身子背其他的老人 師:因為(指課件文字)
生:人們把這看成理所當然的事 師:當這位年輕人老了的時候,也一定會有
生:年輕人伏下身子背他 師:因為 生:人們把這看成是理所當然的事
師:透過這個“伏”字,你看出了什么? 生:敬老 (板書:敬老美)
師:透過這一代又一代人的“理所當然
9、”,你又看出了什么?
生:我覺得家鄉(xiāng)的人一代一代都是這么做的。
3、多么善良、多么樸實的父老鄉(xiāng)親?。∷麄兠篮玫男袨?,美好的心靈,讓我們深受感動,讓我們帶著感動齊讀這段話。
(四)最后一段
1、這一塊塊搭石,靜靜地躺在溪水中,迎接著過往的鄉(xiāng)親。你們看,這搭石,不正是這群可愛鄉(xiāng)親們的寫照嗎?(課件:打開“體會語句” )自由朗讀第五自然段,體會文意。(你讀懂了什么?)(看板書,從人們走搭石可以看出鄉(xiāng)親們具有奉獻美、和諧美、謙讓美、敬老美)
2、作者正是借搭石來贊美家鄉(xiāng)的人啊?。ò鍟喝嗣溃┳屛覀冇米蠲赖囊?、最深的情來頌揚鄉(xiāng)親們這種偉大的人性美吧!
四、尋找美
1、是啊,這搭石構(gòu)成的道道
10、美麗風景,使我們的生活更加五彩斑斕,使我們的生命也更有意義。作者從這不起眼的搭石中竟看見了美的畫面。你現(xiàn)在一定對美有了新的認識,其實我們的生活中也有許多這樣的事情發(fā)生。讓我們一起尋找身邊的美吧。(課件:打開“發(fā)現(xiàn)美”)
2、指名說說身邊這樣平凡事物中的美。
3、只要我們用心觀察身邊的事物,就一定會發(fā)現(xiàn):原來我們生活中,美是無處不在的。
五、分享美
同學們,我們不但要善于發(fā)現(xiàn)美,更要去創(chuàng)造美,多去幫助那些需要幫助的人吧!你看他們……(課件:打開“分享美”)只要人人都獻出一點愛,世界將變成美好的人間!
板書:21、搭石
擺搭石 奉獻美
走搭石 和諧美
過搭石 謙讓美
背老人過搭石 敬老美