現(xiàn)代化教學(xué)手段在課堂中的運(yùn)用

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1、現(xiàn)代化教學(xué)手段在課堂中的運(yùn)用 現(xiàn)代化教育手段是運(yùn)用電視、電腦、投影等現(xiàn)代化教學(xué)媒體，通過(guò)對(duì)教與學(xué)過(guò)程和教與學(xué)資源的設(shè)計(jì)、利用和管理，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的目的。當(dāng)前，實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)是改變教育觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段，尤其要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造精神為主。在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)推動(dòng)教學(xué)改革、優(yōu)化教學(xué)效果、提高教育質(zhì)量是一種行之有效的途徑和方法。現(xiàn)代教育技術(shù)是實(shí)施素質(zhì)教育、全面提高學(xué)生素質(zhì)的有效手段。 　　傳統(tǒng)的教學(xué)模式是一種以“教”為中心的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式以課堂、教材和教師為中心，排斥一切課外活動(dòng)，忽視勞動(dòng)職業(yè)訓(xùn)練；以傳授課本知識(shí)為惟一目的，忽視學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展

2、和個(gè)性的培養(yǎng)；忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的生體地位，忽視學(xué)生認(rèn)知能力的培養(yǎng)。顯然，這種教學(xué)模式已經(jīng)滯后于社會(huì)的發(fā)展，與素質(zhì)教育的原則背道而馳，不能適應(yīng)科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展的需要，必然要為社會(huì)所淘汰。 隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代化教學(xué)手段已經(jīng)越來(lái)越多的被應(yīng)用到各個(gè)教學(xué)領(lǐng)域，電腦，投影等現(xiàn)代化教學(xué)教學(xué)媒體的參與改變了“一支筆一本書(shū)”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，大大提高了教學(xué)效果。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，多媒體教學(xué)具有以下優(yōu)勢(shì)： （一）利用多媒體可以更高的激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 “興趣是最好的老師”。作為教師，首要任務(wù)是要讓你所教的學(xué)生喜歡你所教的這門(mén)學(xué)科。因?yàn)樵跐夂衽d趣的驅(qū)使下，學(xué)生必定能專(zhuān)注于

3、學(xué)習(xí)，其汲取知識(shí)的效率也將大大提高，而要維持學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀形象、生動(dòng)活潑、富有趣味的學(xué)習(xí)情境。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)的單純的語(yǔ)言講述，多媒體所展現(xiàn)出的色彩鮮艷、音色悅耳、畫(huà)面活潑的效果，無(wú)疑更能調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性積極性。它所創(chuàng)設(shè)情境的真實(shí)性、形象性、趣味性也是其它媒體無(wú)法媲美的。 （二）利用多媒體可以增加課堂容量 教學(xué)要提高質(zhì)量，就要大面積、大容量、高效率地使學(xué)生掌握更多的知識(shí)，從而發(fā)展智力，形成能力。用信息論的觀點(diǎn)來(lái)看，就是在一定時(shí)間內(nèi)給學(xué)生傳導(dǎo)最多信息，使他們提高效率。眾所周知，單位時(shí)間內(nèi)多媒體給我們展示的知識(shí)容量是傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法相比的。通過(guò)多媒體技術(shù)，增多了課堂信息傳遞

4、的通道提高了單位時(shí)間內(nèi)傳遞信息的容量，增加了課堂的密度，又能夠充分體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。借助多媒體，我們教師就可以把自己所掌握的東西盡可能多的教給學(xué)生，讓學(xué)生在最大程度上拓展自己的知識(shí)面，豐富自己的知識(shí)倉(cāng)庫(kù)。 （三）利用多媒體更能調(diào)動(dòng)積極性 蘇霍姆林斯基提出：如果老師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂的智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦。所以，他要求教師要能激發(fā)學(xué)生的情緒區(qū)，并要求學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)時(shí)有所發(fā)現(xiàn)，使他們?cè)谶@種發(fā)現(xiàn)時(shí)感到自己的進(jìn)步。但是，傳統(tǒng)的教學(xué)只注重知識(shí)的灌輸，在教學(xué)上手段比較單調(diào)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中極易產(chǎn)生疲勞和厭倦感，學(xué)習(xí)興趣自然受

5、到一定影響。如果利用多媒體的特性，通過(guò)有聲的畫(huà)面，再現(xiàn)生動(dòng)的形象，則很容易把學(xué)生引入文章所描繪的意境，體現(xiàn)文章的主旨，獲得深刻的印象。這樣，更容易引起學(xué)生的興趣，觸發(fā)學(xué)生的想象，有利于學(xué)生積極探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)。 綜上所述，多媒體因其直觀、形象的特點(diǎn)，以令人始料未及的速度滲透到教育教學(xué)領(lǐng)域。這一新的教學(xué)手段，在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境等方面，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生感官，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加直觀、形象、生動(dòng)。但是，任何教學(xué)手段的應(yīng)用，都應(yīng)以師生的互動(dòng)為準(zhǔn)則，作為現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用的多媒體技術(shù)自然也不能例外。但是，受應(yīng)試教育的影響，一些課堂出現(xiàn)了將教師的講解改為多媒體的演示，一些課件也沒(méi)能擺脫“書(shū)本搬家”、“

6、板書(shū)搬家”、“習(xí)題搬家”的束縛。課堂上，教師的手按鼠標(biāo)只管一路點(diǎn)來(lái)，學(xué)生則隨著屏幕呈現(xiàn)內(nèi)容，步步緊跟，失去了積極參與教學(xué)和思考問(wèn)題的時(shí)間，學(xué)生的主體地位沒(méi)能得到充分體現(xiàn)，這種做法，雖然有現(xiàn)代化教學(xué)手段包裝，但仍背離現(xiàn)代教育理念。針對(duì)上述情況，要讓多媒體教學(xué)手段在教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用，必須注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。 （一）提高對(duì)多媒體教學(xué)手段的認(rèn)識(shí)。 多媒體技術(shù)雖然是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的驕子，但它在課堂教學(xué)之中只能起到配角作用，應(yīng)用的目的是為了輔助教學(xué)，這是由教學(xué)自身的規(guī)律決定的，一切教學(xué)手段都必須為教學(xué)服務(wù)，如果過(guò)分夸大多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用，以輔代主，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致人為物役，從而影響教學(xué)效果。

7、因此，在運(yùn)用多媒體教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)正確定位多媒體，使它成為輔助手段，堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則將自己先進(jìn)的教學(xué)思想、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法融入多媒體手段之中，從而極大發(fā)揮先進(jìn)手段的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。 （二）合理運(yùn)用多媒體教學(xué)手段 運(yùn)用多媒體教學(xué)手段能使知識(shí)形象化、直觀化，比如對(duì)微觀世界的“再現(xiàn)”，對(duì)某些科學(xué)實(shí)驗(yàn)的模擬都有著不可替代的作用。但每一門(mén)學(xué)科都有其自身特點(diǎn)，在運(yùn)用多媒體教學(xué)手段過(guò)程中，應(yīng)充分考慮學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)難點(diǎn)等內(nèi)容設(shè)計(jì)，加快教學(xué)節(jié)奏，加大教學(xué)密度，合理的運(yùn)用多媒體。如果一味的為了使用而使用，則會(huì)違背教學(xué)規(guī)律，出現(xiàn)事倍功半的不良效果。 （三）提高自身素質(zhì)，為多媒體運(yùn)用

8、提供保證 多媒體技術(shù)輔助教學(xué)對(duì)教師素質(zhì)提出了更高的要求，教師只有通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，掌握多媒體技術(shù)，才能提高學(xué)生的素養(yǎng)。這就要求教師行動(dòng)在學(xué)生的前面：教師不僅要在知識(shí)與心理兩方面都備好課，還要提前上網(wǎng)搜索有關(guān)信息，擴(kuò)大知識(shí)面，當(dāng)好學(xué)生的導(dǎo)航者。俗話(huà)說(shuō)，“要給學(xué)生一碗水，首先自己要有一桶水”。面對(duì)資源豐富的網(wǎng)絡(luò)，教師首先要汲取出適合學(xué)生的“一桶水”，才能保證學(xué)生能從中獲得“一碗水”。教師首先要定好自己的位置——既不能過(guò)多地介入學(xué)生的自主探究，也不能放手不管、任其發(fā)展。教師應(yīng)該始終是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、協(xié)作者和共同進(jìn)步者。 如果說(shuō)課堂教學(xué)是一朵綻放的花蕾，那么多媒體教學(xué)就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，才能提高教學(xué)質(zhì)量。我們教師更應(yīng)該因課制宜、因需所取、因勢(shì)利導(dǎo)、揚(yáng)長(zhǎng)避短，努力使課堂教學(xué)這朵鮮花開(kāi)的更加絢麗多姿，讓多媒體教學(xué)折