《快樂讀書吧》教案設計 (人教版一年級上冊)

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1、《快樂讀書吧》教案設計 (人教版一年級上冊) 教學目標 1.鼓勵親子閱讀，在交流閱讀感受的過程中體驗閱讀樂趣。 2.創(chuàng)設濃厚的讀書氛圍，引導學生掌握一定的閱讀方法。擴充閱讀空間廣泛閱讀，初步培養(yǎng)學生獨立進行課外閱讀的良好習慣。(重點) 3.在充分的閱讀中，引導學生積累豐富的語言，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，提高語文素養(yǎng)。(難點) 課前準備 1.帶有課文插圖的課件。讀書匯報卡。(教師) 2.學生和家長一起讀書，并準備一本圖畫書帶到學校。(學生) 課時安排 1

2、課時。 教學過程 一、借助名言，激發(fā)情感 1.引發(fā)交流：同學們，你們喜歡讀書嗎？最近讀了什么書？書中有哪些有趣的故事？快來給老師講一講。 2.小結過渡：從你們洋溢著快樂的小臉蛋可以看出，讀書真的給你們帶來了許多快樂！正如高爾基所說的“讀一本好書是一種巨大的享樂”。所以，我們要多閱讀課本以外的書籍，讓我們看到更廣闊的、神奇的世界。讓課外閱讀帶給我們更多的快樂！(板書課文題目) 設計意圖：通過互動交流，引導學生初步交流讀書帶來的樂趣，從而樂于閱讀更多課外書。開課伊始，就營造出一種濃濃的語文味，感受書香氛圍。

3、 二、借助插圖，感受親子閱讀 1.課件出示第一幅插圖，引導學生觀察：圖上都有誰？他們在干什么？(圖上的小女孩正在和爸爸、媽媽一起讀書。) 2.課件在原插圖的基礎上打出小女孩的話：“我經常和爸爸媽媽一起讀有趣的故事書?！敝该首x后全班齊讀。 3.啟發(fā)情感：小女孩在說這句話的時候，心情是什么樣的？(高興)請你帶著這種情感再來讀一讀這一句話。 4.小組交流：和爸爸媽媽一起讀書，那是多么快樂的讀書經歷呀！你有過這樣的讀書經歷嗎？你和爸爸媽媽在一起讀過什么書？怎樣閱讀的？和小組伙伴說一說。 5.全班

4、交流： 話題一：和大人一起讀書，你們都是怎么做的？ (1)家長讀給孩子聽；(2)孩子讀給家長聽；(3)家長讀一部分，孩子讀一部分，家長和孩子合作閱讀。 話題二：和大人一起閱讀課外書，你有什么感受？ 話題三：爸爸、媽媽和你一起讀書，你想對爸爸媽媽說些什么呢？ 6.發(fā)出活動倡議：我們班要進行“親子閱讀接力”活動，每一個同學每天都要堅持和爸爸、媽媽一起讀書。全班同學輪流填寫《親子閱讀卡》，讓我們的親子閱讀活動堅持得更長久，讓我們小朋友在閱讀中獲得更多的樂趣。 親子閱讀卡 讀書

5、時間 家長每天閱讀時間：(　　)分鐘。 孩子每天閱讀時間：(　　)分鐘。 每天有效共讀時間：(　　)分鐘。 共讀收獲 孩子的話： 家長的話： 精彩瞬間 親子共讀相片： 寫上瞬間感受的話： 設計意圖：通過看圖觀察，話題交流，引導學生感受與爸爸、媽媽一起讀課外書的快樂，從而激發(fā)學生熱愛課外閱讀的情感?！队H子閱讀卡》的接力活動，容易使學生在閱讀的過程中產生讀書的自豪感，同時也是對親子共讀效果的一種檢測。

6、 三、借助插圖，體驗閱讀成就 1.課件出示課文的第二幅插圖，引導學生觀察，圖上的小朋友在干什么？說什么？ 2.教師領讀“我讀了很多書，會講很多故事，同學們叫我‘故事大王’”。 3.小組合作交流：在小組里講一講自己喜歡的故事，其他同學認真傾聽，談談自己對這個故事的感受是什么。如果有同學也看過這個故事，可以進行補充或表達自己的讀書感受。 4.全班交流，推選“故事大王”。 設計意圖：通過在小組里說一說自己讀過的故事，學生暢談自己的讀書感受，把自己讀到的故事說給小組里的同學聽，既訓練了學

7、生的語言表達能力，又訓練了他們的傾聽能力。評選“故事大王”的活動，激發(fā)學生的講故事的興趣，也促進學生積極主動進行課文閱讀。 四、借助插圖，選擇閱讀類型 1.課件出示課文的第三幅插圖，說一說圖上的小朋友在哪兒。注意觀察她正在翻閱哪種書。 2.指名朗讀或教師范讀小女孩的話：“周末，我在書店看到了很多好看的圖畫書?！? 3.小組交流：向同學介紹你帶來的圖畫書，告訴他故事主要講什么，哪個地方最有趣。 4.小結：圖畫書以圖畫為主，圖畫精美，文字較少。我們可以一邊閱讀文字一邊欣賞畫面，透過文字與畫面，感受故事的無窮魅力

8、。 設計意圖：圖畫書對兒童的情感、想象力、靈敏度以及審美感的啟迪，都有著重要的作用。通過同學之間的相互交流，體驗圖畫書帶來的樂趣，同時豐富了學生閱讀的資源。 五、借助插圖，學會拼音閱讀 1.課件出示課文的第四幅插圖，引導學生觀察：圖上的小朋友在哪？他們在干什么？ 2.討論交流：在沒有爸爸媽媽的幫助下是怎樣進行閱讀的呢？ 3.課件出示：“學了拼音，我就可以讀更多的書了?！苯處燁I讀，齊聲誦讀后，說一說這句話告訴我們沒有人幫助的時候怎樣讀書。 4.小結：我們剛剛成為一年級的小學生，可以挑選一些

9、拼音讀物來閱讀，遇到不認識的字可以先讀讀拼音，然后再繼續(xù)閱讀。除此以外，我們還可以一邊觀察圖畫一邊閱讀，遇到不懂的地方，可以到圖畫中找找答案。 設計意圖：剛入學的學生識字量很少，對于讀書會產生畏難情緒，通過借助拼音、觀察圖畫、圖文結合的方法，幫助學生掌握閱讀方法，樹立閱讀的自信心，從而愛上閱讀，享受閱讀的樂趣。 六、布置作業(yè) 1.請爸爸、媽媽帶你到書店逛一逛，選一選自己喜歡的圖畫書或者拼音讀物。 2.與爸爸媽媽一起讀自己喜歡的書，填寫《親子閱讀卡》。 設計意圖：將課外閱讀活動進行拓展延伸，完成親子閱讀活動。 教學反思 《語文課程標準》把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學目標的第一條?？梢?，低年級閱讀教學必須從激發(fā)閱讀興趣開始。布魯納說過：“學習的最好刺激，乃是對學習材料的興趣。”于是在教學中，我注重將圖片觀察與學生的生活實際聯系起來，喚醒學生的生活經驗，引導學生在實際閱讀中選擇閱讀書目(圖畫書和拼音讀物)和閱讀方式(親子共讀和借助拼音閱讀)，并且適當推薦了低年級適合閱讀的圖畫書。一系列教學活動，既關注了學生的閱讀興趣，又注重了學生閱讀方法的指引，從而激發(fā)學生積極地投入到課外閱讀活動中，并獲得課外閱讀帶來的成長和喜悅。