《ai ei ui》教材分析及教學建議 (人教版一年級上冊)

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1、《ai ei ui》教材分析及教學建議 (人教版一年級上冊) 《aieiui》教材分析 本課有6部分內容。 第一部分是3個復韻母，配有一幅孩子們聽奶奶講故事的情境圖。放學了，孩子們一個挨著一個，圍坐在一位白頭發(fā)、戴眼鏡的老奶奶身邊，聽奶奶講故事。小圓桌上放著一杯水。其中“挨、奶、白、戴”提示ai的音，“杯、圍”提示ei的音，“水”提示ui的音。 第二部分是復韻母ai、ei、ui的四聲。 第三部分是聲母與ai、ei、ui的拼讀，包括兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)。 第四部分是詞語，配有一幅情境圖。奶奶帶著小孫女愉快

2、地玩耍，小女孩正快步奔向奶奶。圖的右邊是兩個帶拼音的詞語“妹妹、奶奶”，提示了圖中的人物關系，其中“妹、奶”是本課要認的生字。 第五部分是兒歌《小白兔》。其中bi、wěi、zuǐ、zi是本課新學的音節(jié)，“白、皮”是本課要認的生字。 第六部分是本課要求會認的生字“妹、奶、白、皮”以及要求書寫的音節(jié)詞“pidu”。 《aieiui》教學目標 1.正確認讀復韻母ai、ei、ui和它們的四聲，讀準音，認清形。 2.正確拼讀聲母和ai、ei、ui組成的音節(jié)。了解復韻母的標調規(guī)則。能在四線格中正確書寫音節(jié)詞“pidu

3、”。 3.借助拼音，正確認讀“妹妹、奶奶”2個詞語;正確朗讀兒歌《小白兔》。 4.認識“妹、奶、白、皮”4個生字。 【重點】復韻母ai、ei、ui的正確認讀;聲母和ai、ei、ui組成音節(jié)的正確拼讀。 【難點】了解復韻母的標調規(guī)則。 《aieiui》教學建議 一、復韻母教學 1.讀準音。 情境圖中隱含著復韻母的讀音，復韻母讀音的教學要充分利用情境圖。要引導學生仔細觀察情境圖，讓學生用完整的句子說說圖中有什么。在學生說到“挨、奶、白、戴、杯、水、圍”等讀

4、音的時候，相機出示ai、ei、ui。圖中還有很多細節(jié)可以提示本課復韻母的讀音，如，圖中有3個女“孩”、3個男“孩”，他們都是“黑”色的頭發(fā)，有的“背”著書包，有的穿著“灰”色的衣服，圖中小男孩的“腿”伸得直直的。在教學的時候，也可以用提問的方式引導學生更細致地觀察畫面，說出更多與本課復韻母相關的音節(jié)。 復韻母的發(fā)音是本課教學的難點。除了利用情境圖學習發(fā)音，還可以引導學生聯系生活發(fā)好這些音。如，借助語氣詞“唉”發(fā)ai的音，模仿和別人打招呼發(fā)出的“欸”音練習ei的發(fā)音，借助“揮手”的“揮”的發(fā)音練習“ui”的音。教師要盡可能地創(chuàng)設情境，在不同的情境中示范發(fā)音，讓學生模仿跟讀、反復

5、練習，直至能讀準這幾個復韻母。 鞏固練習時，教師可以出示a-ai、e-ei、u-ui3組字母，讓學生對比著讀，在比較中讀準韻母，體會復韻母和單韻母發(fā)音方法的不同：復韻母的發(fā)音是從前一個字母快速地滑向后一個字母，口形是變化的，而單韻母在發(fā)音時口形保持不變。 2.識記形。 本課是學生第一次接觸復韻母。教學前可以先復習6個打亂順序的單韻母，提示學生有的單韻母在一起做朋友，形成了復韻母。 可以通過比較a-ai、e-ei、u-ui這3組韻母來進行復韻母的字形教學，幫助學生記住復韻母。 3

6、.四聲練習。 ai、ei、ui四聲的教學要盡可能聯系學生平時熟悉的事物，編一些兒歌或朗朗上口的順口溜，幫助學生掌握韻母的發(fā)音。 教學時可以出示帶調的復韻母卡片，同時輔助一些表示“唉、挨、矮、愛”等意思的情境圖，先讓學生自己試著讀復韻母的四聲，然后采用開小火車讀、小老師帶讀、男女生賽讀等多種形式來鞏固帶調復韻母的讀音。引導學生邊做動作邊讀，鼓勵學生自編順口溜反復練習。 教學時還要引導學生觀察復韻母的調號位置，了解標調規(guī)則?？梢猿鍪編в新曊{的復韻母卡片，讓學生自己發(fā)現標調的規(guī)律，然后利用故事引出標調規(guī)則：ai的聲調標在a上，ei的聲調標在e上，

7、ui的聲調標在i上，i上的點去掉。為了便于學生記住規(guī)則，通過朗讀復韻母標調兒歌進行鞏固。需要注意的是，標調方法不要求學生掌握，只需要了解，以幫助正確抄寫音節(jié)。 二、拼讀教學 拼讀聲母和復韻母組成的音節(jié)，可以鼓勵學生運用已經掌握的聲母與單韻母的拼讀方法大膽嘗試。為了避免拼讀不到位，可以讓學生圈出帶調的復韻母，先把復韻母讀準，然后再把聲母和復韻母放在一起拼讀。提醒學生不能把復韻母拆開拼讀。 在拼讀音節(jié)時，要聯系學生的口語經驗，調動學生的生活積累，把音節(jié)和學生熟悉的事物對應起來。如，拼讀ti、kāi、pi、fēi、gěi、wi、chuī等音節(jié)，可

8、以結合相應的動作展開教學，拼讀li、hēi、tuǐ、duī、zuǐ等音節(jié)，可以借助實物或圖片展開教學。有的音節(jié)可以直接在上面的情境圖中找到相應的事物，如bēi、shuǐ，教學時可以充分利用這些已有的資源。此外，學生每拼出一個音節(jié)，都可以讓他們說一說、用一用，如，學生拼出g-āi→gāi，教師可以追問：這是什么gāi?學生回答：“該睡覺”的“gāi”，“不應該打人”的“gāi”。 三、詞語和兒歌教學 1.詞語。 “妹妹、奶奶”兩個詞語中都包含本課新學的音節(jié)。教師要引導學生進行自主拼讀，可以先看圖再借助拼音讀詞語，也可以先拼讀音節(jié)再看圖印證，借

9、助圖了解人物關系。引導學生借助學過的“爸爸、媽媽”等詞語，讀好“妹妹、奶奶”兩個詞語中的輕聲。 2.兒歌。 兒歌描摹了一只外形可愛的小白兔。教師要充分發(fā)揮學生的自主性，除了拼讀標紅的、本課新學的音節(jié)，還可以讓學生自行圈畫，發(fā)現隱藏在兒歌中的已經學過的音節(jié)。引導學生自圈自讀、比賽讀、表演讀，鞏固拼讀音節(jié)的方法。 這首兒歌的節(jié)奏感很強，前三行都是三字一停頓，最后一行“一動一動總在笑”則是前四后三的節(jié)奏，朗讀指導時教師要充分發(fā)揮范讀的作用。 四、識字教學 妹　教學時除了利用課文插圖，還可以結合學生的家庭生活練習

10、說話，如“我的妹妹”“鄰居家的小妹妹”“姨媽家的小表妹”。 奶　結合家庭生活，引導學生簡單說說自己的奶奶是誰。還可以在不同的詞語中體會“奶”的用法，如“牛奶、酸奶、喝奶、奶油”。 白　教學時除了利用課文插圖中的小白兔，還可結合學生的生活經驗，讓學生說說生活中有哪些白色的事物。 皮　可以讓學生摸摸自己身上的皮膚，并引導學生拓展和“皮”有關的詞語，如“皮衣、皮鞋、皮帶、皮球、樹皮”。 五、書寫指導 本課是初次要求學生在四線格中寫音節(jié)詞，教學中，教師要做好示范，提醒學生：這些復韻母是由兩個單韻母組成的，兩個字母

11、在書寫的時候要靠近一些，寫得盡量緊湊、勻稱，形成一個整體。還要提醒學生：書寫的時候，要按順序在四線格中寫完所有的字母后再標聲調;不要看一個字母寫一個字母，而是看一個音節(jié)寫一個音節(jié)，要養(yǎng)成書寫的好習慣。 《aieiui》教學資源 1.ai、ei、ui的發(fā)音方法。 ai　從前元音a開始，舌尖可抵下齒背，a清晰響亮，然后舌面向i的方向滑動升高， 大體停在接近于i，但舌位要略低的位置?？谛斡砷_到微合。 ei　先發(fā)舌位比e靠前一些的音[？]，聲音清晰響亮，然后舌面向i的方向滑動。大

12、 體停在接近于i，但舌位要略低的位置?？谛斡砂腴_變閉合。 ui　在《漢語拼音方案》中是uei的省寫式，由u和ei結合而成。在發(fā)音時，先發(fā)元 音u，然后舌位滑向ei。ui不能自成音節(jié)，必須和聲母相拼才能成為音節(jié)。ai和ei可以自 成音節(jié)，直接給漢字注音。 2.標調的故事。 單韻母家族有一頂會變聲調的帽子，但6個單韻母兄弟a、o、e、i、u、從來不會因為只有一頂帽子而吵架，因為他們有這么一個規(guī)定：有a在，給老大a戴，老大a不在，給老二o戴，老二不在給老三e戴;要是i、u一起來，誰在后面就誰戴。 3.四聲調順口溜舉例。 4.復韻母的標調規(guī)則兒歌。 aoe，iu，聲調按序標。 小i有禮貌，標調就摘帽。 i、u在一起，聲調往后標。 5.拼音節(jié)，讀詞語。 6.兒歌。