關(guān)注學(xué)生 優(yōu)化備課

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1、關(guān)注學(xué)生 優(yōu)化備課 關(guān)注學(xué)生 優(yōu)化備課 摘 要：作為教師，備課是首要的責(zé)任，只有備好課，才能上好課。在教師備課過程中，重點(diǎn)要備一備學(xué)生的問題，注意優(yōu)化教學(xué)各環(huán)節(jié)，在練習(xí)的設(shè)計(jì)與完成情況下，才能使自己的教學(xué)收到良好的效果。 關(guān)鍵詞：備課；學(xué)生；優(yōu)化 備課是什么？備課是一種研究，作為教師，備課是首要的責(zé)任，只有備好課，才能上好課。備課是學(xué)科知識(shí)的再建構(gòu)；備課是教學(xué)資源的開發(fā)；備課是教學(xué)藝術(shù)的設(shè)計(jì)；備課是以學(xué)生中心為價(jià)值趨向的。 為什么要備課？如何備？備什么？通過我的教學(xué)反思，我認(rèn)為作為教師，在備課過程中，重點(diǎn)要備一備下面的問題

2、才能使自己的教學(xué)有的放矢，收到良好的效果。 一、備學(xué)生的問題 教師在備課時(shí)，要關(guān)注學(xué)生，了解學(xué)生的實(shí)際情況，備好學(xué)生的問題。有的老師剛接一個(gè)新，對(duì)學(xué)生的實(shí)際不了解，一上課就開始講新知識(shí)，師生沒有溝通，學(xué)時(shí)實(shí)際沒有掌握，學(xué)生聽課效果不好。 例如，我教的學(xué)生都是城市學(xué)生，對(duì)農(nóng)村生活不太了解，甚至對(duì)一些家禽，例如雞，甚至分不清公雞與母雞。一次測試題中的問題：給一幅圖，左邊6只雞，右邊4只雞，要求一共幾只雞：學(xué)生很順利地列出算式：6+4=10，可是題中要求用第二種方法解決時(shí)，學(xué)生都不會(huì)解決。最后看了標(biāo)準(zhǔn)答案，算式是：2+8=10。為什么是這個(gè)算式呢？因?yàn)閳D中有2只公雞，8只母雞

3、。 所以我們?cè)趥湔n時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，備一備學(xué)生難懂的內(nèi)容，在學(xué)生已有知識(shí)體驗(yàn)上，備一備學(xué)生有疑慮的內(nèi)容，備一備學(xué)生易錯(cuò)的內(nèi)容，還有備一備學(xué)生沖動(dòng)的內(nèi)容，備一備學(xué)生易混的內(nèi)容。 二、在備課中注意優(yōu)化教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié) 在教師備課中，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的問題情境，要讓我們的問題情境應(yīng)該具備以下特點(diǎn)：簡捷，現(xiàn)實(shí)有趣，富于挑戰(zhàn)。問題有思考價(jià)值，躍而可獲。問題具有層次遞進(jìn)性。 課的設(shè)計(jì)要關(guān)注三個(gè)字：趣、實(shí)、活。趣：讓學(xué)生的主動(dòng)參與成為其自主行為；實(shí)：重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破，關(guān)注四基；?義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?已經(jīng)把“雙基〞擴(kuò)展為“四基〞，即增加“根本數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)〞與“根本數(shù)學(xué)思想〞。

4、四基：根底知識(shí)；根本技能；根本思想；根本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?；睿航虒W(xué)方法活、課堂氣氛活、學(xué)生思維活。 三、關(guān)注學(xué)生，備處理練習(xí)的技巧 備課時(shí)也要重點(diǎn)備練習(xí)題，備處理練習(xí)的技巧，練習(xí)題設(shè)計(jì)的層次，重要練習(xí)要在課堂內(nèi)完成，老師讓學(xué)生做的課堂作業(yè)就是重要的練習(xí)。注意，課堂作業(yè)一定要在課堂上完成，否那么就失去叫課堂作業(yè)的名字。有的教師在課堂上占用學(xué)生的做作業(yè)時(shí)間，下課鈴響了，對(duì)學(xué)生說：“今天的課堂作業(yè)是練習(xí)五第二題，回去做一做。〞課堂作業(yè)回家做豈不是家庭作業(yè)？所以教師在備課時(shí)一定要備一備作業(yè)，留給學(xué)生做作業(yè)的時(shí)間。 在備課時(shí)要注意備一備處理練習(xí)的多種形式，用多種形式完成練習(xí)，教會(huì)學(xué)生正確處理練習(xí)的方法，切實(shí)減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。 總之，我們?cè)趥湔n時(shí)一定要把教材中的知識(shí)完全轉(zhuǎn)化成為自己的知識(shí)，解決好“教什么〞和“學(xué)什么〞的問題。在備課過程中，教師要深思熟慮，付出艱苦的腦力勞動(dòng)，“教師進(jìn)行勞動(dòng)和創(chuàng)造的時(shí)間好比一條大河，要靠許多河流來滋養(yǎng)它。〞教師的每一次備課，都是滋養(yǎng)大河的溪流，也正是一次次備課，才逐步促進(jìn)了教師的文化和業(yè)務(wù)水平的提高，也為教師上好每一堂課打下堅(jiān)實(shí)的根底。 參考文獻(xiàn)： 馬蘭.合作學(xué)習(xí)：給教師的建議[J].人民教育，2004.