關(guān)注學(xué)生 提高作文教學(xué)有效性

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1、關(guān)注學(xué)生 提高作文教學(xué)有效性 關(guān)注學(xué)生 提高作文教學(xué)有效性 摘要：關(guān)注學(xué)生，對(duì)學(xué)生的性格和心理進(jìn)行深入的了解，能夠在很大程度上提高作文教學(xué)的有效性。在關(guān)注學(xué)生的根底上，教師應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生實(shí)施鼓勵(lì)教學(xué)，為學(xué)生營造良好的寫作環(huán)境，從而在真正意義上實(shí)現(xiàn)作文課堂的有效教學(xué)。 關(guān)鍵字：關(guān)注學(xué)生；作文教學(xué)；有效性 為實(shí)現(xiàn)作文課堂教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的寫作水平，除了對(duì)學(xué)生根本技巧和根本技能的培養(yǎng)外，還要從下面幾方面著手。 一、加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流 由于每個(gè)學(xué)生的人生經(jīng)歷和成長(zhǎng)環(huán)境都不相

2、同，人生觀、世界觀、價(jià)值觀也會(huì)因此有所差異，這就使得他們?cè)谧魑闹兴磉_(dá)出的內(nèi)容和感情也是千差萬別。每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性，對(duì)于同一事物的看法自然也就各不相同。這就要求教師在作文課堂教學(xué)過程中關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，了解每一個(gè)學(xué)生生活的環(huán)境，了解學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知程度及對(duì)待事物的情感等等，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況因材施教。 一個(gè)合格的、優(yōu)秀的的教師不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的成績(jī)和水平的好壞而親密他或疏遠(yuǎn)他，應(yīng)該信任學(xué)生，與學(xué)生坦誠相見，暢所欲言，平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，用心去關(guān)心每一個(gè)學(xué)生、打動(dòng)每一個(gè)學(xué)生。這樣就會(huì)得到學(xué)生對(duì)老師的信賴，教師的教育意圖會(huì)被學(xué)生更好的接納，自然會(huì)有效地提高學(xué)生的自信心、調(diào)動(dòng)起每一個(gè)學(xué)生的

3、表現(xiàn)欲。 二、對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo) 要提高作文教學(xué)的有效性，首先要使學(xué)生樹立起正確的寫作觀念。要讓學(xué)生明白，寫作是人們思想感情的一種表達(dá)方式，作文自身是有感情的，“文如其人〞。寫給別人看的作文不是交差，而是要力求以真情感動(dòng)別人。對(duì)學(xué)生的作文教學(xué)不能僅僅停留在發(fā)表或者博取高分的層面上，更應(yīng)該注重的是對(duì)學(xué)生寫作品質(zhì)和人生品質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠獲得正確的價(jià)值觀。除此之外，還要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自身的感悟力。使學(xué)生明確作文寫作不僅僅是自己的語言表達(dá)，更是寫作者對(duì)事物的認(rèn)知和思維，是對(duì)生活的感悟和認(rèn)識(shí)，社會(huì)的洞察和解析，是“用我手寫我心〞。教師在作文課堂教學(xué)過程中要注重提高學(xué)生的自身修養(yǎng)與人格

4、品質(zhì)，通過寫作可以有效地提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，使學(xué)生的思想受到熏陶與洗禮。 三、鼓勵(lì)學(xué)生以提高學(xué)生寫作興趣 學(xué)生沒有寫作興趣，就無法有效的提高學(xué)生的寫作水平。在實(shí)際的教學(xué)過程中，學(xué)生的作文得到肯定往往能夠給他們帶來更大的寫作動(dòng)力。對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)與鼓勵(lì)能夠很好的調(diào)動(dòng)他們的寫作熱情，興趣是提高學(xué)生寫作水平的關(guān)鍵所在。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，與其去苛求學(xué)生，不如去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并對(duì)此加以贊揚(yáng)，讓學(xué)生獲得成就感，在寫作上擁有更大自信心。在作文課堂教學(xué)中，不應(yīng)該硬性的要求學(xué)生應(yīng)該寫什么，而倡導(dǎo)讓學(xué)生去自由的發(fā)揮，寫自己想寫的。要求學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好、自己的意愿情感去抒寫，去張顯自己的個(gè)性

5、，表達(dá)對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的思考。在作文教學(xué)中，教師應(yīng)多形式地創(chuàng)設(shè)寫作生活情境，讓學(xué)生走出課堂，走向社會(huì)，走向大自然，從多方面、多角度，多層面去關(guān)注生活，體驗(yàn)生活和反映生活。生活是寫作的最好老師。生活中有喜怒哀樂，生活中有真假善惡，生活中有美丑強(qiáng)弱。將生活中看到聽到的大事小事，寄予自己的情感表達(dá)出來，文章就有了生命力，就能感動(dòng)人，就能引起讀者的共鳴。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，寫作是他們精神生活的一局部，寫作的過程就是他們?nèi)烁癫粩嘟∪倪^程。 四、營造良好的寫作環(huán)境 提高作文教學(xué)的有效性，離不開一個(gè)良好的寫作環(huán)境。要想營造出良好的寫作環(huán)境，首先，給每一個(gè)學(xué)生一個(gè)發(fā)現(xiàn)自我的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生在作文中展示真

6、實(shí)的自我。鼓勵(lì)學(xué)生敢想敢說，敢于展示個(gè)性。教師要讓每一個(gè)學(xué)生肯定自己的價(jià)值，讓學(xué)生感受到教師對(duì)自己作品的重視與期待。因此，在作文課堂教學(xué)過程中，只要教師適時(shí)引導(dǎo)，恰當(dāng)點(diǎn)撥，有步驟、有方案地讓學(xué)生堅(jiān)持訓(xùn)練。教師不能因?yàn)閷W(xué)生寫作水平的上下不同而將學(xué)生區(qū)別對(duì)待，更不能無視或者歧視寫作水平較差的學(xué)生，而是應(yīng)該平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生、尊重每一個(gè)學(xué)生的作品，挖掘出每一個(gè)學(xué)生作文中的亮點(diǎn)。只有為學(xué)生提供廣闊的寫作空間，減少寫作的束縛，才能實(shí)現(xiàn)寫作的個(gè)性化，使學(xué)生表達(dá)出自己的主觀感受。通過對(duì)學(xué)生的關(guān)注，了解每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性與性格，結(jié)合學(xué)生的作品，對(duì)作品進(jìn)行正確、合理的評(píng)價(jià)。只有這樣，學(xué)生才能夠真正感受到教師對(duì)自

7、己的關(guān)注，教師也會(huì)贏得學(xué)生的信任， 讀者是最好的評(píng)改者，還可將學(xué)生作文的評(píng)價(jià)主動(dòng)權(quán)給予學(xué)生，讓學(xué)生互讀互評(píng)，互為讀者。他們?cè)谙嗷ソ涣鞯倪^程中，互相促進(jìn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。實(shí)踐證明這樣的評(píng)改方式能調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性和參與性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間更好的交流。從而在作文課堂教學(xué)中學(xué)生會(huì)更加投入的學(xué)習(xí)寫作，對(duì)寫作產(chǎn)生更大的熱情與興趣，在真正意義上實(shí)現(xiàn)作文課堂的有效教學(xué)。 結(jié)語： 作文能夠很好的反映出教師與學(xué)生的文化素養(yǎng)、知識(shí)積累、生活體驗(yàn)、思想修養(yǎng)和語文能力等方面的綜合素質(zhì)。因此，在作文教學(xué)中教師應(yīng)該更好的關(guān)注學(xué)生、了解學(xué)生，對(duì)學(xué)生的作文做出正確的評(píng)價(jià)，正確的引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生提高寫作水平，從學(xué)生的作文方法和作文心理等發(fā)面出發(fā)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)寫作的興趣與熱情，從而提高作文教學(xué)的有效性。 參考文獻(xiàn)： 【1】 張偉明.從高考作文命題改革看中學(xué)作文教學(xué)思想轉(zhuǎn)變[J].中學(xué)語文教學(xué)，2021 【2】 譚波.論如何在中學(xué)作文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育[J].東南大學(xué)學(xué)報(bào)，2021 【3】 李洪義，李貴田.中學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀及其改革[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2002