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1、《民族政權(quán)并立的時(shí)代》教學(xué)反思
作為一節(jié)借班上的歷史公開課，我上完之后進(jìn)行了自我反思，總體上能根據(jù)自己原先的設(shè)計(jì)意圖完成教學(xué)任務(wù)，能根據(jù)七年級(jí)學(xué)生的階段性特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能力性，激發(fā)他們積極參與課堂的熱情，體現(xiàn)出教師高超的課堂駕馭能力，整堂課能以學(xué)生為主體，師生交流互動(dòng)頻繁，引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究，展現(xiàn)出教師與時(shí)俱進(jìn)的新課程教學(xué)理念。從課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)還可以看出如下特點(diǎn)：
1、能體現(xiàn)現(xiàn)有的歷史意識(shí)，能把握住歷史工具性和人文性的特點(diǎn)來教學(xué)。有依據(jù)課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)與感悟能力的意識(shí)和理念，設(shè)計(jì)課時(shí)從教材解讀、學(xué)情分析、教法學(xué)法的選擇、目標(biāo)設(shè)定及環(huán)節(jié)安排上皆有所思考，打破教材編排重新整合設(shè)
2、計(jì)，教學(xué)內(nèi)容的把握基本能按學(xué)段目標(biāo)突出教學(xué)特點(diǎn)，如不按教材上的順序來講，而是以將內(nèi)容融入故事中，讓幾個(gè)故事的講述牽串零散的知識(shí)點(diǎn)；教學(xué)呈現(xiàn)方式上注重知識(shí)傳授與形式開放的結(jié)合，注重學(xué)法指導(dǎo)，杜絕了傳統(tǒng)上用死記硬背來學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的做法，如指導(dǎo)學(xué)生講述歷史故事，評(píng)價(jià)歷史事件的方法等，努力將授人以魚與漁統(tǒng)一起來。
2、能夠角色定位準(zhǔn)確，學(xué)生主體地位得到充分體現(xiàn)。教師的組織、主導(dǎo)作用明顯，面向全體學(xué)生，從一個(gè)“請(qǐng)”的手勢(shì)、點(diǎn)頭、微笑等動(dòng)作體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的尊重和平等相待；師生參與、互動(dòng)交流氛圍濃郁，每個(gè)課堂問題就是通過教師不斷的引導(dǎo)使學(xué)生深入學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生感悟歷史、掌握課堂內(nèi)容。
3、注重情感教
3、育，充分體現(xiàn)情感目標(biāo)。教師能利用創(chuàng)設(shè)情景、角色轉(zhuǎn)換等方法，幫助學(xué)生理解歷史事件，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)所創(chuàng)設(shè)的情景之中，引起共鳴，從而感受與認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)歷史的方法，并抒發(fā)自己的情感，例如學(xué)生活動(dòng)：評(píng)價(jià)澶淵之盟就是在讓學(xué)生充分掌握歷史事件的基礎(chǔ)上去學(xué)著換位思考然后說出自己的觀點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的參與熱情，鍛煉學(xué)生的分析綜合概括與語言組織表達(dá)能力，激發(fā)他們積極思考、解決問題的能動(dòng)性，讓學(xué)生感受到了歷史課堂新穎。
4、注重創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境。老師們重視課前導(dǎo)入，熟悉的影視片斷能使學(xué)生放松心情，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)欲望，使他們更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。對(duì)課堂學(xué)習(xí)與交流的各環(huán)節(jié)之間的銜接，教師們均注重過渡引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史
4、，用生動(dòng)的語言、故事、或課件創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)的情景和互動(dòng)的氛圍，幫助學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)情景，在情感教育中體現(xiàn)歷史學(xué)科的人文價(jià)值所在，如課堂最后用音樂《精忠報(bào)國(guó)》在感受音樂的魅力將情感教育推向高潮。
5、教師注重教學(xué)拓展。既重視利用教材教學(xué)，又不僅僅局限于教材內(nèi)容，而是根據(jù)學(xué)生實(shí)際大膽拓展。如楊家將與靖康之變等，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的同時(shí)也讓學(xué)生明白了歷史小說與歷史真實(shí)的區(qū)別。
但教學(xué)中發(fā)現(xiàn)一些問題如課堂設(shè)計(jì)教學(xué)量過大，時(shí)間難以掌控，為了讓學(xué)生講故事，發(fā)揮其自主學(xué)習(xí)的積極性，老師一方面要大膽放手，另一方面要給他們適合的指導(dǎo)與點(diǎn)評(píng)，還要將故事有序地置于特定的歷史階段中，由于本課歷史時(shí)段跨度大，理清線索也要發(fā)大量時(shí)間，所以導(dǎo)致課堂進(jìn)展前松后緊，后段教學(xué)太倉(cāng)促，還有如何處理故事與歷史線索內(nèi)容的重復(fù)問題等，都需要不斷思考與實(shí)踐的問題，另外某些問題設(shè)計(jì)明顯不夠，在課堂中發(fā)現(xiàn)學(xué)生反應(yīng)不過來，雖然老師一再引導(dǎo)，學(xué)生仍然反應(yīng)滯后。反思之后發(fā)現(xiàn)雖然有借班所以生情不了解的原因，但更多的是問題問的太大，沒有分層次，沒有梯度性等，這都是以后教學(xué)設(shè)計(jì)中需要改進(jìn)的。
《民族政權(quán)并立的時(shí)代》教學(xué)反思
