《比較水的多少》教學(xué)案例潘莉

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1、 《比較水的多少》教學(xué)案例 新洲區(qū)邾城街章林小學(xué) 潘 莉 【教材分析】 《比較水的多少》是以水作為研究對象，運(yùn)用感官和借助一些實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行觀察，與“一杯水的觀察”、“各種各樣的液體”構(gòu)成水單元，從多角度、多維度來認(rèn)識水的一些基本性質(zhì)。 首先是用比較的方法認(rèn)識水的多少。教材提供了三個大小、形狀都不相同而且裝水多少也不相同的瓶子的照片，出示問題后，由學(xué)生進(jìn)行猜測，然后通過實(shí)驗(yàn)探究，教材以圖片、文字和卡通小孩三種方式，對測量方法、所需材料以及結(jié)論做出了提示。 其次是引出量筒這一測量工具。教材用圖片、文字提出了量筒使用方法，讓學(xué)生理解毫升的概念，并填寫報告單。 【教材處理】

2、 在進(jìn)行這課教學(xué)設(shè)計時，從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，更多的考慮是如何讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，把重點(diǎn)放在比較水的多少的方法上。為了在引出問題之前，使學(xué)生思維更加流暢，采取了由淺入深一步步逼近問題，引起學(xué)生進(jìn)一步思考。問題出來后，讓全班每個學(xué)生進(jìn)行猜測，然后請同學(xué)想辦法（實(shí)際教學(xué)時學(xué)生手中無教材），鼓勵學(xué)生用多種方法、多種材料進(jìn)行比較，在弄清楚每種辦法如何做之后，學(xué)生進(jìn)行動手操作，由于學(xué)生對量筒不認(rèn)識，教師采取告訴學(xué)生名稱和使用方法，便于今后使用。 【教學(xué)目標(biāo)】 1、知識與技能 ①引導(dǎo)學(xué)生用多種方法、多種材料進(jìn)行比較，并明確要在同一標(biāo)準(zhǔn)條件下進(jìn)行比較。 ②知道量筒是測量液體多少的儀器之一。 2、過程

3、與方法 引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，并通過設(shè)計的方案解決問題。 3、情感態(tài)度與價值觀 引導(dǎo)學(xué)生注重事實(shí)、留心觀察、尊重他人的意見，敢于提出不同的見解，樂于合作交流，體驗(yàn)探究樂趣。 【教學(xué)重點(diǎn)】 　　 通過多種方法比較液體多少；能較規(guī)范地使用量筒測量液體體積。 　　 【教學(xué)難點(diǎn)】　　 用多種方法比較液體多少，明確用標(biāo)準(zhǔn)單位測量使信息交流成為可能。 　　 【教學(xué)準(zhǔn)備】 　　 3個塑料瓶（大小高低不同）、1個塑料桶、1個量筒、記號筆、記錄紙若干、臺秤。 　　 【教學(xué)過程】 　　 一、創(chuàng)設(shè)問題情境 (5分鐘) 1、比較大小不同的兩個瓶子里的水的多

4、少 師：同學(xué)們觀察我這里有大小不同的兩個瓶子，里面都裝滿水，你認(rèn)為哪個瓶里的水多呢？ 生：大瓶子里的水多些。 師：為什么？ 生：瓶子大些，里面都裝滿了水，所以大瓶里的水多些。 師：你們都這樣認(rèn)為的嗎？ 生：是的。 師肯定同學(xué)們的判斷，小結(jié)并板書：比大小 2、比較同樣大小的兩個瓶子里的水的多少 師：我這里還有同樣大上的兩個瓶子，1號和2號瓶，里面都裝有水，你認(rèn)為哪個瓶里的水多些呢？ 生：1號瓶里的水多些。 師：為什么？ 生1：水深一些。 師：同學(xué)們判斷的都不錯，我們把它們放在桌子上，1號瓶里的水位要高一些。 師小結(jié)并板書：看水位。 3、比較同樣大小兩個瓶子里的水的多

5、少（但看不見瓶里水位的高低） 師：同學(xué)們，我這里還有同樣大小的兩個瓶子，A瓶和B瓶，里面都裝有水，但看不見水位的高低，你有什么辦法判斷哪個瓶子里的水多呢？ 生1：用手試一試輕重。 生2：用秤稱。 請該同學(xué)上臺試，學(xué)生判斷A瓶水多，師打開包裝紙，同學(xué)判斷的結(jié)果正確。 師肯定同學(xué)們的想法，小結(jié)并板書：比輕重。 二、問題提出 (2分鐘) 師小結(jié)比較兩個瓶子里水的多少的方法。 師：現(xiàn)在有大小不同、水位高低各不相同的三個瓶子：1號、2號、3號，瓶子大的水位低、瓶子小的水位高，你又有哪些辦法才能知道哪個瓶子里的水最多，哪個瓶子里的水最少呢？

6、這節(jié)課我們就來研究這個問題。板書課題：比較水的多少。 三、猜測 (3分鐘) 師：在研究這個問題之前，同學(xué)們發(fā)揮自己的判斷能力，你認(rèn)為哪個瓶里的水最多？ 生1：我認(rèn)為1號瓶水最多，因?yàn)樗桓咝? 生2：3號瓶水最多，因?yàn)樗孔哟笮? 生3：我認(rèn)為2號瓶水最多，它雖然沒有1號瓶水位高，但比1號瓶要大些，它沒有3號瓶大，但比3號瓶水位高些，所以我認(rèn)為2號瓶水最多。 生4：我認(rèn)為有可能一樣多。 師看到同學(xué)們意見不一，就作了猜測結(jié)果統(tǒng)計（認(rèn)為水最多情況統(tǒng)計）： 1號瓶9人，2號瓶21人，3號瓶5人+師1人，一樣多2人。 四、方

7、案設(shè)計 (8分鐘） 師：同學(xué)們的猜測結(jié)果不一樣，到底誰猜測的對呢？我們需要想些辦法來檢驗(yàn)一下，你有什么辦法？我們首先小組討論交流一下，看哪個小組的辦法多？ 小組討論，師參與討論聽取同學(xué)們意見。 學(xué)生匯報，師板書： 1小組：辦法1：用秤稱 辦法2：倒進(jìn)同樣大的三個瓶子里進(jìn)行判斷 2小組：方法1：用小杯子來量 方法2：用秤稱 方法3：從樓上往樓下丟，先落地的就重些，重些水就多些 3小組：方法1：在瓶底鉆孔，最后流完水的肯定水最多 方法2：用秤稱 方法3：用那個有刻度的玻璃杯（燒杯）量 4小組：方法1：用秤稱 方法2：把水分

8、別倒進(jìn)3個同樣大的氣球里，掉得大的水多 5小組、6小組的辦法與其它小組大致一樣。 師肯定同學(xué)們想的辦法，小結(jié)后總共有6種。 師：方法1是用秤稱，怎么稱？把1號、2號、3號瓶分別放在秤上稱，稱出來是水的重量嗎？ 師介紹臺秤及其使用與讀數(shù)。 師：方法2是用同樣大的瓶子量，該怎么量？ 生：把水倒進(jìn)同樣大小的三個瓶子里，看水位高低，水位高的瓶里水最多。（此方法是運(yùn)用了創(chuàng)設(shè)問題情境時的辦法，是學(xué)生思維的遷移） 師：方法3是用小杯子量，如果只有一個小杯子怎么量？ 生1：每一杯必須倒?jié)M，看有多少杯。如果最后一杯不滿，做上記號再比較。 生2：還可以用尺量最后水沒滿杯子里水的高度，再比較。

9、師：方法4是從樓上往下丟，這個辦法行不行，實(shí)驗(yàn)時要注意什么？有興趣的同學(xué)可以試一試，但要注意安全。 師：方法5是在瓶底鉆孔，對孔有什么要求嗎？ 生1：三個瓶的孔要一樣大小。 師:同學(xué)們想的辦法真多，根據(jù)老師提供的材料動手實(shí)踐一下，到底哪瓶水最多?(大屏幕溫馨提示)　 (15分鐘)　 學(xué)生上臺演示　　 師：現(xiàn)在我們已知3號瓶中的水最多，但它比其他瓶中的水多多少，知道嗎？有什么辦法可以知道？ 　　 五、認(rèn)識并使用量筒 　　 (5分鐘)　 1、師介紹量筒，并提示“測量要求”及注意事項(xiàng)?！　? 2、請學(xué)生用量筒測量三瓶水的多少?！?/p>

10、　 3、分組匯報測量結(jié)果，并分析試驗(yàn)結(jié)果。 六、教學(xué)評價 (2分鐘)　 師小結(jié)今天的學(xué)習(xí)過程。 師：通過今天的學(xué)習(xí)，你知道了什么？ 板書: 比較水的多少 比大小 比較水的多少方法 看水位 用秤稱 比輕重 倒進(jìn)同樣大的三個瓶子里進(jìn)行判斷 用小杯子來量

11、 從樓上往下丟 在瓶底鉆孔 用那個有刻度的玻璃杯（燒杯）量 【教學(xué)反思】 在本課的教學(xué)中，我充分應(yīng)用多種教學(xué)方法，營造良好的探究知識的學(xué)習(xí)氛圍，通過討論交流、操作實(shí)驗(yàn)、觀察、游戲等引導(dǎo)學(xué)生自主的探究科學(xué)知識，學(xué)會運(yùn)用多種方法比較不同溶器中水的多少，能正確使用量筒量出水的多少。同時，通過本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力，樂于與人合作與交流的精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣，從而以更大的熱情投入到學(xué)習(xí)中。 5