新版PEP小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)教材分析及教學(xué)建議

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1、 新版PEP小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)教材分析及教學(xué)建議 宏河鎮(zhèn)小學(xué) 樊梅梅 一、新版《小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》下的教學(xué)目標(biāo) 《新課標(biāo)（2012）》明確規(guī)定：義務(wù)教育小學(xué)六年級(jí)結(jié)束時(shí)應(yīng)達(dá)到二級(jí)目標(biāo)的要求。要求學(xué)生對(duì)繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)有興趣；能用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)互致問(wèn)候，交換有關(guān)個(gè)人、家庭和朋友的簡(jiǎn)單信息，并能就日常生活話(huà)題作簡(jiǎn)短敘述。能在圖片的幫助下聽(tīng)懂、讀懂并講述簡(jiǎn)單的小故事，能在教師的幫助下表演小故事或小短劇，演唱簡(jiǎn)單的英語(yǔ)歌曲和歌謠。能根據(jù)圖片、詞語(yǔ)或例句的提示，寫(xiě)出簡(jiǎn)單的描述；在學(xué)習(xí)中樂(lè)于參與、積極合作、主動(dòng)請(qǐng)教，初步形成對(duì)英語(yǔ)的感知能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；樂(lè)于了解外國(guó)文化和習(xí)俗。 修訂后的基本技能培

2、養(yǎng)的目標(biāo)扎實(shí)、興趣的培養(yǎng)要求到位。二級(jí)分級(jí)目標(biāo)的描述，主要在四個(gè)方面發(fā)生了變化。第一，擴(kuò)展了對(duì)口語(yǔ)表達(dá)的要求，提出“并能就日常生活話(huà)題作簡(jiǎn)單敘述”的要求。在原有交換信息的要求之外，即以對(duì)話(huà)為主的活動(dòng)方式，增加了進(jìn)行“簡(jiǎn)單敘述”的要求，即學(xué)生圍繞簡(jiǎn)單的話(huà)題，進(jìn)行獨(dú)立表達(dá)。豐富了活動(dòng)的形式和要求。第二，明確了對(duì)講小故事和唱簡(jiǎn)單歌謠的具體要求。明確了教師在活動(dòng)中的角色，并重新界定了表演的內(nèi)容是“小故事”和“小短劇”，是有主題、有情節(jié)的內(nèi)容，而不是一般意義上的對(duì)話(huà)。第三，寫(xiě)的要求發(fā)生了變化，由“寫(xiě)簡(jiǎn)單的句子”變?yōu)椤昂?jiǎn)單的描述”，突出了語(yǔ)言的工具性和交際意義。不是簡(jiǎn)單地寫(xiě)句子而進(jìn)行練習(xí)，而是要有目的地進(jìn)

3、行“描述”。寫(xiě)作的長(zhǎng)度也不是停留在句子層面，而是以意義表達(dá)為核心的小語(yǔ)篇?？梢允菃蝹€(gè)句子，也可以是多個(gè)句子，但都要以有意義的表達(dá)為基礎(chǔ)。第四，豐富了對(duì)學(xué)習(xí)策略的表述。明確提出要形成“良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”。這是為升入初中，開(kāi)始三級(jí)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。 二、了解本冊(cè)教材的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)（三年級(jí)上冊(cè)） 我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)之前，一定要學(xué)習(xí)《課標(biāo)》，通讀教材，明確教學(xué)目標(biāo)，了解教材修訂遵循的編寫(xiě)原則，并了解新舊教材在內(nèi)容編排上的變化以及結(jié)構(gòu)上做了什么樣的調(diào)整，只有這樣才能有利于自己的教學(xué)。 （一）教材單元結(jié)構(gòu)對(duì)比介紹 1. 單元順序的調(diào)整。 調(diào)整了Unit 2（身體部位）和Unit3（

4、顏色）的順序，使得Unit 1（文具）和Unit 2（顏色）兩個(gè)單元之間的話(huà)題緊密聯(lián)系，便于學(xué)生學(xué)習(xí)顏色時(shí)復(fù)現(xiàn)文具內(nèi)容：e.g. I have a red pencil. 2. 新授單元的結(jié)構(gòu)的調(diào)整。 學(xué)習(xí)單元由主情景圖、A、 B、C、檢測(cè)頁(yè)五部分構(gòu)成，共10頁(yè)； P. 1-2：主情景圖（蝴蝶頁(yè)）選學(xué)部分 P. 3-5：A部分 必學(xué)部分 Let’s talk，Let’s learn，Letters and sounds P. 6-8：B部分 必學(xué)部分 Let’s talk，Let’s learn，Start to read P. 9：檢測(cè)+歌曲 必

5、學(xué)部分 P. 10：C部分 （故事） 選學(xué)部分 (二) 教材修訂重點(diǎn)內(nèi)容的變化及修訂原則 1. Let’s Talk （會(huì)話(huà)教學(xué)） ① 減少了話(huà)輪。 ② 拆分了易混淆的語(yǔ)言。 ③ 恰當(dāng)?shù)厝谌胛幕? 2. Let’s Learn （詞匯教學(xué)） ① 增加了語(yǔ)境語(yǔ)言。 選用簡(jiǎn)單常用的句型或者Let’s talk中的核心句型呈現(xiàn)單詞,體現(xiàn)詞匯教學(xué)“詞不離句”的原則。 ② 在話(huà)題詞匯中刪減了非課標(biāo)詞。 Unit 1：sharpener Unit 2：p

6、ink, purple Unit 3：finger Unit 4：rabbit, squirrel 三上由124詞減為64詞 ③ 恰當(dāng)?shù)厝谌胛幕? 在分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)中，二級(jí)的詞匯學(xué)習(xí)目標(biāo)是這樣描述:“知道要根據(jù)單詞的音、義、形來(lái)學(xué)習(xí)詞匯；學(xué)習(xí)有關(guān)本級(jí)話(huà)題范圍的600～700個(gè)單詞和50個(gè)左右的習(xí)慣用語(yǔ)，并能初步運(yùn)用400個(gè)左右的單詞表達(dá)二級(jí)規(guī)定的相應(yīng)話(huà)題”.要求合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容, 科學(xué)控制課程容量, 減輕學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān).

7、 3. Letters and sounds 字母與語(yǔ)音部分 新課標(biāo)對(duì)于語(yǔ)音學(xué)習(xí)的二級(jí)目標(biāo)要求《新課標(biāo)（2012）》 ① 正確讀出26個(gè)英文字母。 ② 了解簡(jiǎn)單的拼讀規(guī)則。 ③ 解單詞有重音、句子有重讀。 ④ 了解英語(yǔ)語(yǔ)音包括連讀、節(jié)奏、停頓、語(yǔ)調(diào)等現(xiàn)象。 三年級(jí)上冊(cè)要求學(xué)生能正確認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)26個(gè)字母，并能掌握字母的順序。了解輔音字母的發(fā)音。 在這部分的教學(xué)中，聽(tīng)力部分提供：字母名稱(chēng)音（升降調(diào)）；操練字母名稱(chēng)音的歌謠；字母在單詞中的發(fā)音。當(dāng)學(xué)生在聽(tīng)到輔音字母及例詞，如，d /d/ dog，能圈出對(duì)應(yīng)的字母。這樣考查字母音和形之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系；教學(xué)時(shí)教師應(yīng)給予學(xué)生正確的字

8、母筆畫(huà)、筆順以及占格示范。 4.Start to read 閱讀啟蒙 三年級(jí)上冊(cè)強(qiáng)化字母、單詞與核心句的認(rèn)讀 此版塊主要有兩類(lèi)活動(dòng)：字母認(rèn)讀和詞形辨認(rèn)。前者旨在有一定意義的語(yǔ)用情境的游戲活動(dòng)，幫助學(xué)生鞏固各單元中所學(xué)字母，并訓(xùn)練學(xué)生的觀(guān)察力。后者是一個(gè)詞形辨認(rèn)的活動(dòng)。教材提供了有一定意義的畫(huà)面，使詞形的辨認(rèn)不會(huì)孤立地、沒(méi)有任何意義地進(jìn)行。 5.Culture 文化意識(shí) 文化意識(shí)是英語(yǔ)課程五維目標(biāo)之一；文化意識(shí)有利于正確地理解語(yǔ)言和得體地使用語(yǔ)言。 新課標(biāo)對(duì)于文化意識(shí)學(xué)習(xí)了解的二級(jí)目標(biāo)要求《新 課 標(biāo)（2012）》。 ①對(duì)一般的贊揚(yáng)、請(qǐng)求、道歉等做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。 ②知道英語(yǔ)國(guó)家

9、中典型的飲料和食品的名稱(chēng)； ③在學(xué)習(xí)和日常交際中，能初步注意到中外文化差異。 在新教材的編排中，它不是一個(gè)獨(dú)立的版塊，修訂后的教材將文化內(nèi)容融合在教學(xué)內(nèi)容之中：主情境圖；對(duì)話(huà)；詞匯；任務(wù)活動(dòng)之中。 （三）本冊(cè)教材的主要教學(xué)目標(biāo) 1. 能聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)26個(gè)字母，并能按字母順序背誦、默寫(xiě)。并了解輔音字母在單詞中的發(fā)音。 2. 根據(jù)實(shí)物、圖片說(shuō)出所學(xué)單詞（包括文具、顏色、身體部位、動(dòng)物、食物和1～10的數(shù)字），要求讀音正確。 3. 能比較熟練的運(yùn)用所學(xué)的日常交際用語(yǔ)。 4. 能在非語(yǔ)言的提示幫助下，聽(tīng)懂清晰的話(huà)語(yǔ)和錄音。 5. 能演唱已學(xué)過(guò)的英語(yǔ)歌曲，

10、誦讀學(xué)過(guò)的歌謠。 （四）課時(shí)分配建議 《新課標(biāo)（2012）》及教師教學(xué)用書(shū)特別指出：教師在保證完成基本教學(xué)目標(biāo)的前提下，可以根據(jù)教學(xué)及學(xué)生的實(shí)際情況，靈活調(diào)整，科學(xué)整合，合理安排教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，以保證教學(xué)實(shí)施適度合理。 每周2-3個(gè)課時(shí)，每單元4-6課時(shí)完成；立足于核心教學(xué)板塊（Let’s talk, Let’s learn, Letters and sounds），合理整合教材內(nèi)容。 1. Let’s talk 與 Let’s talk整合； 2. Let’s talk與Let’s learn整合； 3. Let’s learn與Let’s learn

11、整合； 4. Letters and sounds分散到各單元課時(shí)中分解處理 5. Start to read與Let’s learn/Letters and sounds整合。 6. Let’s check檢測(cè)頁(yè)融合到教學(xué)課時(shí)中完成。 比如，三年級(jí)上冊(cè)Unit 2 的課時(shí)可以這樣安排。 第一課時(shí)：Part A Let’s talk 與Part B Let’s talk 的整合。 ① 學(xué)習(xí)核心句型Good morning.∕Good afternoon.和 This is …. 了解Mr 和 Miss的用法。 ② Draw and say. 第二課時(shí)：① 整合Part

12、A Let’s talk 與Part B Let’s talk，繼續(xù)學(xué)習(xí)核心句型Nice to meet you . Nice to meet you , too. ② Let’s play . ③Let’s check ：Listen and tick(√) or cross () . 第三課時(shí)：Part A Let’s learn 與Part B Let’s learn 的整合 學(xué)習(xí)新詞red, blue, yellow, green, orange, 并會(huì)說(shuō)句型 I see …. Let’s do . 第四課時(shí)：Part A Let’s learn 與Part B L

13、et’s learn 的整合 將繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)顏色的單詞 black , white , brown Let’s do . Read and tick .(P 19) 第五課時(shí)：① Letters and sounds ② Start to read 第六課時(shí)：① 利用主情境圖鞏固Let’s talk, Let’s learn, Letters and sounds復(fù)習(xí)中的內(nèi)容. ② Story time ③ Let’s sing 三、重點(diǎn)板塊教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)建議 （一）提倡的教學(xué)理念 1. 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展的重

14、要階段。教師在教學(xué)過(guò)程中要了解并掌握以下基本理念： 小學(xué)階段的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該簡(jiǎn)單易操作，年齡越小，活動(dòng)越簡(jiǎn)單，主要體現(xiàn)在操作過(guò)程與認(rèn)知要求上； 對(duì)低段年級(jí)來(lái)講，學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)以口語(yǔ)活動(dòng)為主； 小學(xué)階段在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)方面的順序要求是：要求學(xué)生寫(xiě)的詞學(xué)生應(yīng)該先會(huì)讀，要求讀的詞應(yīng)該先會(huì)說(shuō)，要求會(huì)說(shuō)的詞應(yīng)先聽(tīng)懂； 應(yīng)采用能調(diào)動(dòng)多項(xiàng)感官參與的活動(dòng)，以有利于小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)生，如TPR; 設(shè)計(jì)讀寫(xiě)活動(dòng)時(shí)，盡可能選擇小學(xué)生已能流暢進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)的話(huà)題； 設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)，盡可能考慮小學(xué)生的自我意識(shí)和與他人合作的意識(shí)，以使課堂活動(dòng)既有利于小學(xué)生的語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，又有利于其合作意識(shí)的培養(yǎng)； 學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練對(duì)小學(xué)生來(lái)講

15、同樣重要； 小學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始形成自己的學(xué)習(xí)傾向與學(xué)習(xí)風(fēng)格，形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)有助于他們意識(shí)自己的傾向與選擇； 快樂(lè)、輕松的課堂活動(dòng)有助于形成小學(xué)生喜歡的課堂氛圍。 2. 小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)涉及學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的多個(gè)方面，教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該注意不同的教學(xué)活動(dòng)要區(qū)別對(duì)待。 對(duì)話(huà)教學(xué) 對(duì)話(huà)教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生單元的重點(diǎn)句型和表達(dá)法進(jìn)行口頭表達(dá)的能力，教學(xué)重點(diǎn)是“說(shuō)”； 要從課本走向?qū)W生的生活實(shí)際，鼓勵(lì)真實(shí)、自然的表達(dá)； 準(zhǔn)確性與流利性兼顧。 聽(tīng)的教學(xué) 教學(xué)重點(diǎn)是“聽(tīng)”； 要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)音的敏感性； 注意培養(yǎng)聽(tīng)的策略（如抓住關(guān)鍵信息，不需要逐句聽(tīng)懂）； 可以在聽(tīng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行說(shuō)的練習(xí)

16、。 詞匯教學(xué) 要了解教材編寫(xiě)者詞匯選擇的意圖并區(qū)別對(duì)待； 單詞教學(xué)順序應(yīng)該從音、義、形來(lái)考慮，而不是大家經(jīng)常說(shuō)的音、形、義； 在教授新詞匯時(shí)，不要過(guò)早提出拼寫(xiě)的要求，不要強(qiáng)調(diào)拼寫(xiě)的準(zhǔn)確性。 語(yǔ)法教學(xué) 要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)和感受語(yǔ)言的使用； 盡量使語(yǔ)言現(xiàn)象自然出現(xiàn)； 不要求學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的透徹理解與掌握。 語(yǔ)音教學(xué) 引導(dǎo)學(xué)生直接模仿正確的發(fā)音； 培養(yǎng)自然拼讀能力，避免強(qiáng)調(diào)音標(biāo)教學(xué)。多采用phonics教學(xué)法即語(yǔ)音教學(xué)法，也就是自然拼讀法。 歌曲與歌謠的教學(xué) 運(yùn)用歌曲和歌謠營(yíng)造輕松的課堂氣氛； 可以引導(dǎo)學(xué)生注意歌謠中的重點(diǎn)字母、單詞和句型，但不要求學(xué)生完全掌握； 歌謠中的其

17、他生詞和句型不要去理解。 閱讀教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力； 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣； 培養(yǎng)對(duì)閱讀的自信心。 故事教學(xué) 故事教學(xué)的主要目的是使學(xué)生在相對(duì)真實(shí)、完整的語(yǔ)境中接觸、體驗(yàn)、理解語(yǔ)言； 要突出“講故事”，教學(xué)重點(diǎn)是理解； 引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察故事中的人、物、環(huán)境； 語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法不是故事教學(xué)的重點(diǎn)。 寫(xiě)作教學(xué) 小學(xué)階段可以開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力； 應(yīng)該讓學(xué)生有目的地寫(xiě)； 寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程應(yīng)循序漸進(jìn)； 不同階段應(yīng)有不同的寫(xiě)作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。 （二）對(duì)教材處理與教學(xué)的七點(diǎn)建議 1.將學(xué)生的興趣、積極性、自信心放在首位 在英語(yǔ)教學(xué)諸多考慮因素中，我們應(yīng)將激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)

18、習(xí)的興趣、調(diào)動(dòng)其積極性、使其樹(shù)立自信心放在首位。如果學(xué)生失去了興趣和信心，什么教學(xué)方法都沒(méi)有用。為此，我們應(yīng)做到想方設(shè)法，千方百計(jì)。 充分利用和發(fā)掘教材的激趣優(yōu)勢(shì) 以教材的第一頁(yè)“Welcome to English”為例，這是教材精心設(shè)計(jì)的開(kāi)場(chǎng)篇，它向同學(xué)們展示了一幅不是“零”的零起點(diǎn)漫畫(huà)圖。圖中展示了同學(xué)們身邊的、與生活密切相關(guān)的、并且還是同學(xué)們會(huì)說(shuō)的一些外來(lái)語(yǔ)。這頁(yè)開(kāi)篇圖可以讓他們驚喜地感到：原來(lái)我們的生活中有這么多的英語(yǔ)！原來(lái)自己已經(jīng)能說(shuō)英語(yǔ)了！懂英語(yǔ)真有趣！這就使他們一開(kāi)始就感到了English is useful ! English is fun ! English is ea

19、sy to learn ! 課本中有很多能激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的好材料，我們應(yīng)很好地利用這些課本資源。激趣首先應(yīng)充分利用教材。 設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的課堂教學(xué)活動(dòng) 認(rèn)真設(shè)計(jì)活動(dòng)，利用有趣的活動(dòng)作為載體，扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)有所成，體驗(yàn)成功，樹(shù)立自信。 2.精心設(shè)計(jì)第一堂課，將第一堂課的效率最大化 小學(xué)階段的第一堂英語(yǔ)課對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要，這堂課很可能對(duì)學(xué)生的今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。我們應(yīng)精心設(shè)計(jì)好第一堂課，第一，要使這節(jié)課能激起同學(xué)們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望；第二，應(yīng)在這節(jié)課中抽出一定的時(shí)間向?qū)W生提出要求和訓(xùn)練最基本的課堂習(xí)慣（以后逐步增加內(nèi)容，不可能一步到位）。設(shè)計(jì)

20、第一節(jié)課時(shí)，要注意給“激發(fā)興趣”和“訓(xùn)練習(xí)慣”安排必要的充足時(shí)間，不要急于完成教材內(nèi)容。 “磨刀不誤砍柴工”，花在此時(shí)此處的時(shí)間和精力定可收獲回報(bào)。濃厚的興趣與良好的習(xí)慣將為學(xué)生提供持久的動(dòng)力和騰飛的翅膀。充分利用好了第一堂課，我們可以獲得“Well begun is half done” 的效果。 3.分析教材，明確目標(biāo)要求 教師在進(jìn)行新單元教學(xué)之前都應(yīng)分析教材，了解單元話(huà)題、基本詞匯、目標(biāo)要求等。目標(biāo)有教學(xué)導(dǎo)向作用，對(duì)本教材安排的各個(gè)板塊，教師必須明確其目標(biāo)要求，即該板塊對(duì)學(xué)生有什么要求，是要求理解？還是要求掌握？（如“Story time ”的教學(xué)目標(biāo)是拓展、分層教學(xué),　不需操練上口

21、 / “Chant”、“Sing”的教學(xué)目標(biāo)是服務(wù)于語(yǔ)言教學(xué)和活躍課堂，不需花很多時(shí)間逐詞逐句地教唱或領(lǐng)導(dǎo)念／“Let’s make” 是通過(guò)小制作，檢測(cè)學(xué)生用所學(xué)語(yǔ)言做事的能力；“Let’s do” 是通過(guò)TPR活動(dòng)，練習(xí)并運(yùn)用所學(xué)的詞匯，都不需教老師說(shuō)的英語(yǔ)指令。 如教師不了解目標(biāo)要求，就會(huì)眉毛胡子一把抓，結(jié)果什么都抓不到，沒(méi)有教學(xué)效果。 4.從實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)造性使用教材 由于新教材的編排采用大容量輸入模式，在教學(xué)內(nèi)容的安排上具有一定的靈活性和彈性。新課程要求教師在保證完成教學(xué)基本目標(biāo)的前提下，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度。因此，教師應(yīng)深入鉆研教材，認(rèn)真分析學(xué)生情況，合理調(diào)

22、整順序與適當(dāng)進(jìn)行增刪，以最大限度滿(mǎn)足教學(xué)實(shí)際的需要，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求。 例1：對(duì)Story time（趣味故事教學(xué)）的處理 本冊(cè)每單元C部分中趣味故事的作用不僅僅是給學(xué)生帶來(lái)樂(lè)趣，更重要的是起到語(yǔ)言擴(kuò)展和對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)的作用。 ①基本要求是：聽(tīng)懂故事、理解故事，能跟著錄音指著圖講故事；②對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生要求是：聽(tīng)懂故事、理解故事、會(huì)講故事、表演故事，并鼓勵(lì)利用學(xué)過(guò)的知識(shí)增加故事的語(yǔ)言；③對(duì)基礎(chǔ)暫時(shí)較差的學(xué)生要求是：理解故事，能跟著錄音指圖。 建議：培養(yǎng)學(xué)生初步的“閱讀”習(xí)慣與能力（留出一點(diǎn)時(shí)間，讓學(xué)生自己讀一讀，看一看）。 注意：該環(huán)節(jié)為拓展內(nèi)容，不需要反復(fù)帶讀、操練、

23、背誦等。 例2：對(duì)主情景圖的處理 主情景圖的多種功能： ①展示本單元語(yǔ)言和詞匯，教學(xué)目標(biāo)一目了然。 ②作為故事線(xiàn)導(dǎo)出新單元。 全書(shū)6個(gè)單元，6幅情景圖均是一條故事線(xiàn)。教師可結(jié)合各單元話(huà)題，利用情景圖講述在這個(gè)單元中的中外小朋友將要干什么。 ③可用于輔助教學(xué)。 5.關(guān)于詞匯與會(huì)話(huà)中的句型教學(xué) 詞匯與句型的呈現(xiàn) 學(xué)生對(duì)詞匯與句型的感知、理解很大程度取決于教師的呈現(xiàn)方式。導(dǎo)入和呈現(xiàn)方法的多樣性在小學(xué)英語(yǔ)新授課中起著十分關(guān)鍵的作用，對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣、提高教學(xué)效率有著直接的影響。備課時(shí)，我們應(yīng)精心設(shè)計(jì)詞匯與句型的呈現(xiàn)形式。 在詞匯教學(xué)中，可采用（1）直觀(guān)呈現(xiàn)法（利用實(shí)物、圖片、情景圖）

24、；（2）游戲呈現(xiàn)法（如利用“猜一猜”游戲 “What’s in my bag?”引出學(xué)習(xí)用品或玩具詞）；（3）故事呈現(xiàn)法（如U4中的小動(dòng)物詞的教學(xué)中，就可以把要學(xué)的動(dòng)物詞穿插在一個(gè)小故事中，用學(xué)生能聽(tīng)懂的語(yǔ)言，借助圖片、動(dòng)作、手勢(shì)等講述故事的主要內(nèi)容和片段，引出單詞）；（4）體態(tài)語(yǔ)呈現(xiàn)法，老師可以直接做動(dòng)作引出單詞，學(xué)生也可通過(guò)TPR形式學(xué)習(xí)這些詞）；（5）懸念呈現(xiàn)法（如在教水果類(lèi)單詞時(shí)，老師可以先在黑板上畫(huà)個(gè)圈，T問(wèn)學(xué)生: What’s this ? SS會(huì)根據(jù)自己的想象回答: It’s a face / a ball等等。老師接著從不同的角度添加寥寥書(shū)數(shù)筆，使它們變成 apple, ora

25、nge, watermelon, pear, peach 等等）；（6）以舊帶新呈現(xiàn)法（7）融詞匯于句型之中（如U4A中Let’s talk句型是What’s this∕that? It’s …. ；Let’s Learn 詞匯是5個(gè)動(dòng)物詞。 可將生詞放在句型中去操練It’s a cat, duck, monkey, panda, rabbit . 當(dāng)然，我們的基本原則是在舊語(yǔ)言中學(xué)新詞、用舊詞練習(xí)新語(yǔ)言。在句型教學(xué)中，可采用故事導(dǎo)出句型、情景導(dǎo)出句型、舊知引出句型，等等。總之，可以通過(guò)有趣而實(shí)效的生詞/句型呈現(xiàn)方式，收到好的導(dǎo)入效果。 詞匯與會(huì)話(huà)中句型教學(xué)的注意事項(xiàng) （1）不要將生詞與句

26、型教學(xué)上成反復(fù)跟老師念、跟錄音機(jī)讀、集體讀、單人讀、大組讀、小組讀、男生讀、女生讀的枯燥的機(jī)械操練。應(yīng)設(shè)計(jì)情景或游戲活動(dòng)，并盡可能讓學(xué)生在有信息差的活動(dòng)中進(jìn)行操練與鞏固。 （2）新知輸入環(huán)節(jié)的操練要到位。這包括操練時(shí)間的長(zhǎng)短與操練的分量。如果該環(huán)節(jié)的操練不到位，其后各環(huán)節(jié)諸多活動(dòng)就會(huì)低效，但如果該環(huán)節(jié)操練過(guò)量亦不可取。因此，應(yīng)把握好新知輸入環(huán)節(jié)操練量的“度”。 （3）句型教學(xué)中會(huì)話(huà)表演應(yīng)循序漸進(jìn)。表演可以采用以下形式和步驟：①示范性表演（老師可用手偶自配不同的聲音、可課前邀請(qǐng)學(xué)生排練等）；②鞏固性表演（小組練習(xí)過(guò)程中分角色表演/小組在全班同學(xué)面前表演）；③創(chuàng)造性表演（運(yùn)用新舊知識(shí)，創(chuàng)設(shè)情景

27、進(jìn)行表演）。這種穩(wěn)打穩(wěn)扎、層層落實(shí)的方式才能將教學(xué)任務(wù)落到實(shí)處。而一教完新句型馬上就讓學(xué)生上臺(tái)表演，缺乏充分操練的中間環(huán)節(jié)，這就是所謂的 “花架子” 。 （4）注意單詞的示范性教學(xué)。在詞匯和句型新知輸入教學(xué)環(huán)節(jié)中，老師對(duì)一些發(fā)音較難或易錯(cuò)的詞要進(jìn)行較為細(xì)致的示范性教學(xué)。如five---fine . How old are you ? I’m five. How are you ? I’m fine. 又如：Thank you . 單詞： crayon , mouth ， green ,brown,等。 6. 關(guān)于Letters and sounds的教學(xué) 學(xué)習(xí)英語(yǔ)的第一步是學(xué)習(xí)

28、26個(gè)字母，修訂后教材中的字母教學(xué)不僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，辨析字母本身的音和形，還要求學(xué)生掌握26個(gè)字母在單詞中的發(fā)音規(guī)律。在這個(gè)版塊的教學(xué)中，建議教師們分兩個(gè)階段進(jìn)行。 教學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，辨析字母本身的音和形。 此階段要做到：①注重發(fā)音的正確性，把握學(xué)生的發(fā)音難點(diǎn)，盡量讓學(xué)生多聽(tīng)錄音模仿正確的發(fā)音，通過(guò)辨音等方法解決學(xué)生發(fā)音難點(diǎn)。②教師對(duì)學(xué)生字母的書(shū)寫(xiě)要進(jìn)行比較細(xì)致的指導(dǎo)，對(duì)字母書(shū)寫(xiě)的位置、筆順以及筆畫(huà)都應(yīng)有具體要求，嚴(yán)格訓(xùn)練學(xué)生，打好書(shū)寫(xiě)的基礎(chǔ)。 26個(gè)字母發(fā)音規(guī)律的教學(xué) 在學(xué)生掌握字母的音形之后，可進(jìn)行26個(gè)字母的發(fā)音規(guī)律的教學(xué)。三年級(jí)主要是輔音字母在

29、單詞中的發(fā)音的教學(xué)。 ①主要任務(wù):幫助學(xué)生了解字母（letters）與語(yǔ)音（sounds）之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系;學(xué)習(xí)字母在單詞中的發(fā)音規(guī)律。 ②教學(xué)建議 教師在教學(xué)中，應(yīng)盡量利用學(xué)生已學(xué)過(guò)的單詞，采用phonics教學(xué)法，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)音、辨音，總結(jié)出所學(xué)字母在單詞中的發(fā)音規(guī)律，并通過(guò)教材和練習(xí)冊(cè)提供的活動(dòng)幫助學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練鞏固。 ③Phonics教學(xué)法簡(jiǎn)介 Phonics教學(xué)法，也稱(chēng)為原音拼合法，是來(lái)源于英國(guó)等英語(yǔ)為母語(yǔ)國(guó)家適宜兒童的學(xué)習(xí)方法。 英語(yǔ)共有26個(gè)字母。同一個(gè)字母或字母組合可以有不同的讀音，而不同的字母和字母組合又可以有相同的讀音。所以讀英語(yǔ)需要借助一套標(biāo)音

30、法。 國(guó)際音標(biāo)是傳統(tǒng)的標(biāo)音法，Phonics 是針對(duì)兒童學(xué)習(xí)特點(diǎn)，適合兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音的注音系統(tǒng)。它的核心是建立字母(letter)與語(yǔ)音(sound)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，不用借助音標(biāo)，看著字母就可以直接讀出該詞的發(fā)音，解決單詞不會(huì)讀，無(wú)法拼的問(wèn)題。 孩子在熟悉這套規(guī)則后，可以依照讀音，猜出該詞的拼寫(xiě)。做到看詞能讀，聽(tīng)音會(huì)寫(xiě)。 　學(xué)習(xí)phonics 之前，孩子需要學(xué)會(huì)26個(gè)字母。知道每個(gè)字母所代表的發(fā)音。之后學(xué)習(xí) phonics 語(yǔ)音體系，熟悉58個(gè)字母和字母組合的基本發(fā)音。在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用多種教學(xué)手段讓孩子們熟練運(yùn)用 phonics 。在掌握了phonics 后，

31、孩子的認(rèn)字能力會(huì)大大提高，能夠進(jìn)行自由閱讀。 ④Phonics 部分教學(xué)建議 教學(xué)方法及教學(xué)策略 這一部分的教學(xué)對(duì)于我們一線(xiàn)教師來(lái)說(shuō)，可能是一大難點(diǎn)。在教學(xué)中一定要有意識(shí)地滲透phonics教學(xué)，特別是在詞匯教學(xué)、字母及語(yǔ)音教學(xué)之中。它是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。教師們可以根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際情況，采取分散學(xué)習(xí)或集中學(xué)習(xí)的教學(xué)方式去進(jìn)行教學(xué)。在課堂上不僅要進(jìn)行語(yǔ)音知識(shí)的教學(xué)，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的語(yǔ)音意識(shí)的培養(yǎng)。在這一部分的教學(xué)中，可以采取體驗(yàn)—分析—推理—鞏固—拓展的教學(xué)策略來(lái)進(jìn)行教學(xué)。 教學(xué)課例 Letters and sounds (Book 1 ,Unit 3)。

32、首先幫助學(xué)生掌握Ee, Ff, Gg, Hh, Ii 五個(gè)字母的字母音及書(shū)寫(xiě)形式，并去體驗(yàn)感知字母本身的讀音。然后教師再進(jìn)行phonics的教學(xué)：第一步，Listen to the teacher.老師出示單詞，給學(xué)生示范詞的讀音，讓學(xué)生去體驗(yàn)感知字母本身的讀音和在單詞中的發(fā)音間的聯(lián)系。第二步，Listen to the tape.讓學(xué)生多聽(tīng)錄音，幫助他們?nèi)ゼ右苑治觥５谌?，Listen ,repeat and chant.可以讓學(xué)生自己去總結(jié)，去推理，并進(jìn)一步培養(yǎng)他們的語(yǔ)音意識(shí)，。第四步，Listen and circle.老師幫助學(xué)生去鞏固所學(xué)。第五步，拓展：e-g, b-e-g; e-g

33、, f-e-g; h-e-g;f-e-k;h-e-k …… ，學(xué)生在鞏固拓展中很快就會(huì)掌握輔音字母f,g,h在單詞中的發(fā)音，他們也會(huì)慢慢地形成自己的一種語(yǔ)音意識(shí)。 Let’s learn 在這一部分的教學(xué)中，老師們要有意識(shí)地去滲透。比如在學(xué)顏色的詞時(shí)，學(xué)生很喜歡把blue, black , brown 這三個(gè)詞弄混淆。怎么辦？這就可以用phonics教學(xué)法去進(jìn)行教學(xué)。先讓學(xué)生聽(tīng)音、看詞，從而直觀(guān)地去體驗(yàn)、感知bl,br,ck,n在單詞里的發(fā)音。然后再在老師的幫助下去鞏固運(yùn)用，學(xué)生也就能輕松地聽(tīng)說(shuō)認(rèn)讀這些詞了。 語(yǔ)音知識(shí) 輔音（C） 在單詞中只有一個(gè)發(fā)音的：b, d, f, j, h,

34、k, l, m, n, p, r, t, v, w, z 在單詞中有多個(gè)發(fā)音的：c, s, g, y 輔音字母組合： 搭配l：bl, cl, fl, gl, pl, sl 搭配r：br, cr, dr, fr, gr, pr, tr 搭配s：sc, sk, sm, sn, sp, st, sw 三個(gè)輔音字母組合：scr, spr, str, squ 組合成一個(gè)新的發(fā)音或書(shū)寫(xiě)形式：ch, sh, th, wh, ph, gh, -nk, ng 元音（V） 長(zhǎng)音: CV be, go, hi CVe ate, like, rote CVVC paid, boat,

35、meet, meat 短音：VC 或者CVC it, hot, umbrella, apple 和r搭配的元音（r-controlled vowels）Vr或者CVr art, her, car等 雙元音/復(fù)合元音：VV saw, book, boil, out 7.注重活動(dòng)效率 活動(dòng)緊扣目標(biāo)，服務(wù)教學(xué) 所有活動(dòng)都是落實(shí)教學(xué)任務(wù)的載體，是手段而不是目的。因此，老師們?cè)谠O(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，必須明確所設(shè)計(jì)該活動(dòng)的目的。英語(yǔ)課堂上的所有游戲和活動(dòng)必須緊扣本課教學(xué)目標(biāo)，為教學(xué)服務(wù)。 活動(dòng)頻率適當(dāng) 應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展實(shí)效且高效的教學(xué)活動(dòng)。在課堂教學(xué)高效率、快節(jié)奏的前提下，注意活動(dòng)節(jié)奏的調(diào)整，講究課堂教學(xué)藝術(shù)。 新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師的要求越來(lái)越高，我們只有不斷地充實(shí)自己， 才能順應(yīng)時(shí)代的要求。