新人教版一年級數(shù)學下冊《_9加幾》教學設計

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1、 課題 9加幾 教學目標 1、 知識與技能 學生知道用“湊十法”來計算9加幾比較簡便，學會用“湊十法”來計算9加幾的進位加法，能正確計算9加幾的進位加法。 2、 過程與方法 在探索9加幾的進位加法的過程中初步滲透轉化為10加幾的轉化思想，培養(yǎng)動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力。 3、情感態(tài)度價值觀 體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)仔細觀察的習慣。 教學重、難點 滲透轉化思想，應用“湊十法”，正確計算9加幾的進位加法?！皽愂ā钡乃伎歼^程。 導學提綱 預習教材第88—89頁內(nèi)容，看看書上的小朋友是怎樣算的？ 教具、學具準備 師：課件、小棒 生：小棒20

2、根、圓片20個 教學課時數(shù) 2課時 教學過程 耕耘手記 一、創(chuàng)設情境，激趣啟思 師：今天，錢老師想帶一（1）班的小朋友去參觀運動會，在出發(fā)之前讓我先來考考你們。 1、對口令。 復習2、4、5、8等數(shù)的組成。 2、10加幾的加法。 10＋1　　10＋2　　10＋3　　10＋4　　10＋5 10＋6　　10＋7　　10＋8　　10＋9 師：這些都是幾加幾的算式？ 師：小朋友們學得真不錯，咱們出發(fā)吧！ 二、自主參與，探索新知 1．觀察主題圖。 教學過程 耕耘手記 師：我

3、們來到運動會場的一角，你看到了哪些運動項目，分別有多少人參加？先小聲說給自己聽，再舉手匯報。（指名回答） 小結：運動會場里有運動員和裁判員，賽跑組有6名運動員，跳繩組有3名運動員，踢毽組有9名運動員，跳遠組有7名運動員。 2、試著說說想法。 師：服務隊的小朋友為運動員買了一些盒裝飲料，紙箱里裝了幾盒？散的有幾盒？你知道共有幾盒飲料嗎？（指名回答，板書算式） 師：你是怎樣算一共有幾盒的？（指幾名學生發(fā)表看法） 學生中有可能出現(xiàn)的幾種情況： （1）1、2、3……12、13依次數(shù)。 （2）從9數(shù)到13。 （3）9和4合起來是13。 （4）13可以分成9和4。 （5）先撿一盒放進箱

4、子里，再想“10＋3＝13” 3．得出最佳方法。 師：小朋友，你們可真會動腦筋，想了這么多的好加法，那你覺得哪一種方法最好呢？為什么？ 師：幾種方法都很好，不過依次數(shù)比較麻煩，9和4合起來是多少一下子很難想出來，先看紙箱本來可以裝幾盒，這時還是要先把它變成10盒再來想，10加幾比較簡單。 （演示湊＋過程）為什么要拿1個放進紙箱里呢？ 我們可以把這種想法用思維圖表示出來，把4分成1和3，1 和9合起來是10，再想10＋3＝13”。 （板書： ） 教學過程 耕耘手記 我們的想法在思維圖上一目了然。 4、用小棒擺一擺9+4的過程 5、提出問題，解決問題。 師：小朋友往

5、運動場上看一看，你能提幾個用加法計算的問題呢？ 師：剛才小朋友提的問題真棒，我們來共同解決它。 （1）單獨出示踢毽組和賽跑組 問：踢毽組和賽跑組共多少人？ （指名列式，說怎樣想的，板書“9＋ 6＝ ”） 引導學生用小棒擺出計算的過程，再交流匯報 （展示湊十過程）畫思維圖： （2）踢毽組和跳繩組 問：踢毽組和跳繩組一共多少人？ （指名列式，說怎樣想的，板書“9 ＋3＝ ”） 引導學生用小棒擺出計算的過程，再交流匯報 （展示湊十過程）畫思維圖， （3）展示踢毽組和跳遠組 問：踢毽組和跳遠組一共多少人？ （指名列式，說怎樣想的，并獨立寫出湊十的過程。） 5．歸

6、納算法特點。 齊讀算式。問：算式有什么特點？第一個加數(shù)是幾？我們叫它9加幾。 師：我們是怎樣算9加幾的呢？ 教學過程 耕耘手記 教師：都是把9加幾變成10加幾來算的。 （用箭頭將算式和 10加幾連起來） 邊畫邊說順口溜：看大數(shù)，分小數(shù)，湊成10，算得數(shù)。學生齊說后同桌拍手說順口溜。 三、鞏固提高 1、、數(shù)菠蘿。 （大屏展示9個再添5個）問：怎樣列式計算一共有幾個菠蘿？說說怎樣想的。（圈住其中10個） 2、數(shù)雞蛋。 （大屏展示雞蛋圖）指導觀察：一個雞蛋箱可以裝幾個雞蛋？現(xiàn)在已裝有幾個了？問：一共有多少個雞蛋？怎樣又快又準地算？（展示移入一個雞蛋的過程） 3、數(shù)蛋

7、糕。 （大屏展示蛋糕圖）師：一個箱可以裝幾個蛋糕？箱子里有幾個蛋糕？外面呢？怎樣算？（指名列式）（演示湊十過程） 4、尋找規(guī)律 游戲：摘蘋果。 引導學生觀察得數(shù)的特點： （先小聲說給同桌聽） 9＋1＝10　　9＋2＝11　　9＋3＝12 9＋4＝13　　9＋5＝14　　9＋6＝15 9＋7＝16　　9＋8＝17　　9＋9＝18 小結：（1）結果都十幾。（2）得數(shù)十幾中的幾比第二個加數(shù)少1。 問：這個“1”哪兒去了？掌握這個特點，我們就能又準又快地計算9加幾的加法了。 5、完成第89頁“做一做” 5、完成練習二十 四、全課總結 師：今天我們學習了什么知識？ 解答這些題比較簡便的方法該怎樣想？ 板 書 設 計 9加幾 教 學 反 思