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1、單擊此處編輯母版標題樣式,,單擊此處編輯母版文本樣式,,第二級,,第三級,,第四級,,第五級,,*,,*,,,,摩 擦 力,,FRICTION FORCE,物理（通用類）,《,摩擦力,》,說課精品課件,,,,,教材分析,1,,,學情分析,2,,,教法學法,3,,,教學過程,4,,,教學反思,5,物理（通用類）,《,摩擦力,》,說課稿,,,,,,,說課內容：,,第一章 運動與力,,,第三節(jié) 摩擦力,,,教材分析,1,教材選用：,,高等教育出版社,,胡炳元、詹必文主編,《,物理,》,（通用類）,本節(jié)在教材中的地位和作用：,,本節(jié)是整個力學知識的基礎，教學內容是如何引領學生自主積極地探究摩擦力產(chǎn)
2、生的條件和影響因素，體驗摩擦力特點規(guī)律的發(fā)生過程。,教學目標,,,教材分析,1,,體驗自然科學的價值，體驗知識來源于實踐而又作用于實踐的辯證關系。,,培養(yǎng)學生邏輯思維能力、培養(yǎng)學生利用知識解決實際問題的能力。,,知道摩擦力的分類和產(chǎn)生的條件，能夠聯(lián)系分析日常生活中摩擦現(xiàn)象；知道滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關；能認識靜摩擦力的規(guī)律，知道存在著最大靜摩擦力。,,,,,,,,,,認知目標,技能目標,情感目標,教學重點與難點,,,教材分析,1,,,學習重點：,,,,學習難點：,,1,．滑動摩擦力產(chǎn)生的條件及規(guī)律，并會用,,解決具體問題。,,2,．靜摩擦力產(chǎn)生的條件及規(guī)律，正確理解最大靜摩擦力的概念。,
3、靜摩擦力的有無、大小及方向的判定。,,,,,易接受新鮮事物,,,,易知難而退,,積極與消極,,并存,,社會責任感,,不強,學習習慣較差,,學習方法不當,,基礎知識不牢固,,缺乏獨立思考能力,注意力易分散,,不宜長時間做一件事,,,,,學情分析,2,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,心理特點,生理特點,情感態(tài)度,學習方法,知識技能,授課對象：中職一年級學生，年齡,15,—,17,歲，初中階段已接觸過摩擦力。,,,教法學法,3,直觀演示,內容講授,實例分析,分組討論,,,教學過程,4,課堂結構：（,2,個課時）,,,,,,,,,分組討論,,鞏固提高,聯(lián)系實際,,拓展應用,合作探究,,構建新
4、知,設置情景,,引入新課,小實驗引入新課,,（,10,分鐘）,,展示舉例，分析、歸納知識點（,30,分鐘）,拓展知識，聯(lián)系實際（,20,分鐘）,選擇課題，分組討論,,（,15,分鐘）,,,歸納總結,小結（,5,分鐘）,,教學流程,,,教學過程,4,設置情景,,引入新課,,道具：兩本書,A,和,B,,大家都來試一試，不接觸書,B,，能不能用書,A,把另外一本書,B,拉起來？,小實驗,老師設疑：,,1.,書,B,受重力作用么？,,2.,書,B,相對書,A,處于什么運動狀態(tài)？,,3.,書,B,相對書,A,有什么樣的運動趨勢？,,4.,書,B,未掉下來，說明還受什么力的作用？,學生討論，老師點撥，引出
5、靜摩擦力,找兩個力氣最大的男生上臺將老師準備的一頁一頁交叉的書本分開（感受靜摩擦力）。,,教學流程,,,教學過程,4,合作探究,,構建新知,,提出摩擦力的概念，重點解決,兩大問題,。,探究影響滑動摩擦力大小的因素；靜摩擦力大小。,分別用動畫和實驗演示說明,“,相對運動方向,”,和,“,相對運動趨勢,”,方向及判斷方法。,做一做：抽書,兩摞完全相同的書：,1,、分別在兩摞書的上部與底部夾上兩本相同的書，讓一學生左右兩手同時抽出兩本書感受哪邊比較容易抽出，并猜想可能的原因；,2,、再在兩摞書的同一層（其中一摞中夾放了兩張砂紙）夾上相同的書讓學生抽出，感覺用力仍不同，猜想可能的原因，分析不出，教師讓
6、其拿開上面的書，發(fā)現(xiàn)砂紙。,,,教學流程,,,教學過程,4,,,聯(lián)系實際,,拓展應用,人走路的時候，鞋底受到地面的摩擦力是怎樣？,動動腦，想一想,自行車的前后輪與地面間的靜摩擦力？,,,教學流程,,,教學過程,4,,,四個小組，自選課題，討論后匯報結論,分組討論,,鞏固提高,日常生活中，哪些摩擦力有害？哪些摩擦力有益？（各舉,5,個例子）,您的汽車行駛在泥濘小路時，不小心輪子陷入泥潭，該如何將您的汽車從泥潭里拯救出來？,磁懸浮列車是目前陸地上最快的交通工具，時速可達,500,公里以上，但它沒有輪子，請問它怎么克服摩擦力？,小明推一個放在地面上的箱子，非常費力，于是他想，如果沒有摩擦力該多好呀。
7、你想象一下，如果這個世界沒有摩擦力，會發(fā)生些什么事？,,,,,以上問題，大家可以上網(wǎng)搜索，,10,分鐘后提交答案！,教學流程,,,教學過程,4,,歸納總結,大小,方向,條件,,滑動摩擦力和靜摩擦力的比較,,與接觸面相切、與相對滑動方向相反,直接接觸、擠壓變形、接觸面粗糙、發(fā)生相對滑動,滑動摩擦力,與外力有關，小于最大靜摩擦力,與接觸面相切、與相對運動趨勢方向相反,直接接觸、擠壓變形、接觸面粗糙、有相對運動趨勢,靜摩擦力,板書內容,,,教學過程,4,一、摩擦力的定義,,,兩個相互接觸的物體，當它們發(fā)生相對運動或具有相對運動的趨勢時，就在它們的接觸面上產(chǎn)生阻礙它們,相對運動,或,相對運動趨勢,的力
8、，這種力叫做摩擦力。,,,,靜摩擦力,,滾動摩擦力,,滑動摩擦力,,,摩擦力分類,,二、產(chǎn)生摩擦力的條件,,,相互接觸,,有壓力,,有相對運動或相對運動的趨勢,,,三、摩擦力的方向,,,,與相對運動或相對運動趨勢方向相反,,,四、摩擦力的大小,,靜摩擦力：,,,,滑動摩擦力：,,,,,,,,作業(yè)布置,,,教學過程,4,1.,書面作業(yè)：教材,P28(4),。,,,,2.,課后繼續(xù)相關探究，如：相同壓力下，不同鞋子的底紋與水泥地面的靜摩擦力是否相同？如不同，哪種鞋的摩擦力最大？,,,教學反思,5,,,達到的教學效果,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,教學過程,,緊密銜接,研究問題方法多樣,重視與生活實際聯(lián)系,學生主動性增強,師生共同參與,對學習效果的跟進,60%,掌握并理解,,難以理解,,,提供輔導,,創(chuàng)造發(fā)言條件,,改良學習習慣,及時復習、鞏固,,,練習和作業(yè)跟蹤,共同分析原因,,,鼓勵提問,,加強輔導,學員,,增加作業(yè)難度,,,參與課程設計,,,安排學習任務,,10,%,10,%,60,%,20,%,學生,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,教學反思,5,似懂非懂,掌握并會應用,Thank You !,物理（通用類）,《,摩擦力,》,說課稿,
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