13《迷娘（之一）》《樹和天空》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊

《13《迷娘（之一）》《樹和天空》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《13《迷娘（之一）》《樹和天空》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、13《迷娘（之一）》《樹和天空》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計 統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊 統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊第四單元·第二課時 因象解意有路徑，緣象得意見真情 ——《迷娘（之一）》《樹和天空》賞讀教學(xué)設(shè)計 一、教學(xué)目標(biāo) 1.讀準(zhǔn)字音，讀清句讀，能夠有感情地誦讀詩歌。 2.品讀詩句，把握詩人借助特定意象抒發(fā)的情感。 3.思辨提升，認(rèn)識中西方文化的多樣性與差異性。 二、重點難點 1.理解詩歌中意象和思想情感之間的呼應(yīng)關(guān)系。 2.感受詩歌中體現(xiàn)出來的文化多樣性與差異性。

2、三、教學(xué)方法 誦讀法、點撥啟發(fā)、合作探究 四、課時安排 一課時 五、學(xué)習(xí)過程 [課前準(zhǔn)備] 1.搜集資料，了解歌德的生平經(jīng)歷和《迷娘（之一）》的創(chuàng)作背景。 2.誦讀兩首詩歌，并設(shè)計《迷娘（之一）》的誦讀腳本。 [課堂導(dǎo)入] 以近期學(xué)校舉行的“詩歌經(jīng)典誦讀"活動導(dǎo)入， 提示學(xué)生除了學(xué)習(xí)中國的古典詩歌和 現(xiàn)代新詩以外，還要關(guān)注外國詩歌，從而進入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。 [新知學(xué)習(xí)] 活動一：誦讀感知，把握特點 1.學(xué)生自由選擇詩句誦讀。 點撥

3、：可以在兩首詩歌中任選一個詩節(jié)，或者是自己喜歡的詩句來讀。對學(xué)生的誦讀， 老師及時給與肯定。 2.學(xué)生交流自己感受到的兩首詩歌的典型特征。 點撥：可以從句式、語言風(fēng)格、藝術(shù)手法、意象等方面來談。 3.師生一起梳理兩首詩歌的內(nèi)容。 作品 語言 視角 意象 意象特點 主題 《迷娘（之一）》 傾訴式 迷娘 檸檬花、橙子、藍天、和風(fēng)、桃 密集的意象群 金娘、月桂、圓柱、廳堂、居室、 大理石、云徑、山崗、驢兒、迷 霧、巖洞、龍種、危崖、瀑布 ？ 《樹和天空》 描述式 旁觀者

4、 樹、天空、雨、黑鸝、晴夜、雪 以“樹”和“天 空"為核心意象 ？ 點撥：重點關(guān)注兩首詩歌意象方面的不同。 活動二：品讀意象，體悟情理 1.用意象的替換，去感知《迷娘（之一）》中意象的地域性。 你知道嗎，那 開的地方， 茂密的 中， 金黃， 上送來宜人的和風(fēng)， 靜立， 梢頭高昂， 點撥：詩歌中呈現(xiàn)出來的是典型的異域風(fēng)光，表達了迷娘對故鄉(xiāng)意大利的深切思念。 2.用意象的重新排序，去感受《迷娘（之一）》中意象的邏輯性。 你可知道那所房子，圓柱成行，

5、 廳堂輝煌，居室寬敞明亮， 大理石立像凝望著我： 人們把你怎么了，可憐的姑娘？ 你可知道那所房子？ 前往，前往， 我愿跟隨你，愛人啊，隨你前往！ 你知道嗎，那檸檬花開的地方， 茂密的綠葉中，橙子金黃， 藍天上送來宜人的和風(fēng)， 桃金娘靜立，月桂梢頭高昂， 你可知道那地方？ 前往，前往， 我愿跟隨你，恩人啊，隨你前往！ 點撥：詩歌中三個詩節(jié)的意象是不能變換順序的，分別描繪的是典型的家鄉(xiāng)風(fēng)物、小時候居住過的房子、返鄉(xiāng)路途的風(fēng)景，詩歌在不斷強化

6、抒情主人公的思鄉(xiāng)之情。 3.根據(jù)對詩歌情感的把握，重新修改自己的誦讀腳本，并進行展示，教師適時點撥、小 結(jié)。 課件呈現(xiàn)腳本示例： 《迷娘（之一）》第一節(jié)誦讀腳本示例 你知道嗎（降調(diào)），那檸檬花開的地方，（慢） 茂密的綠葉中，橙子/金黃，（慢） 藍天上/送來/宜人的和風(fēng)，（慢） 桃金娘/靜立，月桂/梢頭/高昂，（重讀，慢） 你可知道/那地方？（升調(diào)） 前往(稍重)，前往（重讀）， 我愿跟隨你，愛人啊，隨你前往。（重讀,聲音延長） 設(shè)計理由：開篇的“你知道

7、嗎”，是提問又似輕輕私語，宜讀出探尋、輕柔的口吻。寫景句宜緩慢、輕柔一些，邊讀邊想象，仿佛置身在這樣的場景中?！澳憧芍滥堑胤?呼應(yīng)首句，反復(fù)探問，以聲調(diào)來讀，強化情感，尾音適當(dāng)延長?！扒巴?，前往”是催促，也是呼喚，把無法自抑的感情推向極致，誦讀時語氣逐漸加重。“我愿跟隨你，愛人啊，隨你前往"，直抒胸臆，情感噴薄而出，宜重讀。 小結(jié)：這首詩唱出了迷娘對故鄉(xiāng)意大利深切的思念之情，抒發(fā)了迷娘對威廉的感激、信任和朦朧的愛戀等復(fù)雜的情愫，蘊含著歌德對意大利的喜愛與神往。我們還能讀出迷娘、歌德對美好理想的追求。正因為這首詩唱出了我們?nèi)祟惞餐ǖ那楦?，《迷娘（之一）》獲得了具有獨立于小說情節(jié)之外

8、的普遍意蘊。 4.抓住意象的不同狀態(tài)，感受《樹和天空》中意象的多面性。 教師范讀《樹和天空》，學(xué)生邊聽邊思考“樹”這個意象帶給自己的聯(lián)想。 點撥：樹由動到靜的變化，關(guān)聯(lián)著多方面的主題。通過對意象的分析、進行充分的誦讀，我們感受到兩首詩歌在意象方面的不同：《迷娘（之一）》借眾多意象傳達了復(fù)雜、深沉的情感；《樹和天空》表達了多重含義的哲思。 活動三：拓展比較，深化認(rèn)知 討論交流：學(xué)生回顧已學(xué)過的中國抒情詩和哲理詩，交流從中外詩歌在抒情和啟思上的 相似性可以得到怎樣的啟發(fā)。 點撥：詩人有故鄉(xiāng)，詩歌無國界。不管是中國詩

9、歌，還是西方詩歌，我們總能在其中讀 到人類某種共通的情感。 小結(jié)：錢鐘書先生在《談中國詩》里說：“中國詩跟西洋詩在內(nèi)容上無甚差異……讀外 國詩每有種他鄉(xiāng)遇故知的喜悅，會引導(dǎo)你回到本國詩。"閱讀外國詩歌，一方面拓寬了我們 的視野，讓我們感受到人類心靈的豐富；另一方面又增進了我們對中國詩歌的了解。文化是 多元的，我們要以開放的、包容的、積極的心態(tài)去面對。 [本課小結(jié)] 美國意象派詩人埃茲拉·龐德曾說：“意象在任何情形下都不只是一個思想。它是一團， 或一堆相交融的思想,具有活力?！辫b賞詩歌，我們要設(shè)身處地

10、去體驗意象組合營造的獨特情 境，從意象的轉(zhuǎn)換、跳躍感受情緒的變化流動，并關(guān)注意象組合的內(nèi)在呼應(yīng)，挖掘詩歌隱含 的深刻意蘊，由此感悟出社會人生的哲理與真諦。 今天我們主要是從意象和情感的角度來賞讀詩歌，下節(jié)課我們將會從象征和情感的角 度，去進一步感受表現(xiàn)手法和情感之間的對應(yīng)關(guān)系。希望同學(xué)們在學(xué)習(xí)本單元的同時，也能 夠拓展閱讀一些外國文學(xué)作品，形成積極的、開放的文化心態(tài)。 [作業(yè)布置] 1.結(jié)合本節(jié)課“意象"專題，繼續(xù)思考中外詩歌的異同，并形成文字。 2.選擇你喜歡或感興趣的意象，嘗試詩歌寫作，不少于

11、10 行。 [板書設(shè)計] 六、教后反思 本節(jié)課從“意象和情感”的角度去解讀詩歌，帶領(lǐng)學(xué)生探討意象背后的深刻內(nèi)涵。圍繞 這樣的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置了意象填空、意象調(diào)換、設(shè)計誦讀腳本等活動，在學(xué)習(xí)實踐中形成規(guī) 律性認(rèn)識，啟發(fā)學(xué)生關(guān)注詩歌中意象的地域性、意象組合的邏輯性、意象的多變性等特點， 引導(dǎo)學(xué)生將本節(jié)課學(xué)到的方法遷移運用到其他詩歌的學(xué)習(xí)中。 因受課堂時間限制，學(xué)生間的討論、師生間的交流碰撞顯得不是很充分，一些拓展環(huán)節(jié) 也是一帶而過。師生的意象品讀還可以再充分一些，教師對學(xué)生的誦讀指導(dǎo)還可以再細致一 些，學(xué)生的思考與展示的空間還可以更大一些。