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1、古詩詞誦讀《涉江采芙蓉》一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版高中語文必修上冊
《涉江采芙蓉》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解漢魏晉詩的發(fā)展源流以及《古詩十九首》
2、掌握對寫法（曲筆），培養(yǎng)詩歌鑒賞能力。
3、體會詩歌感情
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、掌握對寫法（曲筆），培養(yǎng)詩歌鑒賞能力。
2、體會詩歌感情
【課前準(zhǔn)備】
1、指導(dǎo)學(xué)生完成預(yù)習(xí)
2、制作課件
【教學(xué)過程】
一、文學(xué)常識
《古詩十九首》最早載于南朝的昭明太子蕭統(tǒng)編的《文選》（又稱《昭明文選》，
2、
《文選》是我國最早的一部各類文學(xué)作品的選集，收錄了秦漢以來的文學(xué)作品。
《古詩十九首》它是東漢末年無名氏所作的19首五言詩，它們并非一人一時(shí)之作，也不是一個(gè)有機(jī)構(gòu)成的組詩。
內(nèi)容上，主要抒寫1、矢志傷時(shí)、人生無常的感慨。2、世態(tài)的炎涼與人情的冷暖。3、游子思婦們離別相思之苦。，反映出東漢后期政治混亂、敗壞、沒落的時(shí)代面貌。
藝術(shù)上，創(chuàng)造出一種獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，被稱為 “驚心動(dòng)魄，可謂幾乎一字千金”（鐘嶸《詩品》）。
二、整體感知
（一）解題----《涉江采芙蓉》
【明確】涉江：踏過江水 芙蓉：荷花
3、
《古詩十九首》以詩的第一句為題。
（二）讀準(zhǔn)詩句
涉江采芙蓉
涉江/采芙蓉，蘭澤/多芳草。
采之/欲遺wèi誰？所思/在遠(yuǎn)道。
還huán顧/望舊鄉(xiāng)，長路/漫浩浩。
同心/而離居，憂傷/以終老。
（三）讀詩譯詩
渡過江去采摘荷花，生有蘭草的沼地長著香草。
采摘荷花送給誰呢？所思念的人在遙遠(yuǎn)的長道。
回頭看那故鄉(xiāng)啊，漫長的道路無邊無際又渺渺。
感情深厚卻兩地分居，在愁苦憂傷中慢慢變老。
（四）精讀詩句
1、這首詩的詩眼是什么？
4、
【詩眼】指作品中點(diǎn)睛傳神之筆。（形式有二）
①詩詞句中最精煉傳神某個(gè)字；
②全篇最關(guān)鍵的詞句，是一篇詩詞的主旨所在。
【明確】本詩的“詩眼”：憂傷——（憂傷以終老）
精讀詩句
（一）解讀“涉江采芙蓉，蘭澤多芳草?！?
1、這兩句詩有哪些意象？
【明確】“江”“芙蓉”“蘭澤”“芳草”
2、描述了怎樣的情景？營造怎樣的氛圍？
【明確】描述了抒情主人公涉江采摘芙蓉的情景，營造的是輕松歡快的氛圍。
3、表達(dá)了抒情主人公怎樣的感情？
【明確】表達(dá)出詩人情懷的高雅，感
5、情的純潔、美好。
（二）解讀“采之欲遺誰？所思在遠(yuǎn)道?！?
1、這兩句用了什么手法？這兩句有什么作用？
【明確】手法：設(shè)問(自問自答)
作用:過渡作用。采摘荷花目的是表達(dá)對親人以及朋友的思念和祝福。不過，想送的人卻在遠(yuǎn)方，當(dāng)送花草的人一轉(zhuǎn)念間意識到花草無從寄出時(shí)，內(nèi)心的痛苦與惆悵可想而知了。這一句自問自答可以看出來主人公的情緒由歡欣轉(zhuǎn)為失落。
（三）解讀“涉江/采芙蓉，蘭澤/多芳草。采之/欲遺誰？所思/在遠(yuǎn)道?！?
1、作者情感由喜轉(zhuǎn)憂，這是用了什么手法？
【明確】樂景襯哀情。把人物放在美好、歡樂的采蓮背景上，抒寫
6、獨(dú)自懷念遠(yuǎn)方的愛人的憂傷，具有以樂景襯哀情的效果。
2、補(bǔ)充知識——古人采摘香草贈親友
【明確】鮮花香草嬌嫩美麗，同時(shí)又給人欣欣向榮的感覺，常常象征高尚的品德和熱烈的愛情。古人送花草給“所思”是在思念之情銘心刻骨時(shí)自然而有的一種舉動(dòng)。在傳統(tǒng)文化中以花草贈親朋，既寄托了對親朋的美好祝愿，也表達(dá)對親朋的關(guān)懷、思念、珍惜等感情。
（四）解讀“還顧望舊鄉(xiāng)，長路漫浩浩?！?
1、“還顧”這個(gè)動(dòng)作能看出主人公有怎樣的興情？
【明確】還顧”一詞，動(dòng)作性和畫面感很強(qiáng)，清晰地表現(xiàn)了主人公孤獨(dú)、憂愁、悵惘的心情。
（五）解讀“同心而離居，憂傷以
7、終老?！?
1、這兩句表達(dá)了主人公怎樣的心情？
【明確】表達(dá)主人公天各一方，憂傷難遣的黯然痛苦之情。
【小結(jié)情感變化】
采芙蓉——?dú)g欣愉快
思遠(yuǎn)道——相思失落
望舊鄉(xiāng)——迷茫惆悵
憂終老——憂傷無奈
四、問題探究
1、關(guān)于《涉江采芙蓉》，你認(rèn)為抒情主人公是男子還是女子？
【解讀1】抒情主人公是男子
男子遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，采摘荷花時(shí)，想到心上人。
他想回到家鄉(xiāng)，但長路漫漫，欲歸不得。
想到他與心上人以后也是分離，以至于憂傷終老。
【解讀2】
8、抒情主人公是女子
女子（在家附近）采摘荷花，想送給遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的心上人。
此時(shí)遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的心上人也在遙望家鄉(xiāng)，但長路漫漫，心上人欲歸不得。
1、當(dāng)將抒情主人公理解為女子時(shí)，女子在家鄉(xiāng)采摘荷花，又怎么知道心上人在回望故鄉(xiāng)思念自己呢？這是用了什么手法？
【明確】曲筆（對寫法）
【補(bǔ)充知識】對寫法也稱對面落筆、曲筆，意指不直接抒發(fā)對對方的思念之情，而是從對方著筆，想象對方想象自己的情形，簡單來說，就是不寫自己如何思念對方，而是著力描繪對方如何思念自己的一種手法。
使用效果：
（1）內(nèi)容上：豐富詩文內(nèi)容，將不同的畫面展現(xiàn)在同
9、一首詩中，讓讀者跨越時(shí)空，增強(qiáng)詩歌的感染力。
（2）主題上：通過寫對方思念自己間接抒發(fā)自己對對方的情感。既深化感情，又強(qiáng)化主題。
五、總結(jié)
1、此詩主要表達(dá)了什么思想感情 為了表現(xiàn)這種情感本詩主要采取了什么表現(xiàn)手法
【明確】
游子思念愛人、家鄉(xiāng)的思想感情。
表現(xiàn)手法：
⑴樂景襯哀情：用美好熱鬧歡快的場景來襯托詩人的凄清心境。
⑵對寫法（曲筆）：抒情主人公思鄉(xiāng)懷人，往往不直抒胸臆，而是通過想象，寫對方思念自己之情。委婉含蓄地表達(dá)心中的思念之情。
六、高考鏈接
邯鄲冬至夜思家
白居易
邯鄲驛里逢冬至，抱膝燈前影伴身。
想得家中夜深坐，還應(yīng)說著遠(yuǎn)行人。
1、本詩中作者是怎樣寫“思家”的？
【解析】
居住在邯鄲客棧的時(shí)候正好是冬至節(jié)，而我只能抱膝坐在燈前，與自己的影子相伴。
想到家中親人今日也會相聚到深夜，還應(yīng)該會談?wù)撝疫@個(gè)離家在外的人。
【答案】
虛實(shí)結(jié)合、（曲筆）。作者主要通過一幅想象的畫面，即冬至夜深時(shí)分，家人還圍坐在燈前，談?wù)撝约哼@個(gè)遠(yuǎn)行之人。不直接說自己“思家”之情，而是通過想象寫家人思念自己，表達(dá)作者思鄉(xiāng)之情。
古詩詞誦讀《涉江采芙蓉》一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版高中語文必修上冊
