《沁園春長(zhǎng)沙》一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)

《《沁園春長(zhǎng)沙》一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《沁園春長(zhǎng)沙》一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)（7頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、《沁園春長(zhǎng)沙》一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè) 統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)《沁園春 沙》教學(xué)設(shè)計(jì) 、教學(xué)構(gòu)想 年時(shí)期的 澤東具有 般 所不具備的救國(guó)救 的宏偉抱負(fù)。 1910年秋，17歲的 澤東離開韶 投考湘鄉(xiāng)縣東 學(xué)，在回答《 志》的作 題 時(shí)，他寫下了《詠蛙》：“獨(dú)坐池塘如虎踞，綠楊樹下養(yǎng)精神。春來(lái)我不先開 ，哪個(gè) 敢作聲?！?在湖南省第 師范學(xué)校， 澤東與蔡和森、何叔衡等 批志趣相同的同窗好友，經(jīng)常在 起談笑 ，相互激勵(lì)，以天下為 任，他說(shuō)：“天下者，我們的天下，我們不說(shuō)誰(shuí)說(shuō)；國(guó)家者，我們的國(guó)家，我們不 誰(shuí) ?！?魄何等之 。他們常引

2、顧炎武“天下興亡，匹夫有責(zé)”的名 激勵(lì) ， 志成為國(guó)家“棟梁之材”。在 沙求學(xué)期間， 澤東與他的同窗好友經(jīng)常去湘江游泳，寫下了“ 信 百年，會(huì)當(dāng) 擊三千 ”的豪邁詩(shī)句。 宗祠的 副對(duì)聯(lián)：“不 地 ，可家可國(guó)可天下；尋常 物，能 能武能勝神?！薄肚邎@春 沙》作于1925年，當(dāng)時(shí) 命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展。五卅運(yùn)動(dòng)和省港 罷 相繼爆發(fā)，湖南、 東等地農(nóng) 運(yùn)動(dòng) 益 漲。 澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng) 運(yùn)動(dòng)。同時(shí)，國(guó)共兩黨的統(tǒng) 戰(zhàn)線已經(jīng)確 ，國(guó) 命政府已在 州正式成 。這年深秋， 澤東去 州主持農(nóng) 運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，在 沙停留，重游橘 洲， 對(duì)絢麗的秋景，回憶往昔的歲 ，寫下這 詞。 教學(xué)目標(biāo)：

3、 1、通過(guò)本課學(xué)習(xí)，學(xué) 需理解 澤東所處時(shí)代的中國(guó)進(jìn)步 年以天下為 任，肩負(fù)起國(guó)家興亡、主宰 族命運(yùn)的壯志豪情。 2、可補(bǔ)充相關(guān)詩(shī)詞，讓學(xué) 在 較中理解 澤東的情感、思想、精神，進(jìn) 澤東的內(nèi) 世界。 3、通過(guò)意象選擇與詩(shī)詞的關(guān)鍵詞句如“獨(dú)”、“糞 當(dāng)年萬(wàn) 侯”理解詩(shī)歌內(nèi)容、感情。 教學(xué)重難點(diǎn)： 通過(guò)研讀文本讀懂詩(shī)歌，理解內(nèi)容及作者的情感 、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì) （ ）預(yù)習(xí)要求 學(xué) 登錄相關(guān) 站，搜索有關(guān) 澤東以及 澤東詩(shī)詞的背景資料。 （ ）導(dǎo) 他是領(lǐng)袖，他為 謀幸福，他締造了

4、共和國(guó)；他是軍事天才，繼孫武與孫臏之后，創(chuàng)造了軍事史上的神話；他是 命家，從出道的歷經(jīng)磨難，歷經(jīng)坎坷，直 向中央，領(lǐng)導(dǎo) 年，結(jié)束了中國(guó) 個(gè)多世紀(jì)的屈辱；他是思想家，敢向偉 挑戰(zhàn)，將 克思主義與中國(guó) 命實(shí)踐結(jié)合，創(chuàng)造性地發(fā)展了 列主義；他更是詩(shī) ，他 平平仄仄的槍聲，寫詩(shī)，他以 博 的胸懷，恢宏的 勢(shì)，指點(diǎn)江 ，俯仰天地，獨(dú)步古今，將中國(guó)的舊體格律詩(shī)推向了 個(gè)新的 峰。梅花瑞雪，戰(zhàn)地 花，漫漫雄關(guān)，蒼茫暮 ，如 殘陽(yáng)，都留下了他偉岸的背影。今天，就讓我們 進(jìn) 澤東的詩(shī)歌天地， 進(jìn)他的《沁園春 沙》，領(lǐng)略他那崇 的精神和他筆下那壯麗的 川。 （三）視聽、誦讀 1

5、.播放錄 ，欣賞 澤東《沁園春 沙》 跡，聽讀全詞，請(qǐng)學(xué) 談?wù)? 聽讀和欣賞后的感受。 明確：“少年 事當(dāng)拿云”“ 年壯志可摩天”， 對(duì)萬(wàn)類勃發(fā)之景， 澤東發(fā)出了“問蒼茫 地誰(shuí)主沉浮”的偉 疑問，噴薄的是“中流擊 ，浪遏 ”的凌云壯志。其書法筆勢(shì) 動(dòng)，迅疾便捷，疏朗流暢，盡得 然之美；筋 健，肥瘦合宜， 韻貫通，耐 尋味。 腔宏愿訴詞間，萬(wàn) 奔騰 書中，“ ”“詞 ”“書 ”三者合為 體，這便是書法藝術(shù)，詩(shī)詞魅 ，詞 胸懷！ 2.學(xué) 由誦讀，注意把握朗讀的節(jié)奏，讀出 勢(shì)。 誦讀提 ：朗誦是鑒賞古詩(shī)詞最基本、最有效的 法和途徑。有 個(gè)故事。詩(shī) 郭祥正

6、有 次路過(guò)杭州，把 寫的 卷詩(shī)送給蘇軾。蘇軾還沒有打開詩(shī)卷，郭祥正 開始搖頭晃腦地朗誦詩(shī)歌。讀完征詢東坡的意 ：“我這些詩(shī)能評(píng) 分？”東坡回答得相當(dāng) 脆：“ 分?！惫檎?喜， 問：“為什么能有 分？”東坡笑著回答：“七分來(lái) 讀，三分來(lái) 詩(shī)，不是 分 是 分？”（板書：三分詩(shī)，七分讀）。這個(gè) 故事說(shuō)明對(duì)古詩(shī)詞來(lái)說(shuō)，朗誦是相當(dāng)重要的。上 “看”字、下 “恰”字都是領(lǐng)字，兩字后要稍停頓，突出領(lǐng)字作 ?！翱础弊炙I(lǐng)7句要讀得抑揚(yáng)頓挫，充滿興奮喜悅之情，“萬(wàn)類霜天競(jìng) 由”要讀出徹悟、慨嘆之情。“恰”字所領(lǐng)7句要讀得激昂慷慨，充滿 信，語(yǔ)速稍快。 明確節(jié)奏：獨(dú) /寒秋，湘江/北去，橘 洲

7、頭?？?萬(wàn) /紅遍，層林/盡染；漫江/碧透，百舸/爭(zhēng)流。鷹擊/ 空， 翔/淺底，萬(wàn)類霜天/競(jìng)/ 由。悵/寥廓，問/蒼茫 地，誰(shuí)主/沉?。? 攜來(lái)/百侶曾游。憶/往昔崢嶸歲 稠。恰/同學(xué)少年， 華/正茂；書 /意 ，揮斥/ 遒，指點(diǎn)/江 ，激揚(yáng)/ 字，糞 當(dāng)年/萬(wàn) 侯。曾記否，到/中流擊 ，浪遏/ ？ （四） 學(xué)質(zhì)疑學(xué) 主深 研讀課 ，針對(duì) 難以理解的做記號(hào)，為全班交流討論作準(zhǔn)備。 （五）交流探討問題：“ 古逢秋悲寂寥”， 澤東筆下的秋為何如此絢麗多姿，充滿 機(jī)呢？為何與眾不同呢？ （在此環(huán)節(jié)教師出 相關(guān)的古 詩(shī)句，具體如下： 中

8、 葉樹，燈下 頭 。 ——司空曙《喜外弟盧綸 宿》 梧桐樹，三更 ，不道離情正苦。 ——溫庭筠《更漏 》 獨(dú)上西樓， 如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋！ ——李煜《相 歡》 多情 古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)！ ——柳永《 霖鈴》 東籬把酒 昏后，有暗 盈袖。莫道不消魂，簾卷西 ， 花瘦。 ——李清照《醉花陰》 古道西 瘦 ， 陽(yáng)西下，斷腸 在天涯。 —— 致遠(yuǎn)《天凈沙 秋思》 已覺秋窗秋不盡，那堪 助凄涼。 ——曹雪芹 《紅樓夢(mèng)》）

9、 ： 切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，這是因?yàn)樗麄儺?dāng)時(shí)的感情不 樣。 ： 澤東當(dāng)時(shí)意 發(fā)，參加 命，眼 的景物 然是充滿 機(jī)與活 。 ：更主要的，還與 的胸襟抱負(fù)有關(guān)，換成是林黛 ，哪怕 情 興，也寫不出這樣的句 。 ：確實(shí)如此， 澤東胸中有 股豪 ，或者說(shuō)是霸 ，這是 般 所 法相 的。 師：剛才 家談得都很好。 澤東有經(jīng)天緯地之才，再造乾坤之志；有博 的胸襟，奮發(fā)向上永不消沉的樂觀性格，不同于那些多愁善感的纖弱 ，所以他的詩(shī)詞充滿豪情壯志，筆下的秋景也絢爛多彩，充滿 機(jī)。 問題：詞作開頭“獨(dú) ”的“獨(dú)”字能否換成“佇”“站”“直

10、”等字？ ：肯定不 ，具體理由說(shuō)不上來(lái)。 （ 師插 ：請(qǐng) 家查詞典，“獨(dú)”分別有哪些含義。學(xué) 翻閱詞典，思考3分鐘） ：獨(dú)，常 的含義是 個(gè) ，獨(dú) ，如古典詩(shī)詞中的“百年多病獨(dú)登臺(tái)”（杜甫《登 》），“ 獨(dú)上西樓， 如鉤”（李煜《相 歡》），“獨(dú) 莫憑欄， 限江 ”（李煜《浪淘沙令》），“輕解羅裳，獨(dú)上蘭 ”（李清照《 剪梅》），等等。 ：“獨(dú)”字應(yīng)該還涉及許多精神與 格 的意思。 師能否給我們提供 些古詩(shī)詞相關(guān) 的句 。 （ 師補(bǔ)充 編寫的 些資料。 陳 昂的《登幽州臺(tái)歌》：前不 古 ，后不 來(lái)者。念天地之

11、悠悠，獨(dú)愴然 涕下！ 明 周星在《唐詩(shī)快》卷 評(píng)此詩(shī)末兩句 ：“胸中 有萬(wàn)古，眼底更 ，古今詩(shī)多矣，從未有道及此者。此 字，真可以泣 ?！焙?更對(duì)末句的“獨(dú)”字津津樂道不已。這 的“獨(dú)”字，與前兩句相呼應(yīng)，進(jìn) 層點(diǎn)明了詩(shī) 內(nèi) 的孤寂與 酸，深化了意境， 突出了詩(shī) 卓然特 的孤傲，強(qiáng)化了詩(shī)的 。這種強(qiáng)烈的情懷，也代表了封建時(shí)代眾多懷才不遇、壯志難酬的仁 志 的共同 曲，具有令 唱三嘆的感染 。 南宋故 鄭思肖的《畫菊》：花開不并百花叢，獨(dú) 疏籬趣未窮。寧可枝頭抱 死，何曾吹落北 中。 菊花獨(dú) 疏籬， 寂寞，不求虛榮，不屑與“百花”為伍。 個(gè)“獨(dú)”

12、字寫出了菊花堅(jiān)持節(jié)操，傲霜怒放，光彩照 ，志趣未窮。這 的菊花具有了某種神韻， 菊花同時(shí) 正是詩(shī) 的 我寫照，相對(duì)應(yīng)的“百花”則是影射那些屈節(jié)仕元的故宋 屬。 柳宗元的《江雪》：千 絕，萬(wàn)徑 蹤滅。孤 蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。 全詩(shī)描繪了純潔空靈、纖塵不染的 雪世界，從中我們可以體察到作者那種超然脫俗、向往純潔 尚的理想世界，對(duì)污濁現(xiàn)實(shí)的不滿的感情世界， 個(gè)“獨(dú)”字寫出了作者的孤傲與堅(jiān)守。 王維的《 館》：獨(dú)坐幽篁 ，彈琴?gòu)?fù) 嘯。深林 不知，明 來(lái)相照。 全詩(shī)營(yíng)造了 個(gè)令 悠然神往的意境。它不僅給 “清幽絕俗”的感受， 且使 感到，這 夜幽林

13、之境是如此空明澄凈，在其間彈琴 嘯 是如此悠閑 得，塵慮皆空，外景與內(nèi)情是抿合 間、融為 體的。這 的“獨(dú)”字寫出了詩(shī) 的清新脫俗，清淡悠遠(yuǎn)。 蘇軾的《 算 州定慧院寓居作》：缺 掛疏桐，漏斷 初靜。誰(shuí) 幽 獨(dú)往來(lái)？縹緲孤鴻影。驚起卻回頭，有恨 省。揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷。 詞 孤鴻即寫幽 ，孤鴻有恨 知，幽 也有恨 明 ，孤鴻與幽 都 樣地不愿隨流俗，特 獨(dú) ，孤芳 賞。這背后正是詞 形象的寫照。 陸游的《 算 詠梅》： 驛外斷橋邊，寂寞開 主。已是 昏獨(dú) 愁，更著 和 。 意苦爭(zhēng)春， 任群芳妒。零落成泥碾作塵

14、，只有 如故。 這是 超群脫俗、格 韻絕的詠物杰作，堪稱寫梅的奪魁詩(shī)詞。全詞以托物 志的形式，以極其圓熟 凝練的語(yǔ) ，層層具現(xiàn)了梅花凄苦困厄的處境和 尚堅(jiān)貞的品性，“獨(dú)”字鮮明地寄寓了詞 憂國(guó)傷時(shí)、堅(jiān)守節(jié)操的情志，不啻是愛國(guó)詩(shī) 坎坷 的 我寫照。 應(yīng)物的《滁州西澗》：獨(dú)憐幽草澗邊 ，上有 鸝深樹鳴。 春潮帶 晚來(lái)急，野渡 橫。 詩(shī) 獨(dú)愛 寂寞的澗邊幽草， 對(duì)深樹上鳴叫誘 的 鸝卻表 意，置之陪襯，以相 照。幽草安貧守節(jié)， 鸝居 媚時(shí)，其喻仕官世態(tài)，寓意顯然，清楚地表露出詩(shī) 恬淡的胸襟。） ：確實(shí)，“獨(dú)”字還有諸多涉及

15、精神與 格內(nèi)涵層 的意義：“眾 盡，孤云獨(dú)去閑”，這是李 的清 。 “前不 古 ，后不 來(lái)者，念天地之悠悠，獨(dú)愴然 泣下”，這是陳 昂的世 伯樂的悲愴。 “孤 蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪”，這是柳宗元的堅(jiān)守。 “已是 昏獨(dú) 愁，更著 和 ”，這是陸游的失意。 “花開不并百花叢，獨(dú) 疏籬趣未窮”，這是鄭思肖的堅(jiān)貞。 “誰(shuí) 幽 獨(dú)往來(lái)，縹緲孤鴻影”，那是蘇軾的孤傲。 “獨(dú)坐幽篁 ，彈琴?gòu)?fù) 嘯”，這是王維的清遠(yuǎn)。 “墻 數(shù)枝梅，凌寒獨(dú) 開”，那是王安 的耿介。 “兩間余 卒，荷戟獨(dú)彷徨”，那是魯迅的孤獨(dú)。

16、 ：當(dāng)然，“獨(dú)”還可以是“ 枝獨(dú)秀”，可以是“獨(dú)當(dāng) ”，可以是“寧?kù)o獨(dú)處”，也可以是“特 獨(dú) ”。換 之， “獨(dú)”既是 種存在，也是 種態(tài)度，更是 種 格操守、 境界。 ：綜合 家談的“獨(dú)”的意思，我覺得， 主席這 的“獨(dú)” 既表明獨(dú) ，更顯 詩(shī) 砥柱中流的 概，具有 種偉 式的孤獨(dú)感。 ：具有這種孤獨(dú)感的 往往眼界 遠(yuǎn)， 如《神雕俠侶》中的獨(dú)孤求敗，因沒有了對(duì) 感到了 種孤獨(dú)，具有 種開闊的胸襟，并 常 所能理解。 ：正因如此，尋常的秋景，在 澤東的眼中，也就變得 彩斑斕，充滿 機(jī)。 ：不錯(cuò)，這些內(nèi)涵正是“佇 ”“站

17、 ”“直 ”所 法承載的。 問題：“糞 當(dāng)年萬(wàn) 侯”對(duì)詞 的形象有何作 ？ ：這 的“糞 ”應(yīng)該是意動(dòng) 法吧？整句話的意思是“以當(dāng)年萬(wàn) 侯為糞 ”“視當(dāng)年萬(wàn) 侯為糞 ”。 ：我查過(guò)資料，萬(wàn) 侯，是漢代設(shè)置的最 級(jí)侯爵，享有 萬(wàn) 。 ：不錯(cuò)，后來(lái)萬(wàn) 侯泛指 官貴爵，這 應(yīng)借指 軍閥、 官僚。 ：這 作者蔑視權(quán)貴，笑傲王侯，豪情萬(wàn)丈，顯 了 種少有的豪邁 概。 ：在 上，與開篇的“獨(dú)”字相應(yīng)；在抒情上，與前 的絢麗多姿的秋景相呼應(yīng)。 ： 且，在主旨上，與 年 澤東的遠(yuǎn) 抱負(fù)也是 致的。

18、 （六）深化總結(jié) 古 多悲秋。宋 《九辨》“悲哉！秋之為 也”，歐陽(yáng)修《秋聲賦》“噫嘻悲哉！此秋聲也”。杜甫《登 》：“萬(wàn) 悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯?！币試@時(shí)運(yùn)不濟(jì)， 的艱難萬(wàn)苦。 壯志凌云的 年 澤東則以如椽 筆，給我們展現(xiàn)了 幅絢麗多彩、 機(jī)盎然的秋景，借以顯 的博 胸襟與遠(yuǎn) 抱負(fù)，成為古往今來(lái)寫秋詩(shī)詞的 朵奇葩，也給了我們 窮的啟迪。 三、反思 《沁園春 沙》處在的“向 春舉杯”專題“吟誦 春”這 板塊，根據(jù)教材安排，在這 板塊的教學(xué)過(guò)程中，要組織學(xué) 圍繞“朗誦”與“理解”兩個(gè)要點(diǎn)展開活動(dòng)，在理解、感受的基礎(chǔ)上朗誦，在朗誦揣摩的過(guò)程中加深理解、感受。 在理解環(huán)節(jié)，考慮到學(xué) 易受政治化、概念化的影響，在導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)與資料的拓展上做了些 作。另外，為了加深學(xué) 理解，在課堂教學(xué)上采 “以詩(shī)解詩(shī)”的 法，引 些詩(shī)詞，讓學(xué) 在 較、辨別中對(duì) 澤東的抱負(fù)、胸襟有 定的認(rèn)識(shí)。 從課堂實(shí)際來(lái)看，學(xué) 能較好地運(yùn) 提供的材料，認(rèn)識(shí)也能隨著討論逐步深化。不 之處也明顯： 是拓展過(guò)多，學(xué) 主體作 有所弱化； 是學(xué) 討論過(guò)程中有 次冷場(chǎng)， 師對(duì)學(xué) 認(rèn)識(shí)存在不 。