1《過秦論》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計 統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊

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1、1《過秦論》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計 統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊 《過秦論》教學設計 教學目標： 1.圈點勾畫，疏通文意，豐富文言詞匯。（重點） 2.把握作者觀點，理解寫作目的。（重點） 3.學習說理方法，鑒賞說理藝術。（難點） 教學過程 第一課時 目標：了解作者及背景；疏通文意，積累文言詞句；梳理思路。 必備知識 1.作家作品 賈誼（前200-前168）：世稱賈太傅、賈長沙、賈生。洛陽（今河南洛陽東）人。西漢初期的政論家、文學家。年少即以作詩屬文聞于世人。后見用于文帝，力

2、主改革，被貶湖南長沙，任長沙王太傅。主要文學成就是政論文，著有《新書》十卷。賈誼主要文學成就是政論文，代表作《論積貯疏》、《陳政事疏》、《過秦論》上、中、下三篇 。其中《過秦論》總結了秦代興亡的教訓，實則昭漢之過。賈誼在貶居長沙途中，渡湘水時作《吊屈原賦》以自諭，亦有《鵬鳥賦》（亦作鵩鳥賦 ）等作品。文帝七年召回長安。為梁懷王太傅，后為梁懷王因墜馬而亡，自傷失職，抑郁而終，卒年僅三十三歲。 賈生 李商隱 宣室求賢訪逐臣，賈生才調更無倫。 可憐夜半虛前席，不問蒼生問鬼神。 2.寫作背景 西漢初年，經(jīng)歷春秋戰(zhàn)國楚漢戰(zhàn)爭500多年的戰(zhàn)

3、爭，社會經(jīng)濟遭受破壞。戰(zhàn)亂使人口銳減，經(jīng)濟蕭條。新建立的西漢政權，府庫空虛，財政困難。史載當時：“自天子不能具鈞駟，而將相或乘牛車，齊民無藏蓋。"針對這種現(xiàn)實，為鞏固西漢政權，賈誼借“過秦”以“規(guī)漢"，規(guī)勸漢文帝吸取秦王朝不施仁政導致覆亡的教訓。 3.題目解說 過秦：指斥秦的過失。論：表明文體是一篇議論文?！哆^秦論》全文分為上、中、下三篇，課文是上篇，中篇和下篇分別論述秦二世、秦王子嬰的過失?！哆^秦論》被魯迅譽為“西漢鴻文”。 關鍵能力 任務一 請借助課下注釋和工具書疏通文意，積累常見文言詞句和文化常識。 任務二 請找出你的疑問處和你

4、最欣賞的地方。 第二課時 目標：把握作者觀點，理解寫作目的，鑒賞說理藝術 任務一、檢查：正音，翻譯，注意特殊句式和活用現(xiàn)象。 逡巡 履至尊 鞭笞 藩籬 黔首 隳名城 踐華為城 勁弩 度長絜大 甕牖鋒鏑 鋤櫌棘矜 外連衡而斗諸侯。于是秦人拱手而取西河之外。 追亡逐北。因利乘便。秦無亡矢遺鏃之費 履至尊而制六合 子孫帝王萬世之業(yè)也。 然陳涉甕牖繩樞之子 天下云集響應，贏糧而景從。 身死人手，為天下笑者。 對外實行連

5、衡策略，使諸侯相互爭斗。于是秦人毫不費力地奪取了西河之外的土地。 秦人沒有一兵一卒的消耗。 登上皇帝的寶座控制天下。 是子子孫孫稱帝稱王直至萬代的基業(yè)。 天下豪杰像云一樣聚集起來，像回聲似的應和他，擔著糧食如影隨形地跟著他。 可是陳涉不過是個用甕做窗戶，用草繩系門扇的窮人。 任務二、把握作者觀點，理解寫作目的。 1.梳理史實，明確結構 歷史是一面鏡子，映照著現(xiàn)實，也預示著未來?！哆^秦論》都記載了哪些史實？請列表梳理。（5種表達方式） 表達方式 歷史事實 階段 人物 事跡

6、 敘述 秦孝公 據(jù)崤函之固，擁雍州之地，內(nèi)立法度，務耕織，修守戰(zhàn)之具；外連衡而斗諸侯。于是秦人拱手而取西河之外。 奠基 惠文、武、昭襄 蒙故業(yè)，因遺策，南取漢中，西舉巴、蜀，東割膏腴之地，北收要害之郡。強國請服，弱國入朝。 發(fā)展 孝文王、莊襄王 國家無事。 始皇 吞二周而亡諸侯，履至尊而制六合。南取百越桂林、象郡，北筑長城卻匈奴。廢先王之道，焚百家之言，以愚黔首；隳名城，殺豪杰；收天下之兵，以弱天下之民。金城千里。 鼎盛 陳涉、山東豪俊 躡足行伍之間，而倔起阡陌之中，率疲弊之卒，將數(shù)百之眾，轉而攻秦，斬木為兵，揭竿為旗，天下云集響應，贏糧而

7、景從。 滅亡 議論 結論：仁義不施而攻守之勢異也。 （用敘事來說理。 這是本篇最大的特點。這篇文章對秦國由盛而衰、由興而亡的敘述是很有條理的，上來抓住一條縱的線，即從秦孝公之興到秦王朝之亡，始終按照時間的順序來安排文章的層次先后；而對某一特定時間內(nèi)的某一點，又突出地加以鋪陳發(fā)揮，在敘述中始終貫穿著秦王朝興衰的關鍵所在，即秦滅六國后不施仁政，卻殘酷地壓迫人民，故而迅速滅亡。） 2.討論：你認為賈誼創(chuàng)作《過秦論》的目的是什么？ 借古諷今（結合《六國論》） 通過秦的興亡史，評述秦的過失，揭示其迅速滅亡的原因。針對西漢初年的社會實

8、際，勸誡漢朝統(tǒng)治者應該汲取前朝教訓，與民休息，安民養(yǎng)民，維護西漢政權的長治久安。 任務三、學習說理方法，鑒賞說理藝術。（何處炊煙） 思考討論：你發(fā)現(xiàn)這篇文章有什么特點？文章是怎么說理的？語言上有什么特色？ 鏈接《阿房宮賦》，論證方法 1.哪些地方體現(xiàn)賦的特點？用寫賦的手法來寫說理散文。 這篇文章不是賦，卻帶有賦的特色。它講究鋪排渲染。 寫賦是需要鋪張和夸大的，賈誼寫這篇文章可以說通篇都采用了這種手法。例如，第一段寫秦孝公的雄心連用“席卷天下"“包舉宇內(nèi)”等四個短語，“席卷"“包舉”“囊括"“并吞”等詞，基本上都同義；“天下

9、"“宇內(nèi)”“四海"和“八荒”，也都是同一個意思。同一個意思而連寫上好幾句，既有排比又有對仗，這就是賦的夸張手法。 第二段寫九國之師攻秦，四君、九國、謀臣、策士、武將，一一列名，顯得很有氣勢。 第三段寫秦始皇繼承前代功業(yè)、靠武力征服天下，奮六世之余烈，振長策而御宇內(nèi)，吞二周而亡諸侯，履至尊而制六合，執(zhí)敲撲而鞭笞天下。 四、五段中都有類似的句子，不勝枚舉。所謂“鋪張揚厲"，主要就是指這一類句子。這樣的文章氣勢自然充沛，讓讀者感受到作者的筆鋒銳不可當，咄咄逼人，讀起來有勁頭，有說服力，而且使讀者有欲罷不能之感。 文章全篇不見觀點，只是一味鋪敘、鋪敘、再

10、鋪敘，最后才揭示觀點，這樣的寫法足夠吸引人。但客觀來看，從前文的敘述、比較和分析中，并不能必然地得出這個結論，也可以得出與民休息而攻守之勢異也”“秦法不變而攻守之勢異也"等結論。但因為這種新穎的寫法，作者的文采、文氣，和前面的許多暗示，讀到結尾，讀者往往為文章的觀點所折服，不會提出質疑，或許文采也是一種增強說服力的手段。 3.本文是怎樣使用對比的論證方法論證中心論點的 明確:縱向對比和橫向對比。 縱向對比:秦國和秦王朝的對比:秦由弱到強,原因是“商君佐之,內(nèi)立法度,務耕織,修守戰(zhàn)之具;外連衡而斗諸侯?！边@些政策符合社會的發(fā)展規(guī)律,是仁義的表現(xiàn),逐漸強大是必

11、然的結果。秦由強到弱,原因是“廢先王之道",不施仁義滅亡也是必然。這有力證明了中心論點。 橫向對比:首先拿秦國與六國進行對比,反襯出秦國的強大,含蓄地指出了秦國歷代君主“因遺策”,實行仁政,勢力才如此強大,為提出論點做準備。其次拿秦國和陳涉對比,突出雙方的地位、才能、軍隊、武器的懸殊,而弱小的陳涉竟然一呼百應,共起滅秦,原因在與秦國“仁義不施"。最后拿陳涉和九國之師對比,前者勢單力薄卻起事之易,一舉滅秦;后者實力雄厚卻攻秦之難,自取滅亡,還是為了證明中心論點。 由此看來,幾種對比縱橫交織,無疑增加了論證的強大力量,最后“仁義不施而攻守之勢異也”的道理也就不言自明了。

12、 鏈接高考作文強弱轉化。 （作者是怎樣敘述這90年間的歷史的？ ①將惠文、武、昭襄三朝87年間的事情集中到一點上來寫：秦的領土日益擴大引起諸侯恐懼，以諸侯反襯秦。孝文、莊襄二朝則一筆帶過。這是從總體上看。 ②寫秦擴大領土，按南、西、東、北四個方位說，顯出其軍事力量無比強大；寫諸侯，按“合從締交"“約從離衡”“從散約解"的順序說，并極力渲染其聲勢，以反襯秦人困諸侯之易（“秦人開關延敵，九國之師，逡巡而不敢進”）。這是從局部來說的。） 提升素養(yǎng) 《過秦論》探討秦亡的歷史教訓。你是否認同作者的觀點？他的論證是否有可商榷之處？根據(jù)所學歷史知識，參考相關資料，嘗試寫一篇短評，對文章提出質疑或進行辯駁。 提示：巧妙敘述，精當評論。敘只是手段，評才是目的。短評應以評為主，即主要表明自己的觀點和看法。在評論時要注意觀點和材料的結合，既有作者的觀點，又有作品中得來的材料；分析和評論結合，既有對作品內(nèi)容或形式的分析，又有作者的理性判斷。